Aprendizaje basado en proyectos en la carrera de
Aprendizaje basado en proyectos en la carrera de Ingeniería Informática Vicent Estruch Gregori Josep Silva Galiana Sistemes informàtics i Computació Universitat Politècnica de València
Índice n n n Introducción Aprendizaje basado en proyectos (ABP) El ABP en la enseñanza de las TIC Una propuesta (preliminar) de ABP en los estudios superiores de informática Conclusiones
Introducción n Contexto cultural complejo: q q q Generación espontánea de conocimiento n Volumen anual de publicaciones científicas y tecnológicas Conocimiento cambiante n Cambio en el conocimiento de base, metodologías, entornos de desarrollo, etc. Exigencia de desarrollo de productos finales más sofisticados y de mayor calidad n Aplicación textual monousuario VS. Sistema multiusuario, multiplataforma, conexión remota a BB. DD, gestión información multimedia, etc.
Introducción n Bajo estas circunstancias debemos de … Reconocer al individuo como una fuente limitada de conocimiento y potenciar en él habilidades orientadas hacia la creatividad, el autoaprendizaje y el trabajo en equipo.
Introducción ¿Se contemplan las habilidades anteriormente mencionadas en la enseñanza tradicional? ¿Debemos sustituir la clase magistral? ¿O tal vez complementarla? ¿Cómo?
Aprendizaje basado en proyectos (ABP) n ¿En qué consiste? q Metodología activa: alumno más “protagonista” q Grupal: el grupo de alumnos como unidad de trabajo q n Multidisciplinar: resolución de “casos” que abarcan varias áreas de conocimiento ¿Qué objetivos tiene? q q Asentar e integrar cto. de diversas áreas Desarrollar habilidades para el trabajo en equipo Potenciar el autoaprendizaje Trabajar competencias intelectuales de nivel alto
ABP n ¿El papel docente? q Búsqueda y redacción del proyecto: n q Resolución (al menos parcial del proyecto) n q El proyecto debe motivar y no frustrar Informa sobre los puntos más complejos, posibles etapas de entrega, etc. Seguimiento grupal y evaluación grupal n Conocer la evolución del grupo en la resolución del proyecto y la implicación de cada miembro del grupo.
ABP en la enseñanza de las TIC en España n n Aunque la enseñanza de las TIC pueda ser un marco propicio para la puesta en marcha de ABP, encontramos que en los planes de estudio de las diferentes disciplinas relacionadas, esta posibilidad no se contempla. En cambio, q q Enseñanzas no relacionadas con las TIC recogen esta propuesta: Arquitectura superior Metodología extendida en las universidades norteamericanas.
Una propuesta de ABP en informática n Asignatura que desarrollará una visión global sobre conocimientos impartidos en: Troncales No-Troncales Programación Gestión de Proyectos Estructuras de Datos y Algoritmos Administración de Bases de Datos Metodología y Tecnología de la Programación Fundamentos de Programación Web Bases de Datos Redes de Área Local e Intranets Diseño de Bases de Datos Ingeniería de la Programación Ingeniería de Requerimientos Redes
Una propuesta de ABP en informática n Organización de la asignatura: q q Anual (9 créditos ECTS) Horas de laboratorio supervisadas: 4 h. semanales n q Clases magistrales: 2 h. mensuales n q Utilizadas para introducir contenidos no vistos en la carrera y que sería complicado para el alumno adquirirlos en su totalidad de forma autodidacta. Tutorías grupales: 2 h. mensuales n q Realización del proyecto en todas sus fases Controlar y evaluar la evolución del grupo. Trabajo individual del alumno: 3 h. semanales n Documentación, investigación, lecturas adicionales, etc.
Una propuesta de ABP en informática n La asignatura desde el punto de vista del alumno: q n Proceso de actividad continua La asignatura desde el punto de vista del profesor: q Preparación del proyecto, seguimiento de los grupos, asesorar al grupo hacia la solución, asegurarse que el cto. adquirido de forma autodidacta es correcto, preparación estratégica de las clases magistrales, etc.
Una propuesta de ABP en informática n Caso de estudio: q n Desarrollo de un sistema de información multiusuario/multiplataforma para la gestión de una librería. Los puntos a tratar son: q Especificación de requerimientos, análisis funcional del sistema, planificación del proyecto, diseño de la BD, programación de las aplicaciones del sistema, diseño de políticas de seguridad, validación, y redacción de manuales de usuario.
Conclusiones n La sociedad de la información exige de profesionales creativos, con capacidad de autoaprendizaje, cooperativos, dinámicos, emprendedores, etc. n Las metodologías activas en general y el ABP en particular pueden, en colaboración con otras metodologías tradicionales, ayudar positivamente a la formación de profesionales dotados con estas características. n De ahí que, hayamos propuesto (a muy alto nivel) una asignatura basada en ABP para los estudios de informática.
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