ASESORAMIENTO DESDE LOS CENTROS DE PROFESORADO UN POSIBLE
ASESORAMIENTO DESDE LOS CENTROS DE PROFESORADO: UN POSIBLE MODELO DE LÍNEAS DE ACTUACIÓN Laura Medina Montesdeoca Dunia del C. Rodríguez Navarro Yéssica Santana Martel María Sarmiento Rodríguez Isabel Mª Suárez Alonso
Sistemas de apoyo a los centros educativos Centro del profesorado CEP Carácter externo al centro. Asesoramient o o asistencia a la mejora de la escuela Diversas modalidades (formación, información, consulta…)
CENTRO DEL PROFESORADO DEL VALLE DE LA OROTAVA (TENERIFE) Cuatro municipios (50 centros) Cómo se responden a las demandas Tipos de asesoramiento Oportunidades y dificultades
Plan de formación Documento que recoge la planificación de la formación y asesoramiento que se requiere en el centro para su mejora educativa. Procesos de mejora Proyectos que satisfacen necesidades urgentes en el Centro Educativo que no pueden ser cubiertas por el Plan de Trabajo Anual. Innovación Conjunto de ideas, procesos y estrategias con lo que se trata de introducir y provocar cambios en las prácticas educativas vigentes. No como actividad puntual, sino como un proceso con el que se pretende mejorar la calidad educativa. (Jaume Carbonell)
Administración educativa Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa (DGOIE) TAREAS DEL EQUIPO PEDAGÓGICO DEL CEP Demandas de los centros educativos Perfil o especialidad propia de cada Asesoría Acciones del Plan Anual
MARCO CONTEXTUAL Carácter multifacético Asesoramiento Acciones en continua gestación, remodelación o redefinición Cercano a la realidad de los centros educativos
Demandas de los centros en sus planes de formación Labores de asesoramiento Proyectos de formación Otras tareas ligadas agrupaciones del profesorado
PLAN DE FORMACIÓN DE UN CENTRO EDUCATIVO CONSEJO GENERAL Constituido: Su función: Por los coordinadores/as de centro Se cauce y dinamizador de las iniciativas de formación de profesorado Se consolida: Inclusión en los correspondientes reglamentos orgánicos
¿CUÁNDO? Dentro del horario lectivo Una vez al mes asisten al CEP a una reunión de coordinación
CONSEJO GENERAL Elaboran y dinamizan Con el equipo directivo Y el servicio de orientación LOS PLANES DE FORMACIÓN
¿QUÉ ES UN PLAN DE FORMACIÓN? Documento que recoge la planificación de la formación y el asesoramiento que se requiere en el centro para su mejora educativa.
DEMANDA DE CENTRO Responde a una inquietud general de la mayoría del profesorado y está respaldada y programada por: EQUIPO DIRECTIVO COORDINADOR/A DE FORMACIÓN DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
¿DE DÓNDE PROCEDEN LAS DEMANDAS? Inquietud pedagógica del claustro Resultado realizado en la memoria final de curso Producto de un PLAN DE MEJORA
¿QUÉ ES UN PLAN DE MEJORA? Aquel que recoge aquellas acciones que se consideran necesarias para satisfacer las necesidades detectadas tras el proceso de evaluación.
LOS PROYECTOS DE MEJORA DEBEN SER Instrumentos de mejora de la calidad educativa Contribuye a la apertura del centro a la realidad donde se ubica Mayor participación de la comunidad educativa Potenciando su autonomía Implicación de los sectores que la conforman en la elección, organización y desarrollo de las diversas actividades
ASESORAMIENTO EN LOS PROYECTOS DE MEJORA Cinco modalidades: Proyectos para el Desarrollo de Actividades Complementarias Proyectos de Actividades Extraescolares Proyectos para la Dotación Integral de los Centros Proyectos de Formación de Centros Docentes Proyectos de Innovación e Investigación Educativa
ASPECTOS POSITIVOS Espacio de colaboración – asesoramiento Recursos económico extras Motivaciones añadidas Línea continuada de asesoramiento
Ideados por el propio equipo directivo Aspectos No Valorables No prevé las decisiones adecuadas para que sea viable
ASPECTOS A MEJORAR Implicación Dinamizar No tener unalaúnica pedagogía visión del centro económica Crear dinámicas de trabajo Optimizar horarios y espacios Toma de conciencia Que las acciones se hayan consolidado
PROYECTOS DE MEJORA Para ser agentes colaboradores: Presencia continuada de los asesores en los Centros Impulsar la labor del Equipo Pedagógico del CEP Armonía con el resto de agentes externos
PROYECTOS DE MEJORA Varios centros desarrollen acciones comunes Generar un proceso a partir de una convocatoria oficial Dar cobertura y apoyo económico
PROYECTOS DE MEJORA Planteamiento de una necesidad colectiva Temática común Producir encuentros de intercambio -formación
PROYECTOS DE MEJORA Es Necesario: Labor de acompañamiento de la Asesoría Aplicación de esa práctica basada en acciones conjuntas Evaluación de la incidencia
PROCESO DE PROYECTO DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN RED. Coincidencia temática proyectos de mejora Convocar directores/as tratar coincidencia Invita e implica al centro restante Planificación conjunta de las acciones formativas
Aproximación hacia una técnica de la oralidad Dinamización de la biblioteca del aula Ilustración de cuentos. Encuentro de todo el profesorado: cuentacuentos Presentar Proyecto de formación en Red Planificación acciones formativas conjuntas Colaboración Programa lectura y biblioteca
AGRUPACIONES DEL PROFESORADO Los docentes se forman en grupos de trabajo para: Formarse Compartir experiencias Elaborar materiales
Por la iniciativa del profesor La asesoría se limita al: Desde la propia Asesoría Grupos de trabajo Se definen: Acompañamiento Líneas comunes Facilitar recursos Objetivos Resolver necesidades puntuales Procesos de trabajo común
RIESGOS Y VENTAJAS DE LAS AGRUPACIONES Riesgos Generar iniciativas donde en realidad no las hay, dando lugar a la desaparición del grupo. Ventajas Aportaciones y consensos de los docentes en las propuestas de trabajo, dando lugar a la consolidación del agrupamiento.
PASOS A SEGUIR EN EL ASESORAMIENTO Asesorar en acciones conjuntas con alumnado Buscar la formación y/o recursos Colaborar en el diseño del proyecto del grupo Definir las posibles líneas de trabajo Buscar los puntos o intereses comunes Convocar al profesorado para hacer un grupo de trabajo Detectar la realidad
DIFICULTAD Y OBJETIVO DEL ASESOR Dificultad • Dar continuidad a la agrupación. • Independencia de que los miembros puedan cambiar en nombre y número. Objetivo • Integrarse en el colectivo del centro para contribuir siendo un elemento más del claustro.
PROPUESTAS Reforzar la autonomía de los centros a la hora de decidir los aspectos de formación y asesoramiento Atender a las necesidades que se detectan en sus docentes Tener mayor consideración al trazar las líneas que marcan las políticas educativas. Dejar un amplio margen de decisión a los centros para que arbitren las medidas y den respuesta a las necesidades que ellos mismos detectan.
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