Aspetti peculiari della situazione italiana n n n

Aspetti peculiari della situazione italiana n n n n Pluralità delle provenienze Storie e viaggi diversi Vivacità dei flussi e processi di stabilizzazione Disseminazione (città e piccoli centri) Forte presenza femminile Livelli di scolarità medio-alti Modalità di inserimento positive e situazioni marginali

Aspetti peculiari della situazione italiana : le azioni / i progetti n n La normativa sull’immigrazione. La normativa sulla scuola : fin dagli esordi , congiuntamente intercultura e integrazione Dispositivi e risorse : la mediazione ; i centri interculturali ; le iniziative di italiano L 2 … La diffusione delle pratiche: reti , scambi, accessibilità La collaborazione tra associazioni , servizi , Enti locali : protocolli , progetti e azioni comuni …

TRE DIVERSE FASI I FASE. GLI ESORDI: GLI “EMIGRATI” ACCOGLIENZA , APERTURA, CURIOSITA’ (UN PO’ ESOTICA ) ; SCARSA COMPETENZA n II FASE. I BISOGNI : GLI “IMMIGRATI “ INTERVENTI DI TIPO “COMPENSATORIO “ : DISPOSITIVI MIRATI , AZIONI SPECIFICHE , MATERIALI…. . n III FASE. L’INCLUSIONE : I “FUTURI CITTADINI “ INTEGRAZIONE E RICONOSCIMENTO n

· INTEGRAZIONE INTERCULTURALE SIGNIFICATI , MODI E TEMPI PARI OPPORTUNITA’ , PARI DIRITTI E DOVERI RICONOSCIMENTO DELLE DIFFERENZE - SUPERAMENTO DEL MODELLO : DELL’ASSIMILAZIONE DELLA SEPARAZIONE DEL MULTICULTURALISMO INTEGRAZIONE INTERCULTURALE è una questione di : tempo, generazioni , persone , scelte, politiche

· DIFFICOLTA’ NEI PERCORSI DI INTEGRAZIONE CASI DI DE-SCOLARIZZAZIONE O DI INSERIMENTO POSTICIPATO · RITARDO SCOLASTICO : 22. 5% IN RITARDO NELLA PRIMARIA 54. 4 % NELLA SEC I GRADO 72. 6% NELLA SEC II GRADO · ESITI SCOLASTICI INFERIORI E DIVARIO NEI TASSI DI PROMOZIONE (-3. 2 NELLA PRIMARIA ; -7. 9 NELLA SEC I GRADO ; - 12. 8 NELLA SEC II GRADO ) · DISPERSIONE SCOLASTICA E PROSECUZIONE DEGLI STUDI (40. 6% NEGLI IST PROFESSIONALI )

ALCUNI RISCHI · CONCENTRAZIONE DELLE PRESENZE · SCARSITA’ E POCA EFFICACIA /QUALITA’ DELLE RISORSE “MIRATE” · RISPOSTE AI BISOGNI “SEMPLIFICATE” (ES. CLASSI “SEPARATE” ) · ”LOCALIZZAZIONE DEI DIRITTI” E DIVARIO , DA CITTA’ , DA SCUOLA · CITTADINANZA “SOTTILE “ : LA DISTANZA TRA IL DIRE E IL FARE

ENTE LOCALE E SCUOLA : COME · DISPOSITIVI , AZIONI E INTERVENTI GESTITI IN MANIERA DIRETTA · SUPPORTO ALLE ISTITUZIONI SCOLASTICHE SU PROGETTO DELLE SCUOLE · SOSTEGNO A PROGETTI DI ASSOCIAZIONI , ENTI , PRIVATO SOCIALE · FINANZIAMENTI ALLE SCUOLE · PROTOCOLLI E PROGETTI CONDIVISI

ENTE LOCALE E SCUOLE : CHE COSA n n n n n ACCOGLIENZA / ORIENTAMENTO APPRENDIMENTO –INSEGNAMENTO DELL’ITALIANO L 2 VALORIZZZIONE LINGUE D’ORIGINE AIUTO ALLO STUDIO MEDIAZIONE LINGUISTICO-CULTURALE DOCUMENTAZIONE E MATERIALI FORMAZIONE E AGGIORNAMENTO RELAZIONE CON LE FAMIGLIE PRATICHE INTERCULTURALI

LA VIA ITALIANA ALL’INTEGRAZIONE I PRINCIPI n n UNIVERSALISMO SERVIZI COMUNI CENTRALITA’ DELLA PERSONA IN RELAZIONE INTERCULTURA

LE LINEE DI AZIONE n INTEGRAZIONE ACCOGLIENZA, ITALIANO L 2 , PLURILINGUISMO, RELAZIONE CON LE FAMIGLIE E ORIENTAMENTO n INTERAZIONE INTERCULTURALE RELAZIONI A SCUOLA E NELLA CITTA’, INTERVENTI SULLE DISCRIMINAZIONI , PROSPETTIVE INTERCULTURALI NEI SAPERI E NELLE COMPETENZE n ORGANIZZAZIONE : ATTORI E RISORSE AUTONOMIA E RETI FRA SCUOLA E TERRITORIO , RUOLO DEI DIRIGENTI , FORMAZIONE

LE PRIORITA’ n n FORMAZIONE DIRIGENTI NORMATIVA (C. M. N° 110) PIANO DI ITALIANO L 2 APPROCCIO INTERCULTURALE

Un progetto /modello Per l’integrazione azioni e dispositivi specifici per gli immigrati n Per l’interazione azioni e interventi per tutti, per accompagnare e sostenere il multiculturalismo quotidiano n Per la “meta-integrazione” Segni , immagini , segnali , esempi… di una “grammatica” quotidiana dell’inclusione n