Asl balk stili iin tklatn ERZNCAN lme Deerlendirme
Asıl başlık stili için tıklatın ERZİNCAN Ölçme Değerlendirme Asıl alt başlık stilini düzenlemek için tıklatın Merkezi ÖĞRENCİ BAŞARI İZLEME ARAŞTIRMASI 19. 03. 2019 OKUL YÖNETİCİLERİ BİLGİLENDİRME TOPLANTISI 1
“Öğrenci Başarı İzleme Araştırması” ÖBİA NE DEĞİL?
“Öğrenci Başarı İzleme Araştırması” ÖBİA NE DEĞİL? • • • Sınav değil. Öğrenci sıralama aracı değil. Öğretmen sıralama aracı değiil. Okul, ilçe yada il sıralama aracı değil. Öğrenci yerleştirme yada yönlendirme aracı değil.
“Öğrenci Başarı İzleme Araştırması” ÖBİA FELSEFESİ
“Öğrenci Başarı İzleme Araştırması” ÖLÇME, DEĞERLENDİRME VE SINAV HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ VERİ ANALİZİ İZLEME VE DEĞERLENDİRME DAİRE BAŞKANLIĞI
Belirlenecek olan sınıf düzeylerinde sistemin ve alınan kararların işleyişini, öğrencilerin akademik çıktıları üzerinden görmek amacıyla herhangi bir notlandırma olmaksızın “Öğrenci Başarı İzleme Araştırması” yapılacaktır. 2023 Eğitim Vizyon Belgesi. Sayfa 33
Her çocuk olabileceğinin en iyisi olma yolunda seçeneklere sahip olmalı, buna sahip olduğunu eğitim hayatının her anında hissetmeli ve seçtiği yolda ilerleyebilmek, potansiyelinin tamamını ortaya çıkarabilmek için yeterli fırsata kavuşmalıdır. İyi bir ölçme değerlendirme sisteminin sorumluluğu, bu yolculukta çocuğun yapabilirliklerini anlamlandırarak bunu artırmakla sorumlu tüm paydaşlara, doğru ve anlamlı kararlar alabilmeleri için destek olmaktır. S. 33
Neyin, nasıl ve hangi amaçla ölçüldüğüne ilişkin verilecek her türlü cevabın merkezinde, çocuğun tüm yönleriyle gelişimi ve mutluluğu yer alır. Öğrenci gelişim verileri üzerinden eğitim sisteminin, eğitim politikalarının, okulun, öğretmen ve okul yöneticisinin değerlendirmesinin yapılabileceği bir ölçme ve değerlendirme çerçevesi oluşturulacaktır. S. 33
yapılacak uygulamalar sonucunda yeterlilik seviyeleri dağılımlarının eğitim sistemi, okul, sınıf ve öğrenci bağlamında belirlenmesi mümkün olacaktır. Bununla beraber, bu sistem, dönemsel performans hedeflerinin ve okul gelişim planlarının tanımlanmasını ve takibini kolaylaştıracaktır. Bu bilgileri işleyecek olan öğrenme analitiği hizmetleri ise okul iklimi, sınıf içi etkinlikler ve öğrenciyle ilgili diğer değişkenlerle yeterlilik seviyelerini ilişkilendiren modeller ortaya koyacaktır. S. 33
eğitim sistemimizdeki tüm sınavlar amacı, içeriği, soru tiplerine bağlı yapısı ve sağlayacağı yarar bağlamında yeniden düzenlenecektir. Akıl yürütme, (İstenen) Eleştirel düşünme, (İstenen) Yorumlama, (İstenen) Tahmin etme. (İstenen) Bilgi depolamak, (istenmeyen) Formül ezberlemek (istenmeyen)
“Öğrenci Başarı İzleme Araştırması” Öğrenci Başarı İzleme Araştırmasının odağında insani bir yaklaşım benimsenmiştir. Ana amaç öğrencinin, öğretmenin, okul yönetiminin desteklenmesi ve işinin kolaylaştırılmasıdır. Tüm paydaşlar eğitim öğretim etkinliği süresince somut verilerle desteklenmektedir.
“Öğrenci Başarı İzleme Araştırması” İzleme araştırması korku ve baskıya yol açmayacak şekilde, öğrenme sürecini iyileştirici bir araçtır. Öğrenci, öğretmen ve veli dostu bir uygulamadır.
“Öğrenci Başarı İzleme Araştırması” ÖBİA YAPISI
“Öğrenci Başarı İzleme Araştırması” Yeni Nesil Sorular Öğrenci ve Paydaşlara Geribildirim Okul Bazlı Değerlendirme Öğrenci Öğretmen ve Yönetici Anketleri Türkçe, Matematik, Fen Bilimleri Derslerinden 4, 7 ve 10. sınıf düzeylerinde herhangi bir notlandırma olmaksızın yapılmaktadır.
“Öğrenci Başarı İzleme Araştırması” Özellikle öğrencilere öğrenme sürecinde nelerin yolunda gidip gitmediğine ilişkin kritik bilgiyi sağlayarak gelişimleri için yol göstermektir. Gelişim sürecinin oldukça kısalması, telafi sürecinin başlaması bu kritik bilgiye bağlıdır.
“Öğrenci Başarı İzleme Araştırması” SÜREÇ ve SONUÇ ODAKLI BÜTÜNSEL YAKLAŞIM öğrencinin ne kadar bildiğini değil, neleri öğrenip neleri öğrenemediğini teşhis eden ve öğrenme eksiklerini gidermek için iyileştirme süreci hazırlayan sistemdir.
“Öğrenci Başarı İzleme Araştırması” SÜREÇ ve SONUÇ ODAKLI BÜTÜNSEL YAKLAŞIM Doğru verilerle tüm paydaşların doğru karar almasının desteklenmesi Eksikliklerin tespit edilmesi Geribildirim verilmesi Sürecin iyileştirilmesi
“Öğrenci Başarı İzleme Araştırması” • • Kolaylaştırıcıdır Süreci iyileştirir, hızlandırır Öğretmenin gelişimine olanak sağlar Öğrencilere bireysel performanslarına ilişkin karar vermelerine yardımcı olur öğrenme sorumluluklarını gösterir
“Öğrenci Başarı İzleme Araştırması” • Telafi ve destekleme sürecini başlatır • Paydaşlara ve ailelere öğrenme süreci ile ilgili anlamlı veriler sunar • Eğitim sistemi ve eğitim politikaları açısından kritik bilgiler içeren veri ve raporlar sağlanır.
“Öğrenci Başarı İzleme Araştırması” İzleme Sınavı Öğrenme Eksikliklerinin tespit edilmesi Geri Bildirim Raporlama Süreci/ Telafi ve Destekleme Karne (Öğrenci, öğretmen, okul) Raporlama (ilçe, il, Türkiye)
“Öğrenci Başarı İzleme Araştırması” ÖBİA TEMEL BİLGİLER
“Öğrenci Başarı İzleme Araştırması” ÖBİA UYGULAMA ESASLARI İLEÇE ÇAYIRLI MERKEZ REFAHİYE TERCAN ÜZÜMLÜ TOPLAM OKUL SAYISI 2 13 1 2 1 19 ŞUBE SAY. ÖĞR. SAY. 4 50 2 5 4 65 ÖBİA 4. SINIF UYGULAMASI 84 1192 36 100 85 1497 40 OKUL 126 ŞUBE İLEÇE OKUL SAYISI ŞUBE SAY. ÖĞR. SAY. ÇAYIRLI 1 3 53 ILIÇ 1 3 76 MERKEZ 15 47 1022 TERCAN 2 4 65 2 4 80 21 61 1296 2793 ÜZÜMLÜ ÖĞRENCİ TOPLAM ÖBİA 7. SINIF UYGULAMASI
ILCE_ADI KURUM_ADI ÇAYIRLI MERKEZ MERKEZ MERKEZ MERKEZ REFAHİYE TERCAN ÜZÜMLÜ Ziya Gökalp Ortaokulu Çayırlı İmam Hatip Ortaokulu Erzincan Ortaokulu Cumhuriyet Ortaokulu Demirkent Terzibaba İmam-Hatip Ortaokulu Şehit Astsubay Uğur Fetih Özdemir Ortaokulu Mehmetçik Ortaokulu Şehit Jandarma Er Fatih Çaybaşı Ortaokulu Munzur Ortaokulu Akyazı Şehit Er Mesut Koyun Ortaokulu Şehit Cengiz Topel Mithatpaşa Ortaokulu ÖZEL FİDEM ORTAOKULU Yaylabaşı Ortaokulu ÖZEL ERZİNCAN DOĞA OKULLARI ORTAOKULU Ulalar Ortaokulu Nezahat Çeçen Ortaokulu Tercan Yatılı Bölge Ortaokulu Tercan Şetit Piyade Er Resul Bayraci İmam Hatip Ortaokulu Üzümlü Ortaokulu ŞUBE SAYISI 2 2 7 7 6 5 3 4 3 3 2 2 3 2 4 Toplam Öğrenci 43 41 181 173 129 125 113 89 79 63 60 54 47 46 33 36 53 47 85
ILCE_ADI KURUM_ADI ŞUBE SAYISI Toplam Öğrenci ÇAYIRLI İLİÇ MERKEZ MERKEZ MERKEZ MERKEZ REFAHİYE TERCAN ÜZÜMLÜ 29 Ekim İlkokulu 23 Nisan İlkokulu Ziya Gökalp İlkokulu Şetit Jandarma Uzman Çavuş Fırat Kılıç İlkokulu Melikşah İlkokulu Vali Recep Yazıcıoğlu İlkokulu Yavuz Selim İlkokulu Gazi İlkokulu Zeynep Mustafa Han İlkokulu Göktürk İlkokulu 13 Şubat İlkokulu Osmangazi İlkokulu Şehit Pilot Teğmen Serkan Sağır İlkokulu ÖZEL FİDEM İLKOKULU Fevzi Efendi İlkokulu Salih Erkan İlkokulu ÖZEL ERZİNCAN DOĞA OKULLARI İLKOKULU Refahiye İlkokulu Mercan İlkokulu Atatürk İlkokulu Şehit Fatih Devravut İlkokul Üzümlü Fatih İlkokulu 3 3 6 5 4 4 4 3 3 2 2 2 2 53 76 169 130 107 98 81 71 61 50 42 40 39 37 33 33 31 41 34 31 46 34
“Öğrenci Başarı İzleme Araştırması” 4. SINIF TÜRKÇE 15 ÇOKTAN SEÇMELİ SORU MATEMATİK 15 ÇOKTAN SEÇMELİ SORU FEN BİLGİSİ 15 ÇOKTAN SEÇMELİ SORU SÜRE 70 DAKİKA
“Öğrenci Başarı İzleme Araştırması” 7. SINIF TÜRKÇE 20 ÇOKTAN SEÇMELİ SORU MATEMATİK 20 ÇOKTAN SEÇMELİ SORU FEN BİLGİSİ 20 ÇOKTAN SEÇMELİ SORU SÜRE 70 DAKİKA
“Öğrenci Başarı İzleme Araştırması” ÖBİA UYGULAMA
“Öğrenci Başarı İzleme Araştırması” İçerik: SORULAR İzleme araştırması sorular, anketler, karne ve raporlardan oluşan bir bütündür. 2 1 ANKETLER İÇERİK KARNELER 3 4 RAPORLAR
“Öğrenci Başarı İzleme Araştırması” Sorular: 1 SORULAR İÇERİK • Pilot uygulaması yapılmış, • Madde analizlerine göre redakte edilmiş • Program kazanımları ve becerilerine uygun • Günlük yaşamla ilişkili problem durumları içeren • Eleştirel düşünme, problem çözme, üst düzey düşünmeyi de ölçmeye yöneliktir.
“Öğrenci Başarı İzleme Araştırması” Sorular: 1 SORULAR İÇERİK 4. ve 7 sınıflarda bilgi, beceri, uygulamaya yönelik kazanımlarla uyumlu sorular 10 sınıflarda beceri temelli Fen Okuryazarlığı, Matematik Okuryazarlığı ve Okuma Becerilerini ölçmeye yönelik sorular
“Öğrenci Başarı İzleme Araştırması” Anketler: 2 ANKETLER İÇERİK Öğrenci, Öğretmen, ve Yönetici Anketleri ile Eğitim ve öğretim sürecine etki eden faktörler bütüncül olarak ele alınmaktadır.
“Öğrenci Başarı İzleme Araştırması” 2 • Öğretmen Anketi: Mesleki tecrübe, ders işleyiş tarzı, tutumları vb. ANKETLER İÇERİK • Yönetici anketi: Okulların mevcut durumları, işleyişi ve çevresi, yöneticilerin görüşleri vb. • Öğrenci Anketi: Sosyo ekonomik durum, okul, dersler, ödevler hakkında görüşleri, sahip olduğu kaynaklar, teknoloji kullanımı, aile eğitim durumu vb
“Öğrenci Başarı İzleme Araştırması” 3 KARNELER İÇERİK Karneler: Tüm Paydaşlar kendi karnesi ile eksikliklerini ve artılarını görebilecektir. § § § Ülke Karnesi İlçe Karnesi Okul Karnesi Sınıf Karnesi Öğrenci Karnesi
“Öğrenci Başarı İzleme Araştırması” 3 KARNELER İÇERİK Karneler: Öğrenciler: Kendi durumları ve öğrenme eksikleri Öğretmen: Sınıf durumu ve sınıfın öğrenme eksiklikleri Okul: Okulun genel durumu ve öğrenme eksiklikleri İlçe ve il geneli genel görünüm ise İl MEM’ler ile paylaşılmaktadır.
Öğrenci Karnesi
Sınıf Öğretmeni Karnesi
Ders Öğretmeni Karnesi
“Öğrenci Başarı İzleme Araştırması” 4 RAPORLAR İÇERİK Raporlar: Sadece öğrencilerin akademik başarısı süreçle ilgili çok az bir bilgi sağlamakta sürece etki eden asıl nedenlerle ilgili anlamlı veriler elde etmek mümkün değildir.
“Öğrenci Başarı İzleme Araştırması” 4 RAPORLAR İÇERİK Raporlar: Okul Temelli İzleme: Raporlamanın ana amaçlarından biri okulların kendi mevcut durumları ile ilgili detaylı veri ve bilgiye sahip olmalarını sağlamaktır. Okullar yarıştırılmaz her okul kendi verisi üzerinden gelişim için çaba harcar
“Öğrenci Başarı İzleme Araştırması” 4 RAPORLAR İÇERİK Nelerin yapılamadığı daha önemli Öğrencilerin neleri yapabildikleri ile beraber neleri yapamadıklarına da bakılacak özellikle yanlış çözülen soruların nedenleri sorgulanmaktadır.
“Öğrenci Başarı İzleme Araştırması” ERZİNCAN İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ ÖLÇME DEĞERLENDİRME MERKEZİ …TEŞEKKÜRLER…
- Slides: 42
