Aprendizaje basado en proyectos Dra Anah Mastache Paran
Aprendizaje basado en proyectos Dra. Anahí Mastache Paraná, abril 2012 Anahí Mastache. anahivm@hotmail. com
Proyecto (Del lat. proiectus). 1. adj. Geom. Representado en perspectiva. 2. m. Planta y disposición que se forma para la realización de un tratado, o para la ejecución de algo de importancia. (project) 3. m. Designio o pensamiento de ejecutar algo. 4. m. Conjunto de escritos, cálculos y dibujos que se hacen para dar idea de cómo ha de ser y lo que ha de costar una obra de arquitectura o de ingeniería. (design project) 5. m. Primer esquema o plan de cualquier trabajo que se hace a veces como prueba antes de darle la forma definitiva. Anahí Mastache. anahivm@hotmail. com
Proyecto – distintas perspectivas • proyecto como producción de artefactos • proyecto como acción • proyecto como encuentro • proyecto como evolutivo (Jaume Blasco) Anahí Mastache. anahivm@hotmail. com
Proyecto: producción de artefactos • sigue un programa • persigue determinados objetivos prefijados Un proyecto es una secuencia única de actividades complejas e interconectadas que tienen un objetivo o propósito que debe ser alcanzado en un plazo establecido, dentro de un presupuesto y de acuerdo con unas especificaciones” (Ribera, 2000). Anahí Mastache. anahivm@hotmail. com
Proyecto: curso de acción • Se construyen objetivos en el mismo proyecto “Operación de ingeniería que nos lleva a conseguir un objetivo material predeterminado por modificación de la realidad exterior mediante unas acciones humanas que han sido seleccionadas y ordenadas con anticipación de acuerdo con unos criterios” (Blasco, 2000, p. 394). Anahí Mastache. anahivm@hotmail. com
Proyecto: como encuentro • Encuentro de personas para resolver un problema y gestionar su solución. Operación de envergadura y complejidad notables, singular, con unas fechas definidas de inicio y finalización. Es un trabajo no repetitivo, que ha de planificarse y realizarse según unas especificaciones técnicas determinadas, con un presupuesto preestablecido y una organización temporal que incluye la participación de varios departamentos y terceros, y que se desmantela cuando termina el proyecto. (Estay, 2007). Anahí Mastache. anahivm@hotmail. com
Proyecto: como evolutivo • Es una experiencia que evoluciona con el tiempo Pasar de un sistema deseado a un sistema a ofrecer, lo cual implica: (a) ir de una idea inmaterial y difusa proveniente de un problema o necesidad, (ii) a un ordenamiento técnico formal y estructurado de tareas que regulan las acciones de hombres y mujeres para conseguir objetivos predeterminados Anahí Mastache. anahivm@hotmail. com
Puntos de partida 1. La detección de la necesidad o del problema. 2. La decisión de resolverlo. 3. La planificación inicial. • posibles alternativas existentes, • analizar la viabilidad de las mismas • justificar la propuesta de la solución • redactar los documentos necesarios Anahí Mastache. anahivm@hotmail. com
Aspectos fundamentales • Recursos combinados • Organización temporal • Objetivos cualitativos y cuantitativos (alcance) Incidencia de factores diversos Abordaje multidisplinario Anahí Mastache. anahivm@hotmail. com
Actividades que requiere • • Toma de decisiones Iteraciones Compensación de recursos Afectación por el entorno Anahí Mastache. anahivm@hotmail. com
Fases de un Proyecto • Iniciación (estudio de viabilidad – anteproyecto) - Concebir • Planificación - Diseñar • Ejecución – Implementar / Operar • Evaluación o control • Cierre Anahí Mastache. anahivm@hotmail. com
Didácticas específicas Disciplina a enseñar Concepción de la disciplina Postura epistemológica / Paradigma teórico Concepción de la didáctica de esa disciplina Planteo didáctico / Metodologías adecuadas Anahí Mastache. anahivm@hotmail. com
Transposición didáctica Saber erudito/ Ciencia Saber enseñar enseñado Diseño Desarrollo curricular Tratamiento del contenido Adaptación al aprendizaje Anahí Mastache. anahivm@hotmail. com
¿Qué quiero que aprendan? ¿Cómo puedo ayudarlos a aprender? OBJETIVOS / CONTENIDOS METODOLOGÍA / FUNCIONES DOCENTES ¿Con qué recursos y limitaciones ? Anahí Mastache. anahivm@hotmail. com
La clase • Situación de clase • Grupo de aprendizaje • Tarea académica • Meta • Operaciones • Recursos • Subestructura de orden • Subestructura de aprendizaje • Actividad • Objeto o fin Explícita Implícita Anahí Mastache. anahivm@hotmail. com
Desarrollo de capacidades • Manejo sólido de los conceptos centrales de las disciplinas básicas • Capacidades de pensamiento: lógico, espacial, inductivo, deductivo, . . . • Capacidad de resolución de problemas académicos y profesionales • Manejo sólido de los lenguajes y marcos teóricos propios de la profesión Anahí Mastache. anahivm@hotmail. com
CONFEDI • Competencia para concebir, diseñar y desarrollar proyectos de ingeniería • Competencia para gestionar – planificar, ejecutar y controlarproyectos de ingeniería (sistemas, componentes, productos o procesos) Anahí Mastache. anahivm@hotmail. com
Planificación estratégica Claridad en el diagnóstico de la situación: punto de partida Con medios disponibles (recursos, acciones, tiempos) Claridad en las metas / propósitos / objetivos: punto de llegada deseado Anahí Mastache. anahivm@hotmail. com
Dispositivos pedagógicos Arreglo organizativo de espacio, tiempo, relaciones y propósitos diseñado para facilitar la emergencia y el desarrollo de los sujetos Provocador de transformaciones Fuente: Souto, 1998 Anahí Mastache. anahivm@hotmail. com
Aprendizaje basado en proyectos • Aplicación a proyectos reales o simulados • Integración entre ciencias básicas y los conocimiento de ingeniería • Foco en conceptos centrales y principios de la disciplina • Actividades denominadas “hands-on” – • desempeño efectivo • Trabajo en grupo/ asistido / TICs Anahí Mastache. anahivm@hotmail. com
Características • Enfoque orientado a: – – Los participantes La acción El producto Los procesos • Aprendizaje integral • Autoorganización / cooperativa Anahí Mastache. anahivm@hotmail. com
Competencias a desarrollar • Habilidades cognitivas de nivel superior • Resolución problemas complejos sustentados • Planeación a futuro • Habilidades sociales e interpersonales • Innovación • Trabajo en equipo • Aprendizaje autónomo Emprendimiento Comunicación Proactividad • Enfoque desde la ingeniería • Conocimientos y destrezas específicos Anahí Mastache. anahivm@hotmail. com
Proyecto como problema • Comprensión del problema, análisis del escenario, graficación o representación • Reconocer información y conocimientos presentes y faltantes • Obtener la información faltante • Definir el problema • Recordar problemas afines conocidos • Mantener varias líneas posibles de solución • Planear la estrategia de resolución • Verificar resultados Anahí Mastache. anahivm@hotmail. com
Criterios metodológicos • Significatividad social y subjetiva • Articulación teoría- práctica • Consideración de incertidumbres, innovaciones, contradicciones • Integración de capacidades • Diversidad de disciplinas y paradigmas Anahí Mastache. anahivm@hotmail. com
Limitaciones • Del curriculum – Programa / carga horaria – Autonomía para seleccionar y organizar contenidos • De los docentes – Conocimientos disciplinares – Capacidad de gestión de los aprendizajes – Capacidad de gestión de los recursos • De los estudiantes – Conocimientos y habilidades previos Anahí Mastache. anahivm@hotmail. com
Participación y control del profesor Participación y control del estudiante Fuente: Brown y Atkins, 1988 Anahí Mastache. anahivm@hotmail. com
Planificación • Ubicación del curso / Perfiles / Condiciones • Propósitos y Objetivos • Selección y organización de los contenidos • Selección de la estrategia didáctica • Diseño del dispositivo y las técnicas / de las acciones de los alumnos y del profesor/es • Selección y/o elaboración de los recursos • Diseño de la evaluación (actividades / criterios) Anahí Mastache. anahivm@hotmail. com
Proyectos: planificación • Definir duración, alcance, complejidad • Establecer las metas y objetivos (o resultados de aprendizaje) • Elaborar la guía: pregunta o tema central a trabajar y subpreguntas o aspectos a contemplar • Definir el producto/s • Diseñar las actividades de aprendizaje: identificar tareas de profesor y alumno • Buscar y/o elaborar los recursos necesarios Fuente: TEC Monterrey Anahí Mastache. anahivm@hotmail. com
Preguntas - Guía • Provocativas – Representar un reto • Desarrollar altos niveles de pensamiento • Promover conocimiento de la materia • Consistentes con los estándares curriculares • Realizables • Fuente: TEC Monterrey Anahí Mastache. anahivm@hotmail. com
Explicitar a los estudiantes: • Los propósitos o intencionalidades • El encuadre / el contrato • Los contenidos • Las metodologías • Actividades de diagnóstico y de evaluación del proceso / de elucidación Y contener emocionalmente Aprender genera ansiedades Anahí Mastache. anahivm@hotmail. com
• Objetivo: resultado que se espera logre el alumno al finalizar un determinado proceso de aprendizaje. • Propósito: Aquello que se pretende conseguir, generalmente desde el profesor. • Encuadre: Especificaciones no negociables sobre – – el tiempo el espacio la modalidad de las relaciones el marco teórico-metodológico • Contrato: Reglas de trabajo acordadas con el grupo: Anahí Mastache. anahivm@hotmail. com
• Competencias: Aptitud para ejercer eficazmente un empleo, una función o ciertas tareas específicas, con todas las calificaciones requeridas a este efecto. • Capacidades: Atributos psico-cognitivos que se desarrollan por la integración y acumulación de aprendizajes significativos. • Contenidos: todo aquello que es objeto de enseñanza. – conceptuales, – procedimentales, – actitudinales. Anahí Mastache. anahivm@hotmail. com
Proyecto: etapa- 1 • Análisis del proyecto: informarse, comprender la propuesta. – Estudiar el escenario, las consignas, las tareas – Identificar cuestiones clave – Torbellino de ideas, opiniones sobre lo requerido y alternativas para encararlo – Contraste entre las distintas opiniones – Generación de alternativas de acción – Reflexión teórica sobre la situación – Búsqueda de información – Consulta a expertos – Definir tareas Anahí Mastache. anahivm@hotmail. com
Proyecto: implementación • Planificar la tarea (información faltante, recursos necesarios, pasos para la resolución, distribución de tareas, organización de tiempos, etc. ) • Decidir en conjunto las estrategias de resolución • Realización del proyecto / monitoreo • Presentación de resultados • Evaluación y reflexión teórica Anahí Mastache. anahivm@hotmail. com
Estudio independiente Saberes previos Selección activa Procesamiento activo: • Vincular • Estructurar Estrategias • Aplicar metacognitivas • Memorizar • Analizar • Sintetizar • Comparar • Evaluar • Resolver problemas Saberes nuevos Selección activa Anahí Mastache. anahivm@hotmail. com
Escritura Contexto de la tarea Problemas retóricos: tópico, audiencia, exigencia Memoria a largo plazo: Conocimientos del tópico, la audiencia y la lengua Texto resultante Proceso de escritura Planificación Producción Revisión Monitoreo Fuente: Hayes y Flower, 1980 Anahí Mastache. anahivm@hotmail. com
Alfabetización académica • Alfabetización: – Enseñanza de la lectura y la escritura. • Alfabetización académica – Enseñanza de la lectura y la escritura específica de la disciplina – Integrar la producción y el análisis de textos en la enseñanza disciplinar – Brindar acceso a la cultura específica de cada disciplina Anahí Mastache. anahivm@hotmail. com
Alfabetización académica • Lectura y escritura como herramientas intelectuales para: – Estudiar / comprender consignas – Comprender bibliografía específica – Redactar informes/ proyectos / exámenes • Articulación lengua – disciplina: Comunicación con fines específicos Anahí Mastache. anahivm@hotmail. com
Exposición oral Presentar información Desarrollar conceptos • Intenciones • Transmisión • Recepción Claridad, expresividad Anahí Mastache. anahivm@hotmail. com
Exposición oral • Apertura – Objetivos / Contenidos y estructura – Organizadores previos • Desarrollo – Dar cuenta de la metodología / proceso – Fundamentar / explicitar criterios – Mantener coherencia y cohesión • Cierre – Sintetizar / Relacionar – Enfatizar ideas centrales / resultados Fuente: Brown y Atkins, 1988 Anahí Mastache. anahivm@hotmail. com
Exposición oral Recomendaciones • Hablar alto, a ritmo adecuado, con variaciones en los tonos de voz • Mantener contacto visual • Reforzar con gestos • Elegir nivel adecuado • No leer (textos o diapositivas) • Ayudas visuales adecuadas • Reforzar ideas claves • Utilizar marcadores Anahí Mastache. anahivm@hotmail. com
Proyectos: rol del profesor • Determinar tema y método, dar ideas • Facilitar el acceso a recursos • Ayudar a resolver problemas, clarificar, sugerir alternativas • Ayudar en la organización • Estimular, ofrecer críticas • Monitorear progresos y dar feedback Anahí Mastache. anahivm@hotmail. com
Contenidos Recursos a disposición del alumno Organizador Facilitador Espacio Observador Tiempo Evaluador para mejora Definido por tarea Docente Apropiación del contenido Procesos cognitivos de nivel superior Hacer-reflexionar Alumno Relación de mediación Anahí Mastache. anahivm@hotmail. com
Tareas docentes • Reforzar conocimientos previos • Enseñar capacidades de pensamiento – – Las lógicas disciplinares, Las metodologías de resolución de problemas Las líneas argumentativas válidas e inválidas Las habilidades de comunicación involucradas – – Teorías abarcadoras Sistemas de apreciación Marcos de referencia Medios de expresión • Ayudar a explicitar: • Generar confianza en el aprendizaje Anahí Mastache. anahivm@hotmail. com
Intencionalidad pedagógica: propósitos Encuadre pedagógico: espacio, tiempo, modalidad de trabajo y relación Análisis de la situación: diagnóstico de avances y dificultades – Leer y comprender lo acontecido – Analizar las variables que incidieron en ello Definir / modificar tareas, actividades, recursos Anahí Mastache. anahivm@hotmail. com
Proceso de Supervisión Estudiante Recursos Habilidades de supervisión Relaciones interpersonales Profesor Habilidades de estudio Expectativas Experiencia Contexto- Demandas – Plan de estudios Fuente: Brown y Atkins, 1988 Anahí Mastache. anahivm@hotmail. com
Retroalimentación • Descriptiva • Concreta • Adecuada • Útil • Demandada • A su debido tiempo • Clara • Correcta Fuente: Antons, 1990 Anahí Mastache. anahivm@hotmail. com
Evaluación • Calificación • Acreditación Procesos Productos Resultados Anahí Mastache. anahivm@hotmail. com
Evaluar: Valuar, juzgar Calificar: Ubicar en una escala Acreditar: Promover, certificar Anahí Mastache. anahivm@hotmail. com
Evaluación: propósitos • Rediseñar el programa • Documentar • Dar feed-back al alumno sobre su comprensión • Dar feed-back a los profesores • Elaborar hipótesis sobre el desempeño de los alumnos • Elaborar hipóstesis sobre el desempeño futuro de los alumnos Anahí Mastache. anahivm@hotmail. com
Evaluación de los alumnos • Del proceso: • Del producto: – Como parte del proceso de enseñanzaaprendizaje – Para: rever estrategias, tomar decisiones sobre el proceso – Como instancia final del proceso de enseñanzaaprendizaje – Para: controlar, verificar, constatar resultados, verificar logros Anahí Mastache. anahivm@hotmail. com
Proyecto: evaluación Basada en desempeño Basada en resultados Basada en pruebas Autoevaluación Coherente con objetivos Reconocer avances Inclusión del contexto Grupal e individual Anahí Mastache. anahivm@hotmail. com
Tipos de evaluación • Diagnóstica – Precisar nivel previo – Ofrecer orientaciones para planificar y/o seleccionar • Formativa: – Ayudar al desarrollo – Aportar información para mejorar • Sumativa: – Evaluar resultados – Controlar para acreditar
Instrumentos de evaluación • PARTES: • Consignas de trabajo • Grilla o clave de corrección • CUESTIONES A CONSIDERAR: • • ¿quién evalúa? ¿quién es evaluado? ¿para qué se va a usar la información? ¿cuándo, en qué momento se implementa? ¿qué se desea conocer?
Diseño de evaluaciones PARA TENER EN CUENTA: • ¿ofrece la información que se desea? • ¿es coherente con la metodología de enseñanza? • ¿promueve el uso de los conocimientos, habilidades y actitudes que se intentó lograr? • ¿el grado de complejidad es adecuado? • ¿representa una muestra significativa del conjunto del contenido? • ¿la ponderación de los ítems es adecuada a la significatividad de los mismos? • ¿el tiempo es acorde al disponible?
Instrumentos • Con respuesta – De base no estructurada • Tema a desarrollar • Comentario de texto – De base semi-estructurada • Preguntas puntuales • Resolución de problemas • Análisis de caso – De base estructurada • Completamiento de frases
Instrumentos II • De selección de algún tipo de respuesta – De alternativas constantes • Verdadero-falso • Siempre-nunca – De opción múltiple • Preguntas directa • Enunciado incompleto – De asociación de pares – Multi-ítem de base común
Instrumentos III • Orales – De respuesta libre – De respuesta orientada • De observación – – Lista de control o cotejo Escalas de evaluación Escalas numéricas Registro anecdótico
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