ARCHITECTURE Parce quchouer planifier cest planifier un chec

ARCHITECTURE Parce qu’échouer à planifier, c’est planifier un échec Pour les jardiniers : « Au lieu de planifier l’imprévisible, rêvons ensemble du futur » CC BY-SA 4. 0

Introduction • Architectes et jardiniers • A propos de cette discussion – Jardiniers bienvenus – Ma légitimité (zéro) • Une réflexion personnelle autour de l’écriture afin de la manier plus efficacement

Plan I. Le matériau : l’écriture en tant que moyen de communication II. La stratégie : planifier le texte pour servir le message III. La tactique : régler les problèmes récurrents

I. L’écriture en tant que moyen de communication • Les raisons d’écrire – Pour soi – Pour les autres • L’œuvre a une fonction expressive • Comprendre le medium afin de l’utiliser de manière optimale I. L’écriture en tant que moyen de communication

Banalités sur la communication Bruit Erreurs d’impression ? Source Emetteur (codage) Canal Récepteur (décodage) Destinataire Auteur Écriture Livre Lecture Lecteur Sphère d’influence de l’auteur I. L’écriture en tant que moyen de communication

Les spécificités de l’écriture • Quel type de « langage » ? S’adresse à l’intellect Cinéma Bande dessinée Jeu vidéo S’adresse aux émotions Musique Prestidigitation • Quelles sont les forces et les faiblesses de l’écriture vis-à-vis des autres membres de sa catégorie ? I. L’écriture en tant que moyen de communication

Les spécificités de l’écriture • Inconvénients : – Représentations visuelles difficiles – Pas d’impact sensoriel direct • Avantages : – Gestion du temps • Rend la complexité littéraire possible – Budget SFX illimité – Se prête bien à l’introspection et à l’exposition des sentiments I. L’écriture en tant que moyen de communication

Le message • Définition – De quoi parle-t-on ? – Qu’en dit-on ? • Prérequis : doit être intéressant • Suggestion : lire des critiques littéraires I. L’écriture en tant que moyen de communication

« Dans les gradins d’un Marineland nouvelle génération, deux jeunes frères s'installent pour assister à un show déroutant : un requin blanc est perché en haut d’une grue, et bientôt un dinosaure gros comme deux baleines jaillit du fond du bassin, pour avaler le squale comme on goberait une cacahuète. Mais le plus âgé des ados, trop occupé à liker ses photos sur Facebook, n’a pas vu grand chose de la pirouette : il lui aura fallu le vacarme de la gigantesque mâchoire claquant dans le vide, et la généreuse éclaboussure provoquée par le plongeon du monstre, pour qu’il daigne enfin décoller le nez de son smartphone. On est à Jurassic World depuis trente minutes à peine. Et l’énigmatique Colin Trevorrow, à qui ont été confiées les commandes de ce nouvel épisode, sait déjà combien il sera difficile de maintenir en haleine son jeune public, malgré les efforts de la 3 D et la promesse d’un ride avec les vélociraptors. Depuis Les Dents de la mer et Jurassic Park de Steven Spielberg, serait- il devenu impossible d’impressionner la jeunesse ? » Louis Blanchot, Chronicart. com

Le message • Pas forcément une révélation philosophique pompeuse (le sens de la vie, le secret du bonheur, etc. ) • Pas forcément un concept tangible • Exemple : « et si. . ? » • Peut être frivole, humoristique, profond, complexe, etc. (mais intéressant) I. L’écriture en tant que moyen de communication

Le message • Tout le monde a quelque chose à dire • D’où viennent les messages ? • Quelques mots sur le destinataire I. L’écriture en tant que moyen de communication

Traitement du message • On ne peut pas le livrer directement • Un texte de fiction est illustratif, pas discursif – Ne pas essayer de prouver – Montrer de manière crédible • Comment organiser le texte autour du message ? I. L’écriture en tant que moyen de communication

Planifier un texte • Par où commencer ? – – – Par le message Par les personnages Par l’univers Par la structure Par l’intrigue • L’importance accordée à chacune de ces catégories détermine le type de texte II. Planifier le texte pour servir le message

Exemple II. Planifier le texte pour servir le message

Les Personnages • Enormément de travaux sur la caractérisation • Aider le lecteur à créer du rapport avec le texte • « Ce qui intéresse le plus les gens, ce sont les gens » – Et aussi : les gens qui intéressent le plus les gens, ce sont eux-mêmes II. Planifier le texte pour servir le message

Les personnages • Emotions qui créent de l’attachement – Empathie – Admiration – Amusement • Quel type d’attachement est adapté à mon message ? II. Planifier le texte pour servir le message

Les personnages • Quelques « règles » – Une dizaine de personnages principaux grand maximum – Ne pas nommer ou survendre les personnages du décor – Pas de prénoms qui commencent par la même lettre (surtout pour les noms inventés) • Combien de dimensions sont nécessaires ? II. Planifier le texte pour servir le message

Les personnages • Ecrire des personnages crédibles – Accumulation de traits et de détails authentiques • Nécessité d’étudier la matière première • Valable aussi pour les processus mentaux – Un personnage ne peut pas être plus intelligent / intéressant / éloquent que son auteur II. Planifier le texte pour servir le message

L’univers • Étape 1 : faire des recherches • Étape 2 : « améliorer » la réalité avec l’imagination • Étape 3 : formaliser le contrat avec le lecteur • Le « tell » des univers • Comment introduire un univers qui fourmille de détails au lecteur ? – L’immersion linguistique – La leçon de classe • Être capable de jeter II. Planifier le texte pour servir le message

La structure • Un canevas pour l’intrigue • Qui est le narrateur ? – Le narrateur est-il fiable ? – Illusion ou allusion ? – Quel point de vue pour raconter l’histoire ? • Définit le « mouvement » II. Planifier le texte pour servir le message

La structure • Espace et temps – Combien de lignes spatio-temporelles ? – Doivent-elles se croiser / se rejoindre ? • Les structures toutes faites Élément perturbateur Cause des trucs bizarres Destruction de la machine Des trucs bizarres se produisent Situation Initiale Dénouement Péripéties Découverte du voyage dans le temps II. Planifier le texte pour servir le message

Blake Snyder’s Beat Sheet (BS²) • • Image d’ouverture Exposition Élément perturbateur Débat Entrée dans l’acte 2 Histoire secondaire Promesses tenues Zenith II. Planifier le texte pour servir le message

Blake Snyder’s Beat Sheet (BS²) • • • Manifestation de l’adversité Tout est perdu « Dark Night of the Soul » Entrée dans l’acte 3 Final Image de fermeture • Qu’apporte cette structure ? • Qu’exprime-t-elle ? II. Planifier le texte pour servir le message

L’intrigue • L’intrigue n’est pas la raison d’être du texte • La structure est le « comment » , l’intrigue est le « quoi » – Le tissage des lignes spatio-temporelles • Pourquoi planifier une intrigue ? – Identifier les schémas intéressants pour les exploiter II. Planifier le texte pour servir le message

L’intrigue • Quelques grandes familles d’intrigue – – – – Le génie hors de la bouteille Le rite initiatique Institutionnalisation Buddy story Superhéros David contre Goliath Enfermé avec un monstre II. Planifier le texte pour servir le message

L’intrigue • Chercher l’originalité ? • Connaître les codes du genre et les clichés sur le bout des doigts – Passer un mois ou deux sur tvtropes. org • Réfléchir à comment les subvertir II. Planifier le texte pour servir le message

La symbolique Structure Univers Personnages Intrigue Message II. Planifier le texte pour servir le message

La symbolique • Développer une symbolique dans un texte – Les joies de la SFFF • Ne pas attirer l’attention dessus • « Plus c’est cohérent, plus c’est cohérent » II. Planifier le texte pour servir le message

Régler les problèmes récurrents • Transitions • Cacher des informations au lecteur • Faire passer les problèmes insolubles III. Régler les problèmes récurrents

Transitions • Origine du problème – « Une histoire efficace doit ressembler à une sorte d’hypnose. Le lecteur est fasciné à la première phrase, puis un peu plus à la seconde, et il entre dans une douce transe à partir de la troisième. Puis, en prenant garde à ne pas le réveiller, on l’emmène dans une ruelle sombre de l’intrigue et au moment où il s’y abandonne corps et âme, on lui fait subir d’atroces violences avec une batte de baseball. À la fin, on le conduit tout pleurnichant vers la sortie et il nous remercie. » (Alan Moore) III. Régler les problèmes récurrents

Transitions III. Régler les problèmes récurrents

Transitions • La discontinuité sort le lecteur du texte – Discontinuités temporelles – Discontinuités spatiales • Problème strictement identique dans les autres arts III. Régler les problèmes récurrents

Transitions III. Régler les problèmes récurrents

Dissimulation • Nécessité régulière de cacher certaines informations au lecteur – Indispensable pour conserver le suspens ou pour gérer le timing des révélations • Contraintes : – Généralement impossible de faire mentir le narrateur – Risque de briser la confiance du lecteur III. Régler les problèmes récurrents

Dissimulation • Contrôler l’attention – Directif – Naturel • Saper l’attention • On ne détourne pas l’attention de quelque chose, on l’attire vers autre chose. III. Régler les problèmes récurrents

Dissimulation III. Régler les problèmes récurrents

Dissimulation • Noyer le poisson • Ne pas s’attarder • Fausses solutions – Disjonction fallacieuse • Effet gestalt III. Régler les problèmes récurrents

Dissimulation Fausse solution Contrôle de l’attention – Venez voir ça, dit alors Ron, debout devant la fenêtre. Regardez Malefoy, qu'est-ce qu'il fabrique ? Harry et Hermione s'approchèrent. Malefoy, Crabbe et Goyle se tenaient à l'ombre d'un arbre. Crabbe et Goyle semblaient faire le guet en ayant l'air de ricaner pendant que Malefoy parlait dans sa main qu'il tenait à hauteur de ses lèvres. – On dirait qu'il parle dans un talkie-walkie, dit Harry, intrigué. – Impossible, dit Hermione, je t'ai déjà dit que ce genre d'appareil ne peut pas fonctionner à Poudlard. Viens, Harry, ajouta-t-elle d'un ton brusque en se détournant de la fenêtre, essayons encore une fois le charme du Bouclier. Harry Potter et la Coupe de Feu, chapitre 31 III. Régler les problèmes récurrents

Faire passer les problèmes insolubles • Situation grave où la crédibilité du texte est menacée – Faille dans le scénario – Deus ex machina • Versant de l’intrigue qu’on ne souhaite pas traiter III. Régler les problèmes récurrents

Faire passer les problèmes insolubles • Technique dite du « lampshade hanging » • Attirer l’attention sur le problème au lieu de l’ignorer – Avertit le lecteur que l’auteur est conscient du problème – Indique ce qui vient de se produire est peu plausible dans l’univers aussi • Passe mieux dans un texte humoristique III. Régler les problèmes récurrents

Faire passer les problèmes insolubles • Peut être fait de manière un peu moins flagrante. • Peut être utilisé pour les problèmes moins graves. Rose: When the ship docks. . . I'm getting off with you. Jack: This is crazy. Rose: I know. It doesn't make any sense. Titanic (1997) III. Régler les problèmes récurrents

Conclusion • Un texte exprime toujours quelque chose – Quand il s’agit de son texte, c’est une bonne idée de savoir quoi • Lors de la planification, tout élément du texte est subordonné au message • Etudier les œuvres qui nous parlent

Bibliographie • Moore, Alan. Writing for Comics. Avatar Press, 2003 • Ortiz, Darwin. Strong Magic: Creative Showmanship for the Close-Up Magician. Ortiz Publications, 1995 • Snyder, Blake. Save The Cat! The Last Book on Screenwriting You'll Ever Need. Michael Wiese Productions, 2005

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