AS MLTIPLAS LINGUAGENS POSSIBILIDADES DE TRABALHO COM PROJETOS

AS MÚLTIPLAS LINGUAGENS: POSSIBILIDADES DE TRABALHO COM PROJETOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL Para avançar, clique no slide

“Observar não é invadir o espaço do outro, sem pauta, sem planejamento, sem devolução e muito menos sem encontro marcado. . . Observar uma situação pedagógica é olhá-la, fitá-la, mirá-la, admirá-la, para ser iluminada por ela. Observar uma situação pedagógica não é vigiá-la; mas sim, fazer vigília por ela, isto é, estar e permanecer acordado por ela, na cumplicidade da construção do projeto, na cumplicidade pedagógica. ” Madalena Freire Para avançar, clique no slide

“O papel do educador é vital como mediador, como o ‘fazedor’ de boas perguntas que instiguem o olhar curioso. (. . . ) Também como provocador de desafios para encontrar novas respostas. . . ” Míriam Martins Para avançar, clique no slide

- O PORQUÊ DO TRABALHO COM PROJETOS “O aluno aprende (melhor) quando torna significativa a informação ou os conhecimentos que se apresentam na sala de aula”. - Fernando Hernandez Para avançar, clique no slide

“. . . significa trabalhar com a dimensão completa do ser humano, com sua capacidade de pensar, ter idéias originais à cerca do mundo. Significa, também, ‘alimentar’ crianças e adultos com ferramentas poderosas que são as informações ligadas ao conhecimento acumulado pela sociedade. A apropriação desses conhecimentos é que gera a transformação das idéias e que faz a diferença entre crianças atendidas simplesmente e crianças participantes e atuantes”. Revista “Por um Triz” Silvia Pereira de Carvalho Para avançar, clique no slide

“Cada criança é um artista a seu modo. Essa é a razão pela qual procuramos oferecer uma quantidade de possibilidades. . . quanto mais materiais se conhecem mais linguagens se possuem. . . e possuir mais linguagens significa ter mais possibilidades de expressar-se. . . ” Giordana Rabitti Para avançar, clique no slide

O DESENVOLVIMENTO DO PROJETO “Serpentes da Mata Atlântica” “Deni, você lê meu livro? ” Roda da conversa – as inquietações O ambiente – superando os limites Luz, câmera e ação! Para avançar, clique no slide

LUZ, C MERA, AÇÃO! As “cem linguagens”: cem modos de ver, sentir, pensar, expressar, desejar, sonhar. . . Como? Por meio do olhar: a busca de estratégias O encontro com Lygia Clark As descobertas por meio da experimentação A participação das famílias Para avançar, clique no slide

Conversas de roda, um rol de perguntas e muita ação! “Como é o corpo das cobras? ” “É esticado! Comprido, comprido! Ela rasteja porque não tem pernas, nem asas, nem mão. Ela só tem boca e olho, não tem pescoço”. E já surge, então uma nova pergunta: “Ela voa? ” E Danilo já sabia a resposta: Não. Ela pula, ela salta de uma árvore para outra ou pro chão. Isso é plainar”. Para avançar, clique no slide

Túnel – Lygia Clark “Como é o corpo da cobra? ” - Rastejando e imitando o movimento da cobra. Brincando no túnel de TNT azul. Para avançar, clique no slide

“As cobras nascem do ovo? ” “Nascem do ovo e da barriga. Tem cobra que nasce do ovo, depois que a cobra bota o ovo que a cobrinha vai crescendo lá dentro. Tem cobra vivípara, ela nasce da barriga e fica numa meleca, ela sai da barriga já prontinha. A cascavel nasce da barriga e fica numa membrana e depois que ela sai da membrana. A cascavel tem chocalho”. Para avançar, clique no slide

“Como as cobras nascem? ” Brincando no parque com o minhocão Para avançar, clique no slide

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“Como ela enxerga? ” Bexiga e música no salão. - Novas descobertas, novas sensações: A VIBRAÇÃO Para avançar, clique no slide

“Como ela enxerga? ” “Não enxerga bem. Ela sente que está perto pela língua e pelo nariz, quando fica perto ela ataca. A cobra está parada e o homem está vindo, ela sente pelo corpo que o homem, os bichos estão andando, vindo. A cobra enxerga pouco, ela sente que o caçador está se aproximando pelo corpo, pela mudança de temperatura. Ela tem os olhos muito grandes, mas não enxerga muito bem”. Para avançar, clique no slide