Atelier Transfer 3 2 Yaound du 3005 au

Atelier Transfer 3. 2 – Yaoundé, du 30/05 au 3/06 mai 2011 Les activités d’apprentissage Abdelkrim JEBBOUR

Les activités d’apprentissage • Dans le processus de conception, le plus grand défi qu’un enseignant aura à relever est sans doute le développement d’activités d’apprentissage adaptées, efficaces et motivantes pour l’apprenant. • Il convient donc d’y apporter un soin très particulier en tenant compte des éléments exposés ici.

Les activités d’apprentissage • Le principe fondamental est que chaque objectif d’apprentissage doit être accompagné d’une variété d’activités spécifiques permettant à l’apprenant de s’informer, de s’exercer, de réfléchir, d’appliquer, d’analyser, de discuter, de résoudre des problèmes, d’évaluer, etc. • Il convient donc d’examiner chaque objectif d’apprentissage et de choisir les activités pédagogiques qui serviront le mieux à atteindre cet objectif.

Caractéristiques des activités favorisant l’apprentissage • L’activité correspond à l’aptitude ou à la connaissance décrite dans l’objectif. (exemples) • L’activité permet une pratique suffisante et un feedback pour arriver au niveau de maîtrise souhaité. . • L’activité permet aux participants de travailler avec de nouvelles informations ou dans de nouvelles situations. • Les activités demandent aux participants d’utiliser des aptitudes et connaissances dans le contexte où ils travaillent ou dans un contexte très analogue.

Caractéristiques des activités favorisant l’apprentissage • Les participants ont de nombreuses occasions de s’exercer à la résolution de problèmes. • Les participants reçoivent un feed-back spécifique dès que possible après avoir exécuter l’aptitude ou la technique et ont l’occasion de corriger immédiatement les éventuelles erreurs. • Les participants sont encouragés à assumer la responsabilité en évaluant et en suivant leur propre apprentissage.

Les types activités d’apprentissage • Une variété d’activités d’apprentissage qui peuvent être classées selon leurs domaines et niveaux de compétence mais aussi selon les formes d’interaction qu’elle permettent • Marcel Lebrun, citant Shwier et Misanchuk, distingue trois formes d’interaction: – Le mode réactif: « Des ressources pour apprendre » , – Le mode proactif: « Manipuler le monde et ses représentations » , – Le mode interactif: « Apprendre avec les autres ou inter’apprendre » . Tableau d’activités classées

Les activités d’apprentissage • Une fois la nature des activités établies, il reste à en déterminer les particularités : – l’ampleur de la tâche (évaluer l’effort et le temps qui sera requis de l’apprenant), – ses participants (individu, groupe), – son échéancier, – le type de livrable (ce que l’apprenant doit produire), – son évaluation. . . • En FAD, la diversité des activités est un bon moyen de capter l’intérêt et de mieux adapter l’apprentissage aux divers profils d’apprenants. Exemple (formation du personnel de la santé)