Atividade complementar 01 Apresentao 01 Atividade complementar Professoras

Atividade complementar 01 Apresentação 01 Atividade complementar

Professoras e professores, Esse será o nosso primeiro encontro das AC que iremos discutir a avaliação. Nosso convite é para que possamos pensar a avaliação como um todo, na nossa unidade escolar. Nesse bloco, teremos seis momentos, que poderão ser adequados de acordo com a realidade escolar.

• O espaço da AC deve ser legitimado por todos como lócus da formação continuada dos professores, momento coletivo de estudo, análise e reflexão sobre a prática pedagógica, socialização de experiências e de conhecimentos.

• Com vistas à necessidade de integração entre os projetos estruturantes GESTAR, Ciências na Escola (PCE) e Pacto Ensino Médio Bahia, foi estruturado um conjunto de ações, com uma agenda compartilhada com o objetivo de fortalecer o momento da AC, com temáticas gerais demandas pela Rede Estadual de Ensino, a exemplo da avaliação da aprendizagem, primeira temática a ser trabalhada nas AC de todas as unidades escolares, em 2015.

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

AVALIAR • O QUÊ? • COMO? • PARA QUE? • QUANDO? • ONDE?

Perspectivas • Diagnóstico • Tomada de decisão • Melhoria do processo

Legislação e Articulação Institucional • Lei de Diretrizes de Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 9. 9394/96 • Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) • Portaria 1882/2013 • Projeto Político Pedagógico (PPP)

Alguns Conceitos • A palavra avaliar é originária do latim e provém da composição a-valere, que significa "dar valor a. . . ". • "(. . . ) um componente do processo de ensino que visa, através da verificação e qualificação dos resultados obtidos, determinar a correspondência destes com os objetivos propostos e, daí, orientar a tomada de decisões em relação às atividades didáticas seguintes" (Libâneo, 1994). • "(. . . ) um juízo de qualidade sobre dados relevantes, tendo em vista uma tomada de decisão”, (Luckesi, 2000).

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM • A Avaliação é um dispositivo pedagógico de formação que deve orientar todo o processo de ensino e de aprendizagem contemplando as dimensões qualitativa e quantitativa, configurando-se como uma ação de caráter investigativo, processual, contínuo, cumulativo e emancipatório, tendo como objetivo: – realizar o diagnóstico e o acompanhamento das aprendizagens; II - realizar a revisão e o planejamento dos procedimentos de ensino e; III - maximizar o aproveitamento escolar (BAHIA, 2013).

Tipos de Avaliação • Avaliação da aprendizagem • Avaliação institucional • Avaliação externa ou de larga escala

Referências • BAHIA. Portaria Nº 1. 882 de 03 de abril de 203. Disponível em: <www. sec. ba. gov. br/sge/arquivos/portaria_1882_recuperacao_par alela. pdf> • BRASIL, Lei de Diretrizes e B. Lei nº 9. 394/96, de 20 de dezembro de 1996. • Função diagnóstica da avaliação. Disponível em: https: //www. youtube. com/watch? v=Xf 7 T 2 Aoip. Tg&feature=related • LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da Aprendizagem Escolar: estudos e proposições. 10 ed. São Paulo: Cortez, 2000. • SAUL, Ana Maria. Avaliação emancipatória: desafio a teoria e a pratica da avaliação e reformulação de currículo. São Paulo: Cortez, 2000. • PENNA FIRME, Thereza. Avaliação na Educação. Marcos Muniz Melo (Organizador). 2007