Atividade complementar 04 Apresentao 04 RELAES ENTRE OS
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Atividade complementar 04 Apresentação 04 RELAÇÕES ENTRE OS CICLOS DE FORMAÇÃO HUMANA, OS TEMPOS E AS TEMPORALIDADES
Professoras e professores, sabemos o quanto o ritmo do cotidiano influencia a escola. E será que poderia ser diferente? Vamos pensar sobre o ciclo de formação humana, os tempos e as temporalidades?
TEXTO BASE: Currículo e desenvolvimento humano
Que marca suas vidas desde tão cedo serão constantes processos de açãointervenção. Logo chegam à escola como mentes ativas, curtidas em processos de saber-aprender-pensar-agir-interagir. Como é injusto não reconhê-los sujeitos desses processos e pichá-los como débeis mentais, lentos, desacelerados, com problemas de aprendizagem. Até quando?
“A ação da Criança depende da maturação orgânica e das possibilidades que o meio lhe oferece” (LIMA, 2007, p. 25).
“O ser humano aprende somente as formas de ações que existirem em seu meio, assim como ele aprende somente a língua ou as línguas que aí forem faladas” (LIMA, 2007, p. 25).
“A criança se constitui enquanto membro do grupo por meio da formação de sua identidade cultural, que possibilita a convivência de sua permanência no grupo. ” (LIMA, 2007, p. 25)
O sujeito precisa ser reconhecido dentro de seu próprio tempo.
Esta perspectiva do tempo é importante: Novas áreas do conhecimento vão se formando por desdobramento de áreas tradicionais do currículo (por exemplo, a Ecologia a partir da Biologia), ou são criadas como resultado de novas praticas culturais, internet e web, ou ainda pela complexidade crescente do conhecimento e da tecnologia (LIMA, 2007, p. 20).
“Um currículo voltado para a formação humana precisa ser situado historicamente” (LIMA, 2007, p. 20).
“Um currículo para a formação humana é aquele orientado para a inclusão de todos ao acesso de bens culturais e ao conhecimento, está assim, a serviço da diversidade”(LIMA, 2007, p. 20).
“Seres humanos são diversos em suas experiências culturais, são únicos em suas personalidades e são diversos em suas formas de perceber o mundo” (LIMA, 2007, p. 20).
• “A arte se coloca na escola como um domínio que engloba formas de ação humana necessárias para que o currículo leve, efetivamente, ao desenvolvimento humano na escola” (LIMA, 2007, p. 50).
LINGUAGEM E IMAGENS MENTAIS: percepção, memória e imaginação “A função simbólica é construir significados e acumular conhecimentos. É atividade mais básica das ações que acontecem na escola, tanto do educador como do educando. Quando os elementos do currículo não mobilizam adequadamente o exercício desta função, a aprendizagem não se efetua”. (P. 27,
A escola é um espaço de ampliação da experiência humana, devendo, para tanto, não se limitar às experiências cotidianas trazendo, necessariamente, conhecimentos novos, metodologias e as áreas de conhecimento contemporâneas. O currículo se torna, assim, um instrumento de formação humana.
As estratégias de ação e os padrões de interação entre as pessoas são definidos pelas práticas culturais. Isto significa que a cultura é constitutiva dos processos de desenvolvimento e de aprendizagem.
Linguagem e Imagens Mentais : Percepção, Memória e Imaginação Desenvolvimento da Função Simbólica Todo ensino na escola, de qualquer área do conhecimento, implica na utilização da função simbólica.
Percepção Isso revela que os sentidos funcionam com interdependência, o que tem uma relevância fundamental para os professores, pois o ensino deve mobilizar várias dimensões da percepção para que o aluno possa “guardar” conteúdos na memória de longa duração.
Memória São três os movimentos da memória: o de arquivar, o de evocar e o de esquecer. Ao entrar em contato com algo novo, o ser humano pode criar novas memórias, ou seja, arquiva este conhecimento, experiência ou ideia em sua memória de longa duração. As impressões gravadas na memória de longa duração, a partir das experiências vividas, podem ser “evocadas”, trazidas à consciência. Outras experiências, informações, vivências, imagens e ideias são esquecidas.
O desafio da pedagogia é formular metodologias de ensino que transformem esta primeira ação da memória (curta duração) em memórias de longa duração.
Referências LIMA, Elvira Souza. Indagações sobre currículo: currículo e desenvolvimento humano. In: BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto/ SEB, Brasília: MEC, 2008. Disponível em: <http: //portal. mec. gov. br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/i ndag 1. pdf> Acesso em: 20 ago 2015.
- Apresentao
- Lei complementar 150
- Complementar de conjunto
- Dna complementar
- Formações complementares
- Permutação com repetição
- Pronomes
- Entre eu ou entre mim
- Foto de paisagem natural e modificada
- Atividade
- The text about pele what was his main occupation
- Resposta da atividade
- Exercícios de coesão textual 6 ano
- Atividades com a musica caranguejo não é peixe
- Marketing
- Moléculas polares
- Atividade de água
- O renascimento comercial e urbano
- Cruzadinha 7 ano portugues
- Atividade seres vivos e não vivos
- Desafio dos superpoderes 7 ano
- Atividade de inglês 6 ano