APROS DE LDUCATION NOS MARGES DE MANUVRE DANS

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APÉROS DE L’ÉDUCATION NOS MARGES DE MANŒUVRE DANS L’ÉCOLE

APÉROS DE L’ÉDUCATION NOS MARGES DE MANŒUVRE DANS L’ÉCOLE

CGé ? C’est le rôle de l’École de contribuer à réduire les inégalités sociales

CGé ? C’est le rôle de l’École de contribuer à réduire les inégalités sociales agir à trois niveaux : sur le plan politique: dénoncer, devenir une force de proposition, être un acteur de changement au cœur de la classe: réfléchir ensemble sur les/nos pratiques et agir là où nous sommes, faire connaître, proposer des façons d’enseigner qui prennent en compte la diversité des origines sociales des élèves dans la relation entre les familles et les acteurs éducatifs de l’école et des associations établir des partenariats où chacun trouve sa place.

CGé ? En savoir plus? Abonnez-vous à TRACe. S de Chan. Gements Visitez notre

CGé ? En savoir plus? Abonnez-vous à TRACe. S de Chan. Gements Visitez notre site: http: //www. changement-egalite. be

LES APÉROS DE L’ÉDUCATION ? Pas pour montrer des « bonnes pratiques » Pour

LES APÉROS DE L’ÉDUCATION ? Pas pour montrer des « bonnes pratiques » Pour réfléchir ensemble sur nos pratiques Pour pouvoir agir là où nous sommes Pourquoi le thème des marges de liberté dans l’école ? parce que, déjà maintenant, il est possible et légal de faire autrement parce que, si le Pacte est mis en œuvre, d’autres possibles s’ouvriront pour les équipes !

 Trois intervenants: Michèle Masil: Directrice de l’Ecole Fondamentale TIVOLI Tanguy Pinxteren: directeur du

Trois intervenants: Michèle Masil: Directrice de l’Ecole Fondamentale TIVOLI Tanguy Pinxteren: directeur du LIRL (Lycée Intégral Roger Lallemand de Saint-Gilles) (Pierre Waaub): Militant CGé et Chargé de Mission pour la FGTB- Enseignement (CGSP + SEL-SETCA) pour travailler sur le Pacte d’Excellence

DONNER DU TEMPS POUR APPRENDRE MICHÈLE MASIL

DONNER DU TEMPS POUR APPRENDRE MICHÈLE MASIL

RETROUVER LA MAITRISE DU TEMPS TANGUY PINXTEREN

RETROUVER LA MAITRISE DU TEMPS TANGUY PINXTEREN

NOS MARGES DE MANŒUVRES DANS LE PACTE PIERRE WAAUB

NOS MARGES DE MANŒUVRES DANS LE PACTE PIERRE WAAUB

D’OÙ VIENT-ON? Pouvoir régulateur Injonctions: Procédures et Résultats Inspecteurs et vérificateurs Autonomie des objectifs

D’OÙ VIENT-ON? Pouvoir régulateur Injonctions: Procédures et Résultats Inspecteurs et vérificateurs Autonomie des objectifs de l’établissement Image de l’école Chefs d’établissement Contrôle des procédures Conseillers Et des pédagogiques prescrits pédagogique s Contrôle Des procédures Et des résultats Contrôle des procédures, des prescrits pédagogiques et des règlements Repli sur le travail individuel dans et pour la classe Modèle de gestion bureaucratique des enseignants Toujours plus de prescrits et de procédures

D’OÙ VIENT-ON? Pouvoir régulateur Injonctions: Procédures et Résultats Inspecteurs et vérificateurs Autonomie des objectifs

D’OÙ VIENT-ON? Pouvoir régulateur Injonctions: Procédures et Résultats Inspecteurs et vérificateurs Autonomie des objectifs de l’établissement Image de l’école Chefs d’établissement Contrôle Des procédures Et des résultats Contrôle des procédures, des prescrits pédagogiques et des règlements Repli sur le travail individuel dans et pour la classe Dé Contrôle des Dép courag eme rofes procédures s i o A nnal nt band Conseillers isati Et des on d on u pédagogiques Pén métier prescrits uri pédagogiquee s Modèle de gestion bureaucratique des enseignants Enseignants exécutants et soumis aux prescrits pédagogiques Toujours plus de prescrits et de procédures Du travail en + pour s’adapter Sentiment d’impuissance et de harcèlement législatif aux nouvelles

QU’EST-CE QUE ÇA CHANGE? Pouvoir régulateur Objectifs Généraux Directeurs de zones Fédérations de PO

QU’EST-CE QUE ÇA CHANGE? Pouvoir régulateur Objectifs Généraux Directeurs de zones Fédérations de PO Contrôle DCO Plan de pilotage Etablissement Accompagnemen t Autonomie Travail collaboratif Leadership pédagogique partagé Quelle autonomie pour les enseignants ? Formation continue Du travail en + pour les plans de pilotage

QU’EST-CE QUE ÇA CHANGE? Pouvoir régulateur Objectifs Généraux Directeurs de zones Fédérations de PO

QU’EST-CE QUE ÇA CHANGE? Pouvoir régulateur Objectifs Généraux Directeurs de zones Fédérations de PO Contrôle La lité ibi ss ir po d’ag DCO Travail collaboratif Plan de pilotage Etablissement Accompagnemen t Autonomie Leadership pédagogique partagé Quelle autonomie pour les enseignants ? Formation continue Du pouvoir collectif sur les stratégies de l’établissement Du travail en + pour les plans de pilotage

QUELQUES EXEMPLES D’ESPACES DE LIBERTÉ PEU UTILISÉS Le temps, la grille horaire Le découpage

QUELQUES EXEMPLES D’ESPACES DE LIBERTÉ PEU UTILISÉS Le temps, la grille horaire Le découpage des apprentissages par discipline Les programmes: méthodes pédagogiques Le modèle d’évaluation / contrôle Les modèles d’accompagnement des élèves Co-construction, co-évaluation, coenseignement Classes verticales, classes recomposées…

QUELQUES EXEMPLES D’ESPACES DE LIBERTÉ PEU UTILISÉS Le modèle de travail collaboratif Le travail

QUELQUES EXEMPLES D’ESPACES DE LIBERTÉ PEU UTILISÉS Le modèle de travail collaboratif Le travail collaboratif et le partage du travail Démocratie scolaire, conseils dans la classe, conseils d’école, conseils de tous… Organisation de l’espace dans l’école, dans la classe, sorties scolaires… Classes coopératives Vos exemples…

Merci pour votre attention Place à la convivialité ! Bienvenue au stand Cgé Dépliants

Merci pour votre attention Place à la convivialité ! Bienvenue au stand Cgé Dépliants Rpé disponibles