AS MLTIPLAS LINGUAGENS POSSIBILIDADES DE TRABALHO COM PROJETOS

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AS MÚLTIPLAS LINGUAGENS: POSSIBILIDADES DE TRABALHO COM PROJETOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL Denimar Christine Coradi

AS MÚLTIPLAS LINGUAGENS: POSSIBILIDADES DE TRABALHO COM PROJETOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL Denimar Christine Coradi de Freitas e Érika Campoli Pinto Escola de Educação Infantil Casa da Gente Para avançar, clique no slide

“Observar não é invadir o espaço do outro, sem pauta, sem planejamento, sem devolução

“Observar não é invadir o espaço do outro, sem pauta, sem planejamento, sem devolução e muito menos sem encontro marcado. . . Observar uma situação pedagógica é olhá-la, fitá-la, mirá-la, admirá-la, para ser iluminada por ela. Observar uma situação pedagógica não é vigiá-la; mas sim, fazer vigília por ela, isto é, estar e permanecer acordado por ela, na cumplicidade da construção do projeto, na cumplicidade pedagógica. ” Madalena Freire Para avançar, clique no slide

“O papel do educador é vital como mediador, como o ‘fazedor’ de boas perguntas

“O papel do educador é vital como mediador, como o ‘fazedor’ de boas perguntas que instiguem o olhar curioso. (. . . ) Também como provocador de desafios para encontrar novas respostas. . . ” Míriam Martins Para avançar, clique no slide

- O PORQUÊ DO TRABALHO COM PROJETOS “O aluno aprende (melhor) quando torna significativa

- O PORQUÊ DO TRABALHO COM PROJETOS “O aluno aprende (melhor) quando torna significativa a informação ou os conhecimentos que se apresentam na sala de aula”. - Fernando Hernandez Para avançar, clique no slide

“. . . significa trabalhar com a dimensão completa do ser humano, com sua

“. . . significa trabalhar com a dimensão completa do ser humano, com sua capacidade de pensar, ter idéias originais à cerca do mundo. Significa, também, ‘alimentar’ crianças e adultos com ferramentas poderosas que são as informações ligadas ao conhecimento acumulado pela sociedade. A apropriação desses conhecimentos é que gera a transformação das idéias e que faz a diferença entre crianças atendidas simplesmente e crianças participantes e atuantes”. Revista “Por um Triz” Silvia Pereira de Carvalho Para avançar, clique no slide

“Cada criança é um artista a seu modo. Essa é a razão pela qual

“Cada criança é um artista a seu modo. Essa é a razão pela qual procuramos oferecer uma quantidade de possibilidades. . . quanto mais materiais se conhecem mais linguagens se possuem. . . e possuir mais linguagens significa ter mais possibilidades de expressar-se. . . ” Giordana Rabitti Para avançar, clique no slide

O DESENVOLVIMENTO DO PROJETO “Serpentes da Mata Atlântica” “Deni, você lê meu livro? ”

O DESENVOLVIMENTO DO PROJETO “Serpentes da Mata Atlântica” “Deni, você lê meu livro? ” Roda da conversa – as inquietações O ambiente – superando os limites Luz, câmera e ação! Para avançar, clique no slide

LUZ, C MERA, AÇÃO! As “cem linguagens”: cem modos de ver, sentir, pensar, expressar,

LUZ, C MERA, AÇÃO! As “cem linguagens”: cem modos de ver, sentir, pensar, expressar, desejar, sonhar. . . Como? Por meio do olhar: a busca de estratégias O encontro com Lygia Clark As descobertas por meio da experimentação A participação das famílias Para avançar, clique no slide

Conversas de roda, um rol de perguntas e muita ação! “Como é o corpo

Conversas de roda, um rol de perguntas e muita ação! “Como é o corpo das cobras? ” “É esticado! Comprido, comprido! Ela rasteja porque não tem pernas, nem asas, nem mão. Ela só tem boca e olho, não tem pescoço”. E já surge, então uma nova pergunta: “Ela voa? ” E Danilo já sabia a resposta: Não. Ela pula, ela salta de uma árvore para outra ou pro chão. Isso é plainar”. Para avançar, clique no slide

Túnel – Lygia Clark “Como é o corpo da cobra? ” - Rastejando e

Túnel – Lygia Clark “Como é o corpo da cobra? ” - Rastejando e imitando o movimento da cobra. Brincando no túnel de TNT azul. Para avançar, clique no slide

“As cobras nascem do ovo? ” “Nascem do ovo e da barriga. Tem cobra

“As cobras nascem do ovo? ” “Nascem do ovo e da barriga. Tem cobra que nasce do ovo, depois que a cobra bota o ovo que a cobrinha vai crescendo lá dentro. Tem cobra vivípara, ela nasce da barriga e fica numa meleca, ela sai da barriga já prontinha. A cascavel nasce da barriga e fica numa membrana e depois que ela sai da membrana. A cascavel tem chocalho”. Para avançar, clique no slide

“Como as cobras nascem? ” Brincando no parque com o minhocão Para avançar, clique

“Como as cobras nascem? ” Brincando no parque com o minhocão Para avançar, clique no slide

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“Como ela enxerga? ” Bexiga e música no salão. - Novas descobertas, novas sensações:

“Como ela enxerga? ” Bexiga e música no salão. - Novas descobertas, novas sensações: A VIBRAÇÃO Para avançar, clique no slide

“Como ela enxerga? ” “Não enxerga bem. Ela sente que está perto pela língua

“Como ela enxerga? ” “Não enxerga bem. Ela sente que está perto pela língua e pelo nariz, quando fica perto ela ataca. A cobra está parada e o homem está vindo, ela sente pelo corpo que o homem, os bichos estão andando, vindo. A cobra enxerga pouco, ela sente que o caçador está se aproximando pelo corpo, pela mudança de temperatura. Ela tem os olhos muito grandes, mas não enxerga muito bem”. Para avançar, clique no slide

“Trepante” Lygia Clarck Para avançar, clique no slide

“Trepante” Lygia Clarck Para avançar, clique no slide

R E L E I T U R A Para avançar, clique no slide

R E L E I T U R A Para avançar, clique no slide

CLASSIFICAÇÃO DAS SERPENTES – DESCOBERTA DAS LEGENDAS Para avançar, clique no slide

CLASSIFICAÇÃO DAS SERPENTES – DESCOBERTA DAS LEGENDAS Para avançar, clique no slide

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CULINÁRIA Para avançar, clique no slide

CULINÁRIA Para avançar, clique no slide

COLAGEM COM MACARRÃO Para avançar, clique no slide

COLAGEM COM MACARRÃO Para avançar, clique no slide

PRIMEIROS SOCORROS Para avançar, clique no slide

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