Aufgabenentwicklung Prinzipien Vorgehen und Merkmale Dr Claudia Harsch

Aufgabenentwicklung: Prinzipien, Vorgehen und Merkmale Dr. Claudia Harsch IQB Berlin claudia. harsch@phil. uni-augsburg. de Gießen, 08. 03. 2007

Größerer Rahmen n n GER = Referenzmittel, europäischer Rahmen, deskriptiv Bildungsstandards = output-orientierte Zielvorgaben, orientieren sich am GER, werden gerade evaluiert Kompetenzförderung an output der Lernenden orientieren Aufgaben auf Bildungsstandards ausrichten Dr. Claudia Harsch Aufgabenmerkmale

Gütekriterien n Reliabilität: Zuverlässigkeit der Aufgabe n Objektivität: Unteraspekt der Reliabilität n n Validität: Fördert/misst die Aufgabe, was sie fördern/messen soll? Praktikabilität: Ist die Aufgabe machbar/ durchführbar? Dr. Claudia Harsch Aufgabenmerkmale

Vorgehen: Zyklischer Prozess n n n Konstrukt: Theoretische Vorstellung, was die Aufgabe fördern oder messen soll Operationalisierung: Umsetzung des Konstrukts in Aufgaben – diese Umsetzng muss valide erfolgen Validierung Erprobung(en) und Überarbeitung(en) Einsatz Dr. Claudia Harsch Aufgabenmerkmale

Aufgabenspezifikationen Welche Kompetenzbereiche sollen erfasst werden (z. B. Fertigkeiten, sprachliche Mittel, methodische Kompetenzen)? [Konstrukt] n Zu welchem Zweck? (z. B. gezielte Förderung der Fertigkeit des skimming oder Überprüfung integrativer kommunikativer Fertigkeiten: letter to the editor) n In welcher Form? (z. B. Klassenarbeit, Hausaufgabe, Projektarbeit etc. ) n Dr. Claudia Harsch Aufgabenmerkmale

Aufgabenentwicklung I Beispiel Leseverstehen n Suche nach geeigneten Texten Inhaltsentnahme: Welches Leseverhalten soll zum Einsatz kommen? [Validität] Aufgabenformate: offene oder geschlossene Formate? Dr. Claudia Harsch Aufgabenmerkmale

Aufgabenentwicklung II Merkmale der Texte, die Schwierigkeit mitbestimmen: n Niveau der Sprache (Vokabular und grammatische Strukturen) vgl. Standards n Thema (Horizont Schüler. Innen, Lehrpläne, Schulbücher) n Länge der Texte n Textsorten: vgl. Standards Dr. Claudia Harsch Aufgabenmerkmale

Aufgabenentwicklung III Merkmale der Aufgabenstellung, die Schwierigkeit mitbestimmen: n Niveau der Sprache n Eindeutigkeit und Bekanntheit der Aufgabenstellung n Fokus auf explizit vs. implizit im Text erwähnte Sachverhalte n Leseverhalten, auf das die Aufgabenstellung abzielt Dr. Claudia Harsch Aufgabenmerkmale

Beispiel DESI Leseverstehen Siehe handouts: n Messkonzept [Konstrukt] n Aufgabenmerkmale n Beispielitems Dr. Claudia Harsch Aufgabenmerkmale

Beispiel Dutch Grid n n Hilfe zur Einschätzung/Charakterisierung von Aufgaben Basis: GER Beispielaufgaben zu Lese- und Hörverstehen Online zugänglich zum selbst ausprobieren: http: //www. lancs. ac. uk/fss/projects/grid/ Dr. Claudia Harsch Aufgabenmerkmale

Kleingruppenarbeit Aufgaben selbst lösen und analysieren: Welche Kompetenzbereiche? (s. Standards) Schwierigkeit? n n Schreiben siehe Into Europe Leseverstehen siehe Into Europe Sprechen siehe Into Europe Hörverstehen Dr. Claudia Harsch Aufgabenmerkmale

Checklisten „gute Aufgaben“ Handouts aus “Into Europe” n n n Prüfen Sie die Aufgabenbeispiele anhand der Guidelines. Genügen die Beispiele diesen Anforderungen? Entwickeln Sie Checklisten für „gute Aufgaben”, die Sie auch für die Unterrichtsentwicklung nutzen können. Vorstellung im Plenum Dr. Claudia Harsch Aufgabenmerkmale

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Dr. Claudia Harsch Aufgabenmerkmale

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