ATELIER EN SOUTIEN LAPPRENTISSAGE FACILITER LA GESTION LINTGRATION

ATELIER EN SOUTIEN À L'APPRENTISSAGE FACILITER LA GESTION, L’INTÉGRATION ET LE RÉINVESTISSEMENT DES APPRENTISSAGES (CONNAISSANCES) PAR LA CRÉATION DE CARTE CONCEPTUELLE INFORMATISÉE JOËLLE VARIN ORTHOPÉDAGOGUE SOUTIEN À L’APPRENTISSAGE joelle. varin@umontreal. ca 514 343 -6736 Version automne 2016

2 Objectifs de l’atelier • Favoriser la création de liens entre les divers concepts ou notions à l’étude par des synthèses visuelles. (= cartographier sa pensée); • Proposer une démarche pour créer des cartes conceptuelles; • Explorer l’environnement virtuel du logiciel Cmap. Tools pour construire une carte conceptuelle.

3 Présentation du CÉSAR • Service du soutien à l’apprentissage (SA) cesar. umontreal. ca/apprentissage/index. htm ü Consultation individuelle (psychologie/ orthopédagogie) ü Ateliers de soutien à l’apprentissage (communauté étudiante et départements) ü Évaluation neuropsychologique ü Guide Réussir ses études universitaires (15$) • Soutien aux étudiants en situation de handicap (SESH): http: //www. bsesh. umontreal. ca/ ü Conseillers qui interviennent auprès d’étudiants en situation de handicap, mais aussi auprès du personnel des départements et des facultés ü Prêt d’ordinateur et d’équipement spécialisé ü Service de transport adapté

4 Présentation du CÉSAR • Information scolaire et professionnelle cesar. umontreal. ca/isep/accueil. htm • Salle de documentation avec postes informatiques • Consultations individuelles gratuites (sans rendez-vous) • Orientation scolaire et professionnelle cesar. umontreal. ca/orientation/ • Consultations individuelles • Midis carrières • Conseils carrière cesar. umontreal. ca/emploi/ • Consultations individuelles (avec rendez-vous) • Service Alerte-Emploi

5 Présentation du CÉSAR � Centre de communication écrite: http: //www. cce. umontreal. ca/#2 ü Rencontres individuelles avec un tuteur ou une tutrice ü Ateliers: • Outils généraux • Langue et rédaction • Création • Ateliers pour non-francophones http: //www. cesar. umontreal. ca/

6 Paradigme de l’apprentissage Marguerite ALTET "Les pédagogies de l'apprentissage" PUF 1998 « La finalité de l’enseignement est d'aider l'apprenant à construire son savoir, à se l'approprier. » «… d'aider l'apprenant à identifier ses stratégies, à développer ses capacités de métacognition, de le guider dans sa structuration du savoir. » « … s'appuient sur des conceptions cognitivistes constructivistes issues de la psychologie développementale et cognitive. »

7 Paradigme de l’apprentissage Les stratégies cognitives et métacognitives de l'apprenant: - Britt-Mari BARTH: « …les moyens d'apprendre, les moyens de la réussite au travers d'une co construction de sens. » - A GIORDAN considère que l'apprentissage s'appuie sur un remodelage des structures cognitives. L'accent est mis sur l'identification des préconceptions, des représentations point de départ de l'apprentissage et de la redéfinition (modification et ajout) des représentations mentales.

8 Synthétiser efficacement RÈGLES à suivre: • Se faire confiance et faire confiance au processus • IDENTIFIER l’ensemble de l’information • SÉLECTIONNER les concepts-clés (20%) • ORGANISER les concepts • EXPLICITER l’organisation

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10 Carte conceptuelle • Représentation d’un ensemble de concepts • Les concepts sont reliés entre eux par des liens explicites ; la nature des liens est définie pour chacune des relations Le lien peut être défini, notamment, par un verbe (ex. : possèdent, interagit avec), une conjonction (ex. : mais, car) ou une préposition (ex. : pour, avec) • **Différence entre un organigramme et une carte conceptuelle : la spécification des liens**

11 Avantages de faire des cartes • Aide la mémorisation lors de l’étude; • Aide à la compréhension des lectures; • Aide à construire un sens suite aux cours (rendre explicite les relations entre les concepts); • Aide à organiser les idées pour rédiger; • Aide à communiquer ses idées.

12 Carte conceptuelle en étapes Phase 1: Remue méninge de mots-clés Explorer Phase 2: Sélectionner –regrouper hiérarchiser et créer des liens Analyser Phase 3: Validation, réajustement et partage Évaluer

13 Carte conceptuelle en étapes • Phase 1 • • • Phase 2 • • Partir d’une question ou mot-clé; Faire un remue-méninges d’idées (faire une liste des idées par mot-clé). Regrouper et sélectionner les concepts à inclure (enlever ceux répondant le moins à la question); Hiérarchiser les concepts (Primaire, secondaire, tertiaire); Relier les concepts avec des flèches (quoi, quand, pourquoi, comment, opposition, etc. ); Spécifier les liens pour chacune des flèches (Expliciter les relations entre les mots).

14 Carte conceptuelle en étapes • Phase 3 • Compléter avec ses lectures, notes ou en partage avec les autres Réajuster les liens et la disposition des concepts au fur et à mesure que votre réflexion et que votre compréhension progresse

15 Comment fait-on ? Expérience en groupe sur le thème: Expliquer les changements climatiques.

16 Trouver le logiciel À téléchargé sur l’adresse suivante: http: //cmap. ihmc. us/Download/

17 http: //reseauconceptuel. umontreal. ca 0010 Autoformation Cmap. Tools Autoformation

18 Tâche Exploration du logiciel Cmaptools, en créant une carte conceptuelle à partir de la consigne suivante: Résumez le texte tout en répondant à la question: qu’est-ce que la métacognition? 1 - Débuter un projet (création de dossiers) 2 - Mise en forme (modifier une bulle et un lien) 3 - Ajouts de ressources ( faire 2 ajouts) 4 - Enregistrements (diverses versions)

19 Débuter un projet http: //reseauconceptuel. umontreal. ca 0010 Autoformation Cmap. Tools Autoformation

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21 Mise en forme NB: Tous changements se mémorisent pour la prochaine intervention.

22 Ajout de ressources Créez un dossier de ressources à l’intérieur de votre dossier pour le présent projet Copiez votre dossier de ressources sur le bureau et faitesle glisser dans le dossier Ressources. Glissez-le vers le concept auquel il s’associe. Maintenant, ajoutez au moins 2 ressources.

23 Enregistrement et partage http: //reseauconceptuel. umontreal. ca 0010 Autoformation Cmap. Tools Autoformation

24 Dernière phase - VALIDATION ü Critiquer et évaluer votre représentation ü Lecture et recherches complémentaires ü Au besoin, réajustement en bonifiant ou modifiant votre carte

25 Autre fonction : Concepteur de présentation

26 Carte conceptuelle Attention!… … Ne pas oublier d’intégrer le concept clé de la question (pour savoir ce qui est conceptualisé) … Le concept le plus important est celui qui doit ressortir le plus (couleur, lettres majuscules, gros encadré, image, etc. ) … Le point de départ du schéma doit être évident … Ne PAS mettre trop de DÉTAILS!

27 Pour les plus techno… http: //www. docear. org/software/screenshots/

28 Connaître le logiciel DOCEAR -Favoriser l’organisation des idées en rédaction par la création d’une carte conceptuelle intégrant des concepts et des citations issues de recherches bibliographiques -Classer et organiser des notes de lecture et les annotations -Sélectionner et organiser les idées pertinentes issues des textes identifiés par la recherche bibliographique. Avantages -Gratuit ( À télécharger via: https: //www. docear. org/software/download/ ) -Multilingue -Compatibilité multiplateforme ( PC, MAC, Linux) -Complémentarité avec certains logiciel (Endnote, Zotero) -Intégration à Word (Windows seulement) Guide d’utilisation en ligne: https: //www. docear. org/support/usermanual/ Informations complémentaires d’autoformation: https: //reseauconceptuel. umontreal. ca/rid=1 NPWBPCR 1 -YSMZXFS 8/Autoformation%20 DOCEAR. cmap

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