Avaliao Algumas questes para pensar Mara Elena InfanteMalachias

Avaliação Algumas questões para pensar María Elena Infante-Malachias – maio de 2017

O que é importante ensinar? • O conhecimento científico possui três dimensões: 1. UM CORPO CONCEITUAL; 2. UM CORPO METODOLÓGICO; 3. UM CORPO ATITUDINAL. Esta estrutura de Ciência permite pensar em três tipos de conteúdos na hora de ensinar e certamente também na hora de avaliar.

O que avaliar? Se tomarmos como base de avaliação o currículo , ou os objetivos de ensino haverá sempre uma infinidade de aspectos a avaliar numa escola e numa sala de aula. Do ponto de vista cognitivo, os mais importantes são: • Conteúdos conceituais: O conhecimento dos alunos à respeito dos temas ou disciplinas nos diversos níveis estabelecidos pelos domínios de aprendizagem; • Produtos: Estruturas internas, que revelam o nível de proficiência do aluno para elaborar os diversos conteúdos , relacioná-los com conhecimentos anteriores e aplicá-los à situações concretas conhecidas ou novas;

O que avaliar? Se tomarmos como base de avaliação o currículo , ou os objetivos de ensino haverá sempre uma infinidade de aspectos a avaliar numa escola e numa sala de aula. Do ponto de vista cognitivo, os mais importantes são: • Estratégias cognitivas e metacognitivas: Capacidade do aluno monitorar e regular o próprio processo de aprender a aprender; • Habilidades afetivas: Comportamentos e atitudes dos alunos considerados fundamentais para a aprendizagem e para o bom funcionamento da aula e da escola.

As avaliações Diagnóstica, formativa, somativa e processual • Avaliação Diagnóstica: Conhecer o aluno • Avaliação Formativa : Corrigir rumos • Avaliação processual: Acompanhar individualmente o desenvolvimento e a aprendizagem dos estudantes • Avaliação Somativa: Seleciona, reter, promover, reenturmar

TIPO QUANDO Natureza da Informação Decisão do professor Diagnóstica Inicio do ano ou da unidade ØBase ØDomínio de pré requisitos ØConhecimento sobre o curso ØGostos e preferências üEnturmar/reenturmar üNivelar üRecuperação paralela üMudar currículo ou Programa Formativa Final da unidade ØProduto (o que o aluno aprendeu; progresso realizado) ØProcesso (inferência sobre as capacidades que o aluno adquiriu) üProsseguir üAlterar ritmo ou nível do curso üRevisão ou recuperação geral üRecuperação individualizada Somativa Final do curso etapa ou ciclo ØProduto ( O que o aluno aprendeu). ØProcesso(inferência sobre as capacidades que o aluno adquiriu) üAprovar aluno üRecuperar alunos que não atingiram os objetivos üReenturmar alunos üRever programas e/ou ümateriais Processual Durante todo o processo em diferentes etapas e de diferentes formas ØProcesso – Se avalia em diversos momentos como e o que o aluno está aprendendo üAcompanhar o aluno no seu processo de aprendizagem. üCorrigir rumos durante o processo e não apenas no final.

Um professor medíocre fala. Um bom professor explica. Um professor excelente demonstra. Um grande professor inspira. William Arthur Ward

Referências • Aprender e Ensinar. João Batista de Araujo e Clifton Chadwick. Belo Horizonte, Alfa Educativa, 2004. • Didática. Jaime Cordeiro. São Paulo, Contexto, 2007.