Atestare a cadrelor didactice la disciplina Biologie anul

Atestare a cadrelor didactice la disciplina Biologie, anul de studii 2017 -2018. Rezultate. Probleme. Soluții. Stela Gînju, dr. în biologie, conf. univ. UPS ”Ion Creangă”

Atestarea- punct culminant al evaluării Este deja o axiomă faptul că unul dintre cele mai importante roluri ale evaluării resursei umane este acela de a stimula dezvoltarea profesională Scopul acestui proces este de a crea un context pozitiv pentru creşterea profesională a cadrelor didactice şi de a spori calitatea practicilor educaţionale.

Cadru legislativ: REGULAMENTULde atestare a cadrelor didactice din învăţământul general, profesional tehnic și din cadrul serviciilor de asistență psihopedagogică • Aprobat prin ordinul ministrului educaţiei, culturii și cercetării nr. 62 din 23 ianuarie 2018

Componența comisiei republicane: Stela Gînju, dr. , în biologie, UPS , , Ion Creangă”, mun. Chișinău, preşedinte Nina Chihai, prof. de biologie, grad did. superior, LT , , L. Blaga”, mun. Bălți Stela Arhip, prof. de biologie, grad did. superior, LT , , M. Eminescu”, m. Bălți

Atribuțiile comisiei republicane: 1) evaluează susţinerea publică a Rapoartelor de autoevaluare/ Rapoartelor privind promovarea schimbărilor/ asigurarea calității educației la nivel local, raional, republican pentru conferirea gradului didactic întâi și confirmarea gradului didactic superior (conform Anexelor nr. 6 şi nr. 9); 2) evaluează susținerea publică a lucrărilor metodice, pentru conferirea gradului didactic superior (conform Anexei nr. 8); 3) evaluează prestanța cadrelor didactice la susținerea Interviului de performanţă (conform Anexei nr. 10); 4) recomandă/ nu recomandă Consiliului Republican de Atestare conferirea gradului didactic întâi/ superior și confirmarea gradului didactic superior

Atestarea 2017 -2018 Date statistice: Total Respinși Admiși condiționat • 41 candidați • 2 candidați Recomandați pentru atestare 39 candidați

Cauzele neadmiterii/admiterii condiționate: Necorespunderea lucrărilor cu Regulamentul de atestare a cadrelor didactice. Lipsa prezentării și argumentării experienței metodice personale în cheia temei de cercetare Lipsa actualității temei de cercetare, a scopului și obiectivelor; Insuficiența argumentării propriilor idei, opinii în raport cu tema de cercetare

Atestarea 2017 -2018 Date statistice: confirmare gr. did superior; 4 conferire gr. did. superior; 7 conferire gr. did. unu; 26 confirmare gr. did. unu; 2

Constatări: În mare parte, Comisia a constatat o bună pregătire a candidaţilor Respectarea Regulamentului de atestare ale cadrelor didactice Abilităţi analitice, precum şi diverse abordări inovative în procesul educativ-instructiv la biologie Răspunsuri corecte, ample în cadrul interviului de performanță Rapoarte/Lucrări calitative și originale Prezentări adecvate și argumentate

Probleme: 1. S-au înregistrat necorespondențe totale dintre Rapoarte/lucrări cu Regulamentul de atestare 2. Necorelarea conținutului lucrării cu denumirea capitolelor Raportului/lucrării 3. Nerespectarea structurii lucrării metodice cu cea indicată în anexele Regulamentului 4. Necorespunderea oformării grafice a lucrării cu cea indicată în anexele Regulamentului (Times New Roman 12) Lipsa Fișei de atestate Completarea incorectă a Fișei de atestare Confundarea structurii raportului de evaluare conferire și confirmare

Structura Raportului de autoevaluare pentru conferirea gradului didactic al doilea, întâi (Anexa, 6) Structura Raportului de autoevaluare pentru confirmarea gradului didactic al doilea, întâi (Anexa, 7) 1. Date generale 2. Argumente în favoarea solicitantului gradului didactic: • preocupările pentru dezvoltarea profesională; • implicarea în activitatea instituţiei de învăţământ; • contribuția personală la prestigiul şi imaginea instituției de învăţământ. PUBLICAȚII ( proiecte didactice publicate? ? ) Diplome - anexe 2. Argumente în favoarea performanțelor obținute: • Dovezi ale progresului școlar al elevilor; • Dovezi ale preocupărilor cadrului didactic pentru dezvoltarea profesională; • Dovezi ale implementării rezultatelor formării continue în proiectarea şi desfășurarea demersului didactic; • Dovezi ale implicării în activitatea instituţiei de învăţământ; • Dovezi ale contribuției personale la prestigiul şi imaginea instituției de învăţământ. 3. Îmbunătățirea continuă a competențelor profesionale 3. Îmbunătățirea continuă a performanțelor profesionale ( TABELAR - DOMENIUL DE COMPETENŢĂ; Indicatorul de performanță vizat; Obiectiv; Acțiuni întreprinse ; Rezultate acumulate) 4. Direcții de perspectivă 4. Direcţii de perspectivă 5. Rezultatele elevilor 5. Bibliografie 6. Bibliografie

Lucrarea metodică/Raportul trebuie să fie originale Tema de cercetare trebuie să fie formulată explicit, concret și corelată cu disciplina biologie. O lucrare este originală dacă: expune în manieră personală şi nuanţează informaţii ştiinţifice existente; interpretează concepte sau teorii consacrate în domeniul dat (nu copie !!!); corectează sau combate una sau mai multe perspective teoretice expuse anterior de alţi autori; promovează şi susţine o perspectivă proprie asupra unei chestiuni teoretice din domeniul dat.

Structura lucrării metodice pentru conferirea gradului didactic superior PRELIMINARII Actualitatea temei: • Importanța şi actualitatea problemei cercetate; • Problema cercetării; • Scopul cercetării; • Obiectivele cercetării; • Valoarea practică a lucrării; • Metodologia cercetării. Capitolul I – teoretic Capitolul II- practic Bibliografie Anexe

!!!!! Nu este nevoie de ipoteză Nu este nevoie de obiectul cercetării Ș. m. a.

Actualitatea temei: facem trimitere la: POLITICI EDUCAȚIONALE ACTE NORMATIVE/LEGI/ DOCUMENTE CURRICULARE CODUL EDUCAȚIEI STRATEGII REFORME CERCETĂRI ȘTIINȚIFICE ACTUALE

PROBLEMA DE CERCETARE este formulată într-o frază‚ care reflectă unele aspecte neclare, discutabile și cere rezolvare prin calcule sau prin raționamente; poate fi formulată printr-o întrebare SCOPUL cercetării se elaborează în funcţie de problema cercetării

Greșeli tipice!!! Număr de verbe folosite în formulare Inadecvanță în raport cu nivelul de cercetare („fundamentarea teoretico-metodologică a procesului de formare. . . ”) – TEZE DE DOCTOR Nu corespunde cu conținutul tezei Scopul unei lucrări metodice vizează, de obicei, un produs aplicativ personalizat Selectarea, Elaborarea, Proiectarea. . . și nicidecum fundamentarea teoretico-metodologică

concordanța obiectivelor cu structura lucrării „obiectivele sau sarcinile propuse vor reieşi din titlul/titlurile şi paragrafelor/subcapitolelor şi se recomandă a fi indicate pe puncte (l, 2, 3 etc. ) ori printr-o linie de pauză [-]” – pentru a fi vizibile Regulament

CERINȚE Numerotarea Formularea cu ajutorul verbelor substantivizate (Analiza, Evidențierea, Determinarea, . . . ) Rigurozitatea formulărilor și numărul obiectivelor – optim (4 -5) Corespunderea cu demersul cercetării (capitole/subcapitole) Corespunderea cu concluziile cercetării, adică concluziile le formulăm reieșind din obiective. (câte obiective-atâtea concluzii)

CORELARE!!! TEMA LUCRĂRII PROBLEMA SCOP OBIECTIVE CONCLUZII

Valoarea practică a lucrării

METODOLOGIA CERCETĂRII

GREȘELI TIPICE: Necorelarea metodelor indicate cu metodele utilizate în cadrul cercetării Se stipulează metode statistice de prelucrare a datelor, pe când în lucrare se realizează o analiză cantitativă elementară. Nu se indică ca metodă studiul documentelor de politică educațională, doc. curriculare - pe când în conținutul tezei se întâlnește această metodă

Conținutul lucrării Capitolul teoretic „CONŢINUTUL reflectă contribuţia originală a cadrului didactic în elucidarea temei de cercetare: formularea ideilor personale; reflecţii proprii” Gereșeli tipice: ü Lipsa reflecțiilor personale asupra aspectelor teoretice prezentate. ü Lipsa elaborărilor/selecțiilor metodologice proprii

Capitolul practic Cerințe față de instrumentele de evaluare üelaborate Să nu se confunde testele standardizate, testele docimologice cu FIȘELE elaborate de către cadrul didactic. ü Instrumentele de evaluare terbuie să corespundă cu tema, scopul cercetării ( dezvoltarea creativității? ? CE evaluam? ? ) ü Fișele/probele elaborate de către cadrul didactic trebuie să conțină pe lingă itemi: descriptori de performanță în baza cărora se face divizarea pe nivele (superior/ mediu/ inferior) și barem de corectare pentru fiecare item. ü Dacă se pretinde a fi test, trebuie să fie însoțit de matrice, barem Itemii să corespundă : ü cu scopul studiului empiric ü cu prevederile curriculare /clasa

Interpretarea datelor experimentale Cadrele didactice TREBUIE să poată explica : datele din tabele/criteriile de apreciere pe nivele modalitatea de aplicare a instrumentelor de evaluare modul de înregistrare a rezultatelor în cazul probelor orale sau practice

Sursele bibliografice üSunt insuficiente trimiterile la surse, deseori nu corespund sau sunt făcute la nimereală. ü Sunt cazuri în care s-au copiat pagini întregi din literatura de specialitate, fără trimiteri. Utilizați un spectru mai variat de bibliografie ( 10 surse, pentru grad superior e f. puțin) Toate sursele bibliografice trebuie să

Cerințe față de prezentarea Power Point Minimizați numărul de diapozitive. Alegeți un stil de font și o mărime de font pe care publicul îl poate citi de la distanță. Simplificați textul utilizând liste cu marcatori sau propoziții scurte. Utilizați scheme, tabele, ilustrații pentru a vă transmite mesajul Utilizați un contrast puternic între culoarea fundalului și culoarea textului Verificați ortografia și corectitudinea gramaticală Nu citiți prezentarea Încadrați-vă în timp.

Interviul de performanță: Răspunsuri clare, corecte, coerente Bazarea pe experiența proprie Evitarea emoțiilor

Soluții: 1. Citirea cu atenție a Regulamentului 2. Respectarea Regulamentului 3. Comisiile de atestare interne ( școală/raion) să studieze cu mare atenție rapoartele/lucrările metodice 4. Simularea interviului de performanță 5. Desfășurarea unor seminare metodologice cu referință la elaborarea Rapoartelor/lucrărilor metodice la nivel de raion/școală 6. Concretizarea de către MECC a normelor de redactare a lucrărilor/Rapoartelor ( distanța dintre rânduri; formatul paginii, etc. ) 7. Propunerea de către MECC a unui model de FOIAE DE TITLU pentru Raport/lucrare

MULȚUMESC PENTRU ATENȚIE!!!!