Avaliao em contexto educativo Avaliao de software educativo

Avaliação em contexto educativo “Avaliação de software educativo” MME, UA Maria João Loureiro e Lúcia Pombo (adaptado de Costa e Pereira, s. d. , LAQE) Março/2004

Índice O que é avaliar; n Funções da avaliação; n Processo de avaliação; n Envolventes da avaliação; n Indicador e critério; n Ciladas da avaliação n

O que é avaliar? n A Avaliação, nas palavras de Vilar (1992) e com as quais nos identificamos: n “(…) é o único procedimento que dá garantias de que um projecto (…) social e humano não se desenvolva ao sabor do acaso e/ou da apregoada intuição humana, que constituem aliás, factores impeditivos ou obstáculos epistemológicos de qualquer acção consequente. (…) a “avaliação” não pode ser encarada como uma questão meramente técnica. Trata-se, efectivamente, de algo muito complexo que exige grande preparação daqueles que são chamados a avaliar (…)” (ps. 7 e 8)

O que é avaliar? n Por outras palavras, um pouco mais operacionais … n A Avaliação é um processo de procura e selecção de informação que, promovendo a compreensão de um determinado campo permita tomar as decisões que conduzam, ou sejam susceptíveis de conduzir, à ambicionada melhoria, ou seja, ao aperfeiçoamento do objecto avaliado (Figari, 1996; Perrenoud, 1999; Alonso, 2002, entre outros) n A Avaliação assenta numa relação bilateral entre o que se observa e um determinado sistema de referências que constitui uma perspectiva de análise privilegiada (Barbier, 1985; Ardoino et al. , 1989; Hadgi, 1994; Figari, 1996)

Juízo de valor? n É, na verdade, um balanço dos pontos fortes e dos pontos fracos da acção avaliada, das suas vantagens e inconvenientes, das suas qualidades e defeitos, dos seus valores e insuficiências. [Barbier, 1990]

Palavras associadas à avaliação Aferição/Aferir Critérios Análise/Análise cuidadosa Dificuldades e complexidade Aprendizagem Formativa e sumativa Classificação Julgar Coerência Justiça/Necessidade de fazer justiça Desempenho Medição (quantitativa e qualitativa) Competência (s) Objectividade e subjectividade Complexidade(s) Conhecimentos, Valores e Atitudes

Funções da Avaliação n Função Social: associa-se, por um lado, a necessidades sociais de certificação e selecção e, por outro, a expectativas sociais. n n Função Pedagógica: associa-se, à regulação e monitorização do processo conducente à melhoria do objecto de avaliação. Função Político-Administrativa: associa-se, à prestação de contas, como modo, por exemplo, de obter apoio. [Correia, 2001]

COMPONENTES DO PROCESSO DE AVALIAÇÃO [Rodrigues, 1992]

Referente x Referido? [Hadji, 1994]

Envolventes da Avaliação n Hadji (1994) refere a avaliação como um processo que envolve a elaboração de um referente e a determinação de um referido: Referente – o que serve de norma e critério, o ideal, o modelo, o correcto. Referido – o que é constatado, o que serve para ajuizar sobre um desempenho, uma representação de facto.

Referente x Referido? n Contudo, a avaliação não de deve, nem pode, reduzir apenas a uma medida de desvio entre referentes e referidos pois: n “(…) A acção avaliativa insere-se num processo dinâmico que integra nomeadamente a produção de sentido e de ajuda à decisão. Dialógica, por natureza, ela é explicitação e confrontação, no interior de um processo de negociação. (…)” (Roullier, 2004)

Transparência na subjectividade AVALIAÇÃO SUBJECTIVIDADE OBJECTIVIDADE DEFINIÇÃO RIGOROSA: - DOS CRITÉRIOS - DO OBJECTO -…

Indicador e Critério n n Critério: característica ou propriedade de um objecto que permite atribuir-lhe um juízo de valor. O que permite segmentar (por exemplo; integrar numa categoria). [Hadji, 1994] Indicador: característica particular que é um testemunho da existência de um fenómeno predeterminado. Signo no qual se reconhece a presença de um efeito esperado. [Hadji, 1994]

Fases do processo n Fase I Procura de referentes (sobre o objecto de avaliação); definição de critérios de avaliação; negociação do seu significado com os diferentes actores envolvidos. n Fase II Construção de um instrumento de recolha de informação edificado sobre os referentes escolhidos, em particular, provenientes de indicadores emergentes dos critérios estabelecidos; recolha de informação e sua análise. n Fase III Reflexão sobre essa análise (conjuntamente com os actores envolvidos e tomada de decisões sobre caminhos a prosseguir.

Questões técnicas da Avaliação A todas as situações de avaliação podem ser colocadas as seguintes questões: Para quê esta avaliação? Ex: para regular? Para controlar? Para quem se destinam os seus resultados? Ex: Aos formandos? Aos formadores? Ao Ministério? Qual(is) o(s) objecto(s) desta avaliação? EX: Aprendizagem? Processos? Produtos? Serviços? Sistemas? Quem avalia? EX: Os formandos? Os formadores? Pais? Especialistas? Quando se avalia? Antes do processo, durante ou após? Como se avalia? Pela observação? Testes? Inquéritos?

Ciladas a que se expõe o avaliador n A armadilha do objectivismo “Considero que a avaliação é um processo subjectivo e que está inerente à definição dos próprios critérios de avaliação, que são estabelecidos pelo ser humano”. n A armadilha do autoritarismo “Ao termo avaliação associo uma análise ponderada de determinado objecto ou acontecimento, por um sujeito que segue determinados critérios previamente definidos. ” n A armadilha do tecnicismo “…não encaro a avaliação como uma grelha predefinida mas sim como um esquema que, seguindo umas linhas mestras, se vai gradualmente definindo. ” n A armadilha embriaguez interpretativa “O conceito de avaliação é tão subjectivo como a própria acção de avaliar. ” [Hadji, 1996]