Arbeidsmter i Tilpasset og Inkluderende opplring Jorun Buli

Arbeidsmåter i Tilpasset og Inkluderende opplæring Jorun Buli Holmberg Skal ta utgangspunkt i ↓ Utdanningspolitiske prinsipp En skole for alle Inkludering Tilpasset opplæring – individuell tilpasset og særskilt tilpasset Ordinær undervisning og Spesialundervisning Overordnet prinspipp i lov og læreplan Visjon og målsetting Hva skjer i praksis ↓ Dette får konsekvenser for praksis

Tilpasset og inkluderende opplæring 1. aman. Jorun Buli Holmberg, Universitetet i Oslo Eksempler på suksesskriterier for elevtilpasset og inkluderende opplæring - eleven er motivert for læring - eleven opplever mestring - eleven utvikler seg og setter realistiske mål - eleven deltar aktivt sin egen læringsprosess - eleven medvirker aktivt og tar medansvar - eleven bidrar aktivt i fellesskapet

Tilpasset og inkluderende opplæring Vestli skole 19. august 2005 1. aman. Jorun Buli Holmberg, Universitetet i Oslo Kvalitetsutviklingskriterier for tilpasset og inkluderende opplæring 1. Eleven er motivert for læring - viser lyst til å lære 2. Eleven opplever mestring - mestrer oppgaven som skal gjøres 3. Eleven utvikler seg - viser at det har skjedd en forbedring på et tidligere ikke mestringsområde 4. Eleven setter seg realistiske mål - viser at oppgaven som velges ikke er for lette, men akkurat passe vanskelige 5. Eleven deltar aktivt i sin egen læringsprosess - viser interesse for og løser oppgaven på egen hånd 6. Eleven tar medansvar for sin egen læring - deltar aktiv i å sette egne mål og planer for læringsarbeidet som samsvarer med mål

Arbeidsmåter i Tilpasset og Inkluderende opplæring Jorun Buli Holmberg Individ og systemrettet praksis Individ Elevrollen ↨ System Lærerrollen Skolelederrollen PPT rådgiverrollen

Arbeidsmåter i Tilpasset og Inkluderende opplæring Jorun Buli Holmberg Systemrettet arbeid i et forebyggende perspektiv Bygge en: Helhetlig pedagogisk og spesialpedagogisk plattform Bidra til kvalitetsutvikling: Lokalt utviklingsarbeid som kompetanseheving

Arbeidsmåter i Tilpasset og Inkluderende opplæring Jorun Buli Holmberg Kvalitetsutvikling og vurderingsformer Elevvurdering Skolebasert vurdering

Arbeidsmåter i Tilpasset og Inkluderende opplæring Jorun Buli Holmberg ARBEIDSMÅTER Identifisering av elevens forutsetninger for læring og utvikling (elevens ståsted) Bruk av kartleggingsmetoder Læringsmiljø og læringsbetingelser Bruk av forskjellige metoder

Arbeidsmåter i Tilpasset og Inkluderende opplæring Jorun Buli Holmberg ORGANISERING i SYSTEMET Skolens virksomhetsplan er utgangspunktet Pedagogisk plattform inkluderer spesialpedagogiske tiltak Organiseringsformer i skolen som helhet forutsetter Ulike arbeidsfunksjoner og - oppgaver Ressurs- og veiledningsgrupper Skoleutvikling og kompetanseheving

Arbeidsmåter i Tilpasset og Inkluderende opplæring Jorun Buli Holmberg Skoleorganisasjonen skal i organiseringen ta stilling til hva som er egnet: Fleksibel organisering og timeplanstruktur Arbeidsplaner og individuelle opplegg Klasse- og gruppeundervisning Lærertetthet og lærersamarbeid Samarbeidslæring og gruppesamarbeid

Arbeidsmåter i Tilpasset og Inkluderende opplæring Jorun Buli Holmberg I organiseringen skal det også legge til rette for: Læringsmiljøutvikling Kulturelt mangfold i grupper og klasser Ledelse av grupper og klasser Differensierte undervisningsopplegg

Arbeidsmåter i Tilpasset og Inkluderende opplæring Jorun Buli Holmberg Metodevalg handler om å ha variasjon i metoder som velges Noen eksempler på metoder: Temaundervisning Prosjektarbeid Blokkundervisning Modulstrukturering Stasjonsundervisning Verkstedpedagogikk Naturskole Læringsstiler

Arbeidsmåter i Tilpasset og Inkluderende opplæring Jorun Buli Holmberg Grunnlagsplattform for undervisning og læring og metodevalg er: Motivasjon og struktur Elevmedvirkning/-deltakelse og lærer som viser vei Læringsteorier (kognitiv og konstruktivistisk teori) og systemteori

Arbeidsmåter i Tilpasset og Inkluderende opplæring Jorun Buli Holmberg Arbeidsmåter som velges skal ta utgangspunkt i: - sosialisering, miljøbetingelser og kultur - mestringsfokus i opplæringen - løsningsfokusert læring og skal bidra til å: - formidle faktakunnskap - formidle verdie, samspillsregler og kulturforståelse - sette i gang og opprettholde læring og refleksjon - stimulere kreativ utvikling Kommunikasjonsformene som velges i undervisning kan være: - enveis - toveis

Arbeidsmåter i Tilpasset og Inkluderende opplæring Jorun Buli Holmberg Hjelpe og læremidler Tilpasning av læremidler IKT som støtte i undervisning og læring Ulike læremidler og variasjon Motivasjon og variasjon

Arbeidsmåter i Tilpasset og Inkluderende opplæring Jorun Buli Holmberg Tverrfaglig og tverretatlig samarbeid Lærersamarbeid i skolen Klasselærerteam Spesialpedagogisk team. Lærersamarbeid i prosjektarbeid Kollegaveiledning

Arbeidsmåter i Tilpasset og Inkluderende opplæring Jorun Buli Holmberg Arbeidsplaner Nasjonal læreplanen Arbeidsplaner for klassetrinn Arbeidsplaner for eleven Individuelle opplæringsplaner (IOP)

Arbeidsmåter i tilpasset og inkluderende opplæring Jorun Buli Holmberg Målet med valg av arbeidsmåter er å tilrettelegge for en individuelt tilpasset læring. I valg av arbeidsmåter er Følgende informasjon er viktig å skaffe til veie 1. Hente fram elevens ståsted (logging av førkunnskap) 2. Bevisstgjøring eleven på sine kunnskaper og ferdigheter, samt i hvilken grad eleven kan anvende dette i sin læringsprosess 3. Hjelpe eleven til å konkretisere utviklings- og forbedringspotensialer 4. Finne egnede metoder for å tilføre eleven ny kunnskap

Arbeidsmåter i tilpasset og inkluderende opplæring Jorun Buli Holmberg Tilpasset opplæring i skolen innebærer to perspektiver som må være i samsvar ↓ ↓ Undervisning Læring - formidling - indre styrt - veiledning - ytre styrt - tilrettelegging ↓ ↓ Individuell tilpasning kan føre til læring og utvikling

Arbeidsmåter i tilpasset og inkluderende opplæring J orun Buli Holmberg Fasene i elevens læringsprosess Lærings- og vurderingsmål for eleven 1. Målet som eleven skal veiledes mot 2. Elevens ståsted – ”her og nå” 3. Tilrettelegging for at eleven kan nærme seg målet 4. Evaluering av elevens utviklingsprosess mot målet

Arbeidsmåter i tilpasset og inkluderende opplæring Jorun Buli Holmberg Kartlegging og identifisere av elevens betingelser for læring i samarbeid med eleven sjøl er en forutsetning for elevtilpasset opplæring på to områder: 1. Faget som skal læres 2. Måter som eleven lærer best på (Læringsstiler, læringsstrategier, ”mange intelligenser”)

Arbeidsmåter i tilpasset og inkluderende opplæring Jorun Buli Holmberg Mange måter å lære på Kognitivt perspektiv (tenksom læring/utenksom læring) Konstruktivistisk perspektiv (problembasert læring/ konstruere sin egen læring Mange intelligenser (Gardner og Armstrong) Læringsstiler (Dunn og Dunn)