Aspectos bsicos de la formacin basada en competencias

Aspectos básicos de la formación basada en competencias Presentan: Celina Granados Cristobal Estrada Orlando Saavedra Eleazar Jiménez Octubre de 2016

Razones para comprender, estudiar y aplicar el enfoque • Es un enfoque educativo basado en la política Colombiana en diferentes niveles. • Son la orientación en proyectos internacionales Unión Europea América Latina • Constituyen la base fundamental para orientar el currículo, la docencia, el aprendizaje y la evaluación. Ya que brinda principios indicadores y herramientas

¿Enfoque o modelo? No es un modelo pedagógico (No es una representación ideal) Es un enfoque, ya que solo focaliza aspectos específicos de la docencia, del aprendizaje y de la evaluación como son: a) La integración de los conocimientos, los procesos cognoscitivos, las destrezas, las habilidades, los valores y las actitudes. b) La construcción de los programas de formación acorde con los requerimientos disciplinares, investigativos, profesionales, sociales ambientales. c) La orientación de la educación por medio de estándares e indicadores de calidad Un punto esencial de la formación por competencias es el punto de gestión de calidad.

Concepto de competencias: Un abordaje complejo Síntesis entorno a la construcción histórica del concepto de competencias • El enfoque ha sido también un obstáculo para diseñar y ejecutar los programas de formación por las diversas tendencias sociales y económicas. • Tiene sus inicios en la década de los sesenta: Con la lingüística de Chomsky y la psicología conductual de Skinner. • Chomsky (1970) con el concepto de competencia lingüística como una estructura mental implícita, la cuál se ponía en acción mediante el desempeño comunicativo. • Se basó en el comportamiento observable, efectivo, y verificable confluyendo en el desempeño de la competencia.

Concepto de competencias: Un abordaje complejo • Hymes (1996), Plantea la competencia comunicativa como el empleo efectivo del lenguaje y la lingüística en situaciones especificas, teniendo en cuenta el entorno. • Han sido considerados los aportes con un enfoque contextual Vygostky (1985) y años más tarde por Torrado (1995 -1998), en base a esto se ha propuesto que las competencias “Son acciones situadas que se definen en relación con determinados instrumentos mediadores”

Concepto de competencias: Un abordaje complejo • La teoría de las inteligencias múltiples de Gardner da un apoyo sustancial a la comprensión de competencias. • Sternberg (1997) habla entorno a la inteligencia práctica, la capacidad que tienen para desenvolverse en diversas situaciones.

Concepto de competencias: Un abordaje complejo El auge de las competencias en la educación corresponde con una mayor implicación de la sociedad con la educación, con la cultura de la calidad, globalización y la competitividad empresarial.

Hacia un concepto complejo de las competencias Las competencias son procesos complejos de desempeño con idoneidad en un determinado contexto, con responsabilidad.

Procesos Hacia un concepto complejo de las competencias • Acciones con determinado fin. • Inicio y final identificable. • Articulación de diferentes elementos y recursos.

complejos Hacia un concepto complejo de las competencias • Multidimensional y evolución.

Desempeño Hacia un concepto complejo de las competencias • Actuación de la realidad; realizar, analizar y resolver problemas.

Idoneidad Hacia un concepto complejo de las competencias • Realizar las actividades y resolver problemas cumpliendo con indicadores o criterios.

contextos Hacia un concepto complejo de las competencias • Campo disciplinar, social y cultural que influyen en determinada situación.

Responsabilidades Hacia un concepto complejo de las competencias • Analizar antes de actuar las consecuencias de los propios actos, responder por las mismas y corregir lo más pronto posible los errores.

Por lo tanto: • Las competencias no son estáticas, sino dinámicas con un determinado fin. • Complejas porque requieren la articulación de diversas dimensiones humanas: cognoscitiva, actitudinal y el hacer. • Respondiendo a criterios como: eficiencia, eficacia, efectividad, pertinencia y apropiación (esencial).

Por lo tanto: • Se ponen en acción en un determinado contexto (educativo, social, laboral o científico). • Toda actuación es un ejercicio ético, es necesario prever las consecuencias de desempeño, revisar cómo se ha actuado y corregir errores incluyendo reparar posibles prejuicios. • No puede haber idoneidad sin responsabilidad personal y social.

Críticas al enfoque de competencias en la educación Se orienta educación a laboral profesional, descuidando formación disciplinar la lo y la • Diseñar planes de estudio con el componente laboral. • Conectarlos al mundo de trabajo. • Permitir al alumno abordar y resolver problemas con creatividad.

Críticas al enfoque de competencias en la educación Se centra en el hacer y descuida el ser • Los programas de formación y certificación enfatizan en ejecución de actividades y tareas dejando de lado los valores y actitudes. • Mejorado en los últimos años, propone la dimensión afectivo – motivacional para realizar actividades con idoneidad.

Críticas al enfoque de competencias en la educación Son lo que siempre hemos hecho • Por parte del docente (se reúsa al cambio e impide estudiar con profundidad este enfoque y comparar contribuciones con lo que hace de forma tradicional).

Contribuciones a la educación 1. Énfasis en la gestión de la calidad del aprendizaje y la docencia. 2. Formación orientada al desempeño idóneo mediante la integración del conocer, con el ser y el hacer. 3. Estructuración de los programas de formación acorde con el estudio sistemático de los requerimientos del contexto (Tobón, 2005). 4. Evaluación de los aprendizajes mediante criterios construidos en colectivo con referentes académicos y científicos.

DESCRIPCIÓN DE LAS COMPETENCIAS EN EL CURRÍCULO Y EN LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ENSEÑANZA

Descripción Componentes: 1. Verbo de desempeño, 2. Objeto 3. Finalidad 4. Condición de calidad.

Estructura de toda competencia Se especifican los elementos que la componen (realizaciones) y los problemas. Después se determinan los siguientes aspectos.

Clasificación de las competencias generales Son comunes a una rama profesional específicas Son propias de cada profesión y le dan identidad a una ocupación. Competencias

Clasificación de las competencias Competencias Tienen un carácter global y se relacionan con toda una área de desempeño. Unidades de competencia Son concretas y se refieren a actividades mediante las cuales se pone en acción toda competencia Por su amplitud

Cambios en la docencia a partir del enfoque de competencias De conocimientos conceptuales y factuales al enfoque de desempeño integral ante actividades y problemas Ser Conocer Hacer

Cambios en la docencia a partir del enfoque de competencias Selección Del conocimiento a la sociedad del conocimiento Sociedad del conocimiento Comprensión Búsqueda Transferencia Sistematización Creación Crítica

Cambios en la docencia a partir del enfoque de competencias Enseñanza Aprendizaje Con qué aprend izajes vienen De la enseñanza al aprendizaje Cuáles son sus e xpectativas Preparar recurso s didácticos Cómo dar una cla se Qué han aprend id o y qué no Estilos de aprend izaje y involucramiento forma de activo

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