APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS ABP ORIGEN Escuela de

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP) ORIGEN: Escuela de medicina. Universidad de Case Western Reserve – Estados Unidos. Universidad de Mc Master – Canadá. Época: 60 OBJETIVO: Mejorar la calidad de la educación médica. CURRÍCULO Integrado y organizado en problemas de la vida real.

¿QUÉ ES ABP? El ABP es una metodología centrada en el aprendizaje, investigación y reflexión que siguen los estudiantes para llegar a la solución de un problema. BARROWS (1986) Basado en problemas busca MÉTODO DE APRENDIZAJE El protagonista en el aprendizaje es el estudiante. La adquisición e integración de nuevos conocimientos.

Busca un desarrollo integral conjugando adquisición de conocimientos, habilidades, actitudes y valores Estimular el desarrollo de sentido de colaboración. OBJETIVOS ABP Desarrollar el razonamiento eficaz y creativo. Promover en el estudiante la responsabilidad de su propio aprendizaje. Desarrollar habilidades para la evaluación crítica.

Tutor Problema Estudiante ELEMENTOS ABP Evaluación Grupo

ABP Comprender y profundizar Respuestas a los problemas Desde lo filosófico, sicológico, histórico y práctico.

ABP DESARROLLA COMPETENCIAS MIGUEL (2005) PRIETO (2006) Resolución de problemas. Desarrollo de actitudes y valores. Desarrollo del razonamiento eficaz y la creatividad. Habilidades de comunicación. . Habilidad de evaluación y autoevaluación. Trabajo en equipo. Identificación de problemas. Pensamiento crítico. Aprendizaje autónomo. Toma de decisiones Habilidad de investigación.

Selecciona o diseña problemas par lograr aprendizaje. Orientación de problemas Método activo para la adquisición de conocimientos por parte de los estudiantes. Aprendizaje centrado en el estudiante. CARACTERÍSTICAS ABP Estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas. Se trabaja en grupos pequeños. El docente es facilitador o tutor del aprendizaje.

VENTAJAS ABP Integración de conocimiento. Integración de un modelo de aprendizaje. Las habilidades desarrolladas son perdurables. Aprendizaje significativo. Desarrollo de habilidades de pensamiento y aprendizaje. Mejora comportamient o y desarrollo de habilidades. Habilidades interpersonales y trabajo en equipo.

DISEÑO Y USO DE PROBLEMAS EN EL ABP EJE Planteamiento del problema CARACTERÍSTICAS DE LOS PROBLEMAS ABP (DUCH, 199) El diseño de los problemas debe comprender el interés del estudiante. Llevar a los estudiantes a tomar decisiones o hacer juicios. Cooperación de los miembros del grupo.

QUE DEBEN HACER LOS ESTUDIANTES AL ENFRENTARSE AL PROBLEMA AEN EL ABP Leer y analizar. Identificar la información con la que se cuenta. Un esquema del problema. Un diagnóstico situacional. Un esquema de trabajo. Recopilar la información. Analizar la información. Plantearse los resultados. Retroalimentación. La evolución del grupo.

DESARROLLO DEL PROCESO DE ABP 1. Leer y analizar el escenario del problema 2. Realizar una lluvia de ideas. 3. hacer una lista con aquello que se conoce. 4. Hacer una lista con aquello que no se conoce. 5. Hacer una lista de aquello que necesita hacerse para resolver el problema. 6. Definir el problema. 7. Obtener información. 8. Presentar resultados.

ROL DEL DOCENTE – PAPEL DEL ESTUDIANTE. DOCENTE ESTUDIANTE Da el papel de protagonista al estudiante en la construcción del conocimiento. Asume responsabilidad en su aprendizaje. Valora los logros que alcanzan sus estudiantes. Trabaja con diferentes grupos buscando los posibles conflictos que se presenten. Es una guía, tutor, facilitador del aprendizaje. Receptivo, intercambia ideas con los estudiantes. Ofrece a los estudiantes diversas oportunidades de aprendizaje. Comparte información y aprende de los demás. . Ayuda a desarrollar el pensamiento crítico. Autónomo en el aprendizaje, pide ayuda y orientación cuando la necesita. Realiza sesiones de tutoría con los estudiantes. Planifica, controla y evalúa los pasos que lleva a cabo en su aprendizaje.

EVALUACIÓN DEL ABP CASO PRÁCTICO EXAMÉN AUTOEVALUA CIÓN COEVALUACI ÓN MAPAS CONCEPTUAL ES EVALUACIÓN AL TUTOR REPRESENTA CIÓN ORAL REPORTE ESCRITO • Práctica de lo aprendido • Sin reproducción automática • Aprendizaje logrado, tiempo, proceso. • Ambiente cooperativo, reparto de tareas, cumplimiento de expectativas. • Representación gráfica de conocimientos. • Por el grupo u observador externo. • Práctica de habilidades comunicativas • Práctica de la comunicación escrita.

BARRERAS PARA PONER EN PRÁCTICA EL ABP El ABP es más costoso. Modificación curricular. Es una transformación difícil Se requiere de más tiempo. Los docentes carecen de la habilidades de facilitar.

CONCLUSIONES El Aprendizaje Basado en Problemas es una estrategia de enseñanza- aprendizaje que se inicia con un problema real, en el que los estudiantes reunidos en equipo buscan la solución del mismo, para ello cada uno de los estudiantes que conforman el equipo debe cumplir con las etapas y tareas. El papel de docente pasa a ser de tutor y sus actividades están dirigidas a orientar, contribuyendo a la formación de convicciones, cualidades, hábitos y normas de conducta. Así como a la asimilación de conocimientos al nivel de su aplicación creadora y que no se limite al nivel reproductivo.

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