Aspectes sobre atenci a la diversitat Plans Individualitzats

Aspectes sobre atenció a la diversitat Plans Individualitzats Josefina Masip EAP T-04

Mesures organitzatives • Intervenció de dos mestres a l’aula • Agrupaments flexibles • Atenció en petits grups • Atenció individualitzada dins o fora de l’aula Han d’incidir fonamentalment en les estratègies didàctiques i metodològiques i en el procés d’avaluació de l’alumnat. • El professorat de suport, han de destinar prioritàriament les hores quedin disponibles, un cop cobertes les prescripcions curriculars dels diferents cicles, a l'atenció específica de l'alumnat que presenti més necessitats.

Cal preveure en la programació d’aula 1. Verificar l’adequació dels objectius de la programació a les característiques de l’alumnat. 2. Preveure diverses activitats amb diferent grau de complexitat per assolir un determinat objectiu, i identificar les més adequades per a cada alumne/a. 3. Preparar noves activitats que permetin a aquest alumnat aprendre i participar a l’aula, i incloure de manera progressiva aquestes noves opcions de treball en la programació d'aula com a propostes que també poden ser útils per a la resta de l'alumnat. 4. Avaluar prenent com a referent les opcions recollides específicament en les programacions.

Quan s’elabora un Pla Individualitzats ? • Quan les adaptacions incorporades a la programació de l’aula i les mesures de suport previstes són insuficients per atendre l’alumnat amb nee • cal elaborar un pla individualitzat que reculli el conjunt d’ajudes, suports i adaptacions que pugui necessitar en els diferents moments i contextos escolars.

*La CAD ha de promoure aquest Pla i marcar les línies d’atenció d’aquests alumnat durant un període de temps màxim un curs, i adaptar les decisions, d’acord als progressos de l’alumne/a. * Responsable d’elaborar-lo és el Tutor/a amb col. laboració de l’equip docent, EAP, també hi pot col. laborar el propi alumne/a i família , si les circumstàncies ho aconsellen. * Aprova el Director/a amb el vist-i-plau de la CAD.

Funcions del tutor/a • Dinamitzar i liderar la realització del Pla Individualitzat. • Presentar-lo a la CAD perque hi doni el vist-iplau. • Recollir l’acord dels pares. • Aprovació del Pla Individual pel director/a. • Fer-ne el seguiment i la coordinació , tot prenent les decisions escaients, conjuntament amb l’equip docent, la junta d’avaluació i la CAD. • Ser l’interlocutor amb la família, als quals en lliurarà una còpia del PI.

Tipus de suports que ha d’incloure el Pla Individual - Companys i companyes de l’alumne/a - Professorat especialista i altre personal del centre - Pròpia família d’aquells aspectes en que hi pot col. laborar, i a la qual se la de mantenir informada.

El Pla inclou: • Les habilitats de l’alumne/a en les diferents àrees o àmbits • Objectius i competències prioritaries d’aprenentatge de les àrees o àmbits • Altres objectius d’aprenentatge com: habilitats personals, socials, autonomia escolar o en altres àmbits: familiar, salut, lleure. . . • Ajudes tècniques i suports en les activitats en els diferents entorns : aula, pati, menjador, sortides, i altres activitats generals del centre • Valoració i registre sistemàtic del progrés que ha d’esdevenir el referent per l’avaluació de l’alumne/a tenint en compte: - Objectius del curs, cicle o etapa - Competències bàsiques - Autonomia personal i social (aula ordinària, grup

Avaluació • La Comissió d’avaluació amb col. laboració amb EAP fa el seguiment dels aprenentatges de l’alumne/a. • Adopta les decisions que correspongui pel que fa a l’atenció educativa, procurant la màxima participació en entorns i grups ordinaris. • Informes trimestrals expliquin l’evolució : continguts treballats i objectius assolits, hàbits d’autonomia i desenvolupament personal i adaptació al centre i grup. • Implicació de la família i enregistrament sistemàtic • Documents oficials ha de constar les mesures adoptades i el pla individualitzat

Les USEE. • Unitats de recursos són per facilitar l'escolarització ordinaria a alumnat amb dificultats greus d’autonomia per causes de discapacitat motriu, intel. lectual, trastorns greus de desenvolupament i conducta, susceptibles de ser escolaritzats en centres específics, puguin participar en entorns escolars ordinaris.

Professionals de l’USEE • Elaborar amb l’EAP i professorat del centre els plans d’atenció educativa: prioritats educatives, estratègies per facilitar la seva participació en les activitats de l’aula ordinària i del centre, activitats d’atenció individual o en grup reduït, criteris de seguiment d’avaluació. • Elaborar coordinadament amb el professorat del grup ordinari materials específics i adaptats • Concretar estratègies que possibilitin la participació a l’aula ordinària • Acompanyar l’alumnat a l’aula ordinària quan calgui. • Desenvolupar activitats especifiques, individuals o en grup reduït quan l’alumnat ho requereixi. • Participar en les propostes de plans individualitzats i adaptacions de grup. • Col. laborar en la tutoria individual dels alumnes que atén i el seguiment i evolució del procés d’aprenentatge

Mestres d’educació especial • Prioritzar l’atenció a l’alumnat discapacitat i amb necessitats educatives especifiques • Identificar amb l’EAP les necessitats educatives i col. laborar en la concreció del pla d’intervenció • Col. laborar en la concreció d’adaptacions i preparació d’activitats i materials didàctics que facilitin l’aprenentatge i participació a la classe ordinaria • Suport en la participació a les classes ordinàries • Desenvolupar activitats o programes especifics que requereixin • Seguiment i avaluació d’aquest alumnat • Col. laborar en les adaptacions i plans individualitzats • Dins o fora l’aula en grup reduït

Auxiliars d’educació especial • Ajudar l'alumnat en els seus desplaçaments per l'aula i pel centre en general, i fora del centre, si cal, amb el seu mitjà de mobilitat (cadira de rodes, caminadors, bastons. . . ). • Ajudar l'alumnat en aspectes de la seva autonomia personal (higiene, alimentació. . . ) a fi de garantir que puguin participar en totes les activitats. • Realitzar els tractaments específics de l'alumnat en el centre docent.

Educadors/es d’educació especial • Donar suport a l'alumnat amb necessitats educatives especials perquè pugui participar en les activitats que organitzi el centre docent, així com aplicar programes de treball preparats pel tutor/a o especialistes i participar en l'elaboració i aplicació de tasques específiques relacionades amb: autonomia personal, adquisició d'hàbits, d'higiene, habilitats socials, mobilitat i desplaçaments, estimulació sensorial, habilitats de vida, transició a la vida adulta i preparació per al món laboral, escolaritat compartida en centres ordinaris/centres d'educació especial. • Participar en el projecte educatiu del centre. • Conèixer els objectius i continguts dels programes per tal de poder adequar de la millor manera possible la seva tasca de col·laboració amb els mestres-tutors i els especialistes. • Proporcionar als mestres-tutors i especialistes elements d'informació sobre l'actuació de l'alumnat, a fi d'adaptar i millorar el seu procés d'aprenentatge.