Apropos Lernziele n Eine literarische Einfhrung Markus Orths

Apropos Lernziele. . . n Eine literarische Einführung: Markus Orths: Lehrerzimmer. Frankfurt am Main 2003.

Lernziele Brauchen wir Ziele?

Stellenwert von Zielen „Wer nicht genau weiß, wohin er will, braucht sich nicht zu wundern, wenn er ganz woanders ankommt. “ 70 er Jahre: Lernziele im Vordergrund n Heute: Veränderung durch erweiterten Lernbegriff n

Was sind Lernziele? Lernen ist n ein interner, nicht-beobachtbarer Prozess, der n aufgrund von Erfahrung, d. h. durch Interaktionen mit der Umwelt entsteht, n sich in einer Verhaltensänderung äußert und n relativ überdauernd ist. Ein Lernziel n formuliert den Zuwachs an Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten, n den Lernende am Ende des Lernprozesses erworben haben sollen.

Operationalisierbare Lernziele „Die Beschreibung des Lernzieles ist in dem Maße nützlich, wie aus ihr genau zu entnehmen ist, was der Lernende tun oder ausführen können muss, um zu zeigen, dass er das Ziel erreicht hat. “ (Robert Mager, Lernziele und Unterricht, 1977) • Angabe eines beobachtbaren Endverhaltens, Handlungsweisen (operations) der Lerner • Indikator für Lernzuwachs

Lehrziel - Lernziel - Handlungsziel n Lehrziel: aus Lehrerperspektive „Ich will dir zeigen, wie man schreiben lernt. “ n Lernziel: aus Perspektive der Lernenden „Ich will schreiben lernen. “ Handlungsziel: Absichten, Gründe und Motive des Schülers, sich am Unterricht zu beteiligen (H. Meyer) n

Zum Handlungsprodukt (Schema nach Gudjons, 2001) Lehrerhandeln meist nicht Schülerhandeln LEHRZIELE identisch HANDLUNGSZIELE ABARBEITUNG l n ee d t. I er ief HANDLUNGSPRODUKT HANDLUNGSSITUATION str u or lis ktu v et it re be rea entfaltet schafft neue rie ier t rt HANDLUNGSPROZESS

Zum Abstraktionsniveau von Lernzielen n Richtziele n Grobziele ZUNAHME AN EINDEUTIGKEIT UND KONKRETION n Feinziele = Je mehr sich die Ziele den Feinzielen annähern, desto konkreter und praktikabler für den Unterricht werden sie.

Lernzieldimensionierung Kognitive Ziele Wissen Reproduktion Können Affektive Ziele Erkennen Psychomotor. Ziele Werten Reorganisation Transfer Problemlösendes Denken

Umgang mit den Zielen n Gemeinsame Verständigung Lernen lernen als wichtigstes Ziel Instrumentarium einer gerechten Leistungsbewertung

Formulieren von Lernzielen n Fehler n n Verwechslung mit anderen Begriffen Zu abstrakte Formulierung Benennung zu vieler Feinziele Tipps n n n Formulierung eines übergreifenden Stundenziels und mehrerer Feinziele Beschränkung auf wenige relevante Ziele Ordnung nach sinnvoller Struktur

Beispiel Gruselett Der Flügelflagel gaustert durchs Wiruwaruwolz, die rote Fingur plaustert, und grausig gutzt der Golz. (Christian Morgenstern) Grobziel: Vertrautwerden im Umgang mit lyrischen Texten n n Feinziele n Stundenziel: Klanggestaltendes Lesen erproben n Teilziele: n n Assoziationen zum Titel äußern Sprach- und Klangspiele benennen Verschiedene Vortragsweisen erproben Vortrag in szenische Darstellung umsetzen und präsentieren

Einen guten Start!