APRENDER PARA VIVIR VIVIR PARA APRENDER Concepcin Garca

APRENDER PARA VIVIR, VIVIR PARA APRENDER Concepción García y María-José Miranda

O R Í G E N E S Y E V O L U C I Ó N Curso 2002 -03 (6 Prof) Curso en el CEP. (Asisten 6 profesores del centro) Grupo de trabajo en el centro: “Análisis y adecuación de las normas De convivencia” Curso 2003 -04 (20 Prof) SEMINARIO DE CONVIVENCIA Adscrito al CEP): → Revisión de las normas de convivencia. Propuesta para su aprobación. → Análisis del clima de convivencia. (¡Caída de mitos!) Cursos 2004 -05 (32 Prof) y 2005 -06 (15 Prof) Curso 2006 -08 (42 prof) PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA: “Convivencia escolar y resolución de conflictos” P. I. E. : “Aprender para vivir, vivir para aprender”

SER APRENDER A VIVIR JUNTOS APRENDER A HACER APRENDER A CONOCER APRENDER A PILARES DE LA EDUCACIÓN

Modelo de convivencia basado en la inclusión y participación MARCO PROTECTOR DE LA CONVIVENCIA Procesos democráticos de elaboración de las normas de convivencia. MEJORAN EL CLIMA DE CONVIVENCIA Programas de Prevención y Resolución de conflictos: - Alumnos-ayuda - Alumnos-tutores - Aula de convivencia - Mediación Cambios curriculares y organizativos que tengan en cuenta los intereses y necesidades del alumnado y que aseguren el éxito escolar. EDUCACIÓN INCLUSIVA

ASPECTOS CURRICULARES Y ORGANIZATIVOS (1) CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA ORGANIZAR: USO DE LOS ESPACIOS ELABORACIÓN DE HORARIOS AGRUPAMIENTOS OPTIMIZACIÓN DE RECURSOS Coordinación Eq. Directivo ↔ Dep. Orientación ↔Tutores ↔ Profesorado para un buen desarrollo del P. A. D.

ASPECTOS CURRICULARES Y ORGANIZATIVOS (2) ACOGIDA antes del comienzo de las clases: - Familias - Profesores: sesiones de formación: - Alumnos Prof. nuevos Tutores ACOMPAÑAMIENTO - Ficha de seguimiento individual para toda la ESO - Evaluación inicial en toda la ESO - Evaluación de seguimiento 1º y 2º de ESO - Coordinación semanal de tutores con Orientadora y J. E - Entrevistas tutor-familia-alumno para: → seguimiento general del alumno → entrega de calificaciones de las evaluaciones → plan individualizado de recuperación - Seguimiento de la agenda educativa

ASPECTOS CURRICULARES Y ORGANIZATIVOS (3) Hábitos y técnicas de estudio: Plan de lectura: -Planificado -Secuenciado por niveles -Coordinación D. O. ↔Tutores ↔Prof. de materias -Integrado en las programaciones -Llega a todo el alumnado -Actividades en el aula y 1 h. semanal en la biblioteca -Apertura de la biblioteca en recreos y tardes Actividades extracurriculares Implicación de toda la comunidad educativa: -Consejo Escolar -Junta delegados - Programas - Claustro -ETC. - Act. Extrac. - AMPA

ASPECTOS CURRICULARES Y ORGANIZATIVOS (4) Comisión de convivencia y su coordinación con los programas de convivencia Formación de toda la comunidad educativa Distribución de responsabilidades (coordinadores de programas…) Abiertos al entorno: ► “Villarrobledo, ciudad educadora”; ► Proyecto de centros agrupados “Por una comunidad educativa de todos y para todos” Integración de todos los programas en el PROYECTO DEL CENTRO

UN ALUMNO QUE APRENDE ESTARÁ MÁS DISPUESTO A CONVIVIR Y PARTICIPAR EN LA VIDA DEL CENTRO. Y UN ALUMNO QUE SE SIENTE INTEGRADO TENDRÁ MÁS POSIBILIDADES DE PODER DESARROLLAR SUS CAPACIDADES ACADÉMICAS.

APRENDER PARA VIVIR, VIVIR PARA APRENDER DESARROLLO ACADÉMICO CONVIVENCIA Desarrollo de normas democráticas Plan de acogida Formación de delegados Alumnos ayuda Plan de lectura Semana de la Ciencia Mediación Agenda educativa Escuela de padres Programas consolidados Plan de atención a la diversidad Hábitos y técnica de estudio Alumnos tutores Aula de convivencia Evaluación inicial Plan de actividades axtracurriculares Ahorro de energía y reciclaje Programas en fase de consolidación Tutorías de tarde Plan de acción tutorial Programas en fase de inicio

DESARROLLO DE NORMAS DEMOCRÁTICAS CARACTERÍSTICAS ►Claras. ►Breves. ►Correlación entre las normas y sus consecuencias. ►Con la participación de: ◊ alumnado ◊ profesorado ◊ familias ◊ personal no docente ARTICULADAS EN 3 ÁMBITOS ►Respeto a uno mismo y a los otros. ►Responsabilidad en el aprendizaje. ►Cuidado del entorno.

DESARROLLO DE NORMAS DEMOCRÁTICAS DOCUMENTO DE NORMAS Y SUS CONSECUENCIAS NORMA FUNCIÓN ALUMNOS FUNCIÓN PROFESORES FUNCIÓN FAMILIAS RECOMPENSA SANCIÓN

FORMACIÓN DE DELEGADOS TIENE ESTÁ OBJETIVOS ►Conocerse RELACIONADO CON EL DESARROLLO DE NORMAS DEMOCRÁTICAS ►crear grupo ►Reflexionar sobre la participación de alumnos ►Analizar la participación de alumnos en el centro ►Identificar estrategias para mejorar la participación ►Clarificar tareas, funciones y cualidades delegado ►Aprender estrategias para preparar y dirigir una asamblea de clase. CONTENIDOS ►La participación del alumnado: • Los objetivos educativos • La legislación educativa • Evaluación • Principales obstáculos reales ►El delegado y la particiación de alumnos: • tareas, funciones y cualidades • delgado • La asamblea de clase • Las normas de la asamblea • De clase y la participación ►La junta de delegados • Integrantes y funciones • Comisiones y Reglamento • Planes de trabajo

PROGRAMA DE ACOGIDA Da coherencia al conjunto de actuaciones educativas dirigidas a facilitar la integración de quienes acuden por primera vez al centro. Se recoge en el P. A. T. y el P. A. D. PERMITE ►Facilitar la integración de todos los que llegan nuevos al centro ►Integración social y académica del alumnado ►Aprovechar el potencial humano y cultural que supone la llegada de la multiculturalidad a nuestras aulas DIRIGIDO A ►Alumnado ►Profesorado ►Familias ☺Especialmente a la población inmigrante

PROGRAMA DE ACOGIDA ACOGER no es ES Sólo recibir ACOMPAÑAR CONJUNTO DE ACTUACIONES -Protocolos para acoger a: -. Familias -. Alumnos -. Profesores -A principios de curso -Con el curso empezado -* Quiénes somos. Como trabajamos juntos, queremos darte la bienvenida. -* Programa de alumnos-tutores: acogen y acompañan a alumnos con dificultades específicas: - Inmigrantes - ACNEEs (alumnos con dificultades académicas) - Etcétera.

AGENDA EDUCATIVA SIRVE COMO HERRAMIENTA DE COMUNICACIÓN Entre: * Familias * Profesores * Alumnos HERRAMIENTA DE AUTORREGULACIÓN DEL APRENDIZAJE Potencia: * Organización * Planificación * Hábitos de trabajo * Asumir responsabilidades en el propio desarrollo académico. Favorece la convivencia y el desarrollo académico

AGENDA EDUCATIVA CONTIENE • • • Instrucciones para su uso Decálogo de convivencia Calendario escolar Horario de grupo y de atención a padres de los profesores Criterios de calificación, sistema de recuperación, seguimiento de trabajos y exámenes por áreas Planilla semanal para apuntar tareas y actividades, con un espacio para seguimiento Ausencias y retrasos (justificantes de las familias) Comunicaciones entre profesores y familias (en ambas direcciones) Normas de convivencia del centro Oferta educativa del centro

AGENDA EDUCATIVA ASPECTOS IMPORTANTES • FRUTO DE UN TRABAJO PREVIO (2004 -05: P. I. E. ANTERIOR): - grupo de profesores - información Junta de Delegados - Consejo Escolar - Claustro • DIFUSIÓN: CONTENIDO Y USO ADECUADO: Profesorado: Claustro inicial Familias: reuniones acogida (antes inicio curso) Alumnos: tutorías y part. Concurso portada. • CONSEGUIR LA IMPLICACIÓN (que se vea útil). • SEGUIMIENTO DE SU USO: - Responsables del programa - Tutoría - Entrevistas con familias • EVALUACIÓN Y PROPUESTAS DE MEJORA (Implicando a toda la comunidad educativa)

TUTORÍAS DE TARDE Es un programa de aprendizaje cooperativo entre iguales, desarrollado en el centro en horario extraescolar PARTICIPAN LO ORGANIZAN Profesores y tutores proponiendo - grupos de trabajo - actividades PADRES Como monitores SE DESARROLLA • En la biblioteca del centro • Martes, miércoles y jueves, de 4 a 6 ALUMNOS -Tutores -Tutorados PROFESORES -Organizando -Como monitores

TUTORÍAS DE TARDE FAVORECE DESARROLLO ACADÉMICO * Mejora la cantidad y calidad de los aprendizajes * Mejora el desarrollo cognitivo de tutores y tutorados * Ayuda a mejorar el rendimiento escolar de todos los alumnos participantes. CONVIVENCIA * Mejora la integración social de tutores y tutorados * Refuerza la autoestima * Fomenta la solidaridad entre iguales * Favorece la participación de las familias.

TUTORÍAS DE TARDE MARTES MIÉRCOLES JUEVES ALUMNOS PREVISTOS RESPONSABLE ASISTEN Favorece la organización. Da visibilidad al programa. Favorece la participación alumnos profesores

ESCUELA DE PADRES Qué es _________________________ Un plan sistemático de formación para las familias en aspectos psicopedagógicos y sociales Un espacio de aprendizaje donde intercambiamos experiencias para mejorar nuestros recursos y habilidades Quién la organiza ______________________ Responsables • Directiva de la AMPA • Departamento de Orientación • Educadora social • Equipo Directivo Cuándo se desarrolla ______________________________ Quincenalmente. De octubre a mayo. A las 20’ 30 horas.

ESCUELA DE PADRES Queremos que sea ►Participativa, facilitadora del diálogo ►Flexible, para adaptarse a los cambios ►Abierta a las experiencias de todos ►Planificada, evitando la improvisación ►Facilitadora de la participación de las familias en el centro Temas desarrollados ►Curso de prevención de drogodependencias en el ámbito familiar ►La familia y la educación sexual de los hijos ►Roles de género. Coeducación ►Hábitos de salud, ocio y tiempo libre ►El valor de la palabra. El arte de contar y escuchar ►Estilos educativos en la familia. ►De padres y madres ►Cómo participar en la vida del centro. ►Formativa para los padres a nivel personal y familiar ►Uso de las TIC en la familia. ►Formación programa PAPÁS

PROGRAMA DE ALUMNOS-AYUDA QUÉ ES Programa que aprovecha el potencial de ayuda entre iguales para resolver conflictos PERMITE Conocer problemas de convivencia del grupo e intervenir en su mejora. Ofrecer modelos positivos de comportamiento social. Integrar a los excluidos

PROGRAMA DE ALUMNOS-AYUDA EXIGE Determinar el perfil. Hacer una buena selección. Concretar sus funciones. Formación y seguimiento Tutoría de nivel a la misma hora. Profesor coordinador de cada nivel Integrado en clase. Capacidad de observar. Capacidad de empatía. Colaborador.

PROGRAMA DE ALUMNOS-AYUDA UTILIDAD DEL PROGRAMA PARA LOS PARTICIPANTES PARA EL CENTRO -Mejora los problemas de convivencia. - Fomenta la participación y responsabilidad. - Desarrolla capacidades intelectuales y emocionales: - Reflexión - Empatía - Ayudar y ser ayudado - Autoestima - Resolver problemas - Relación interpersonal

PROGRAMA DE ALUMNOS-TUTORES Es un programa de ayuda entre iguales UN ALUMNO TUTOR: - Es una persona que se preocupa de otra para procurar ayudarle a sentirse mejor: ► En lo personal ► En lo académico - Realiza esta función durante un período de tiempo, hasta que la otra persona se sienta bien. - Está dispuesto a ayudar - Es: --Empático -- Fiable -- Discreto

PROGRAMA DE ALUMNOS-TUTORES SITUACIONES EN LAS QUE PUEDE INTERVENIR (o a qué personas puede acompañar) -A un alumno nuevo en el centro -A alumnos con dificultades de aprendizaje -A alumnos con alguna discapacidad -A alumnos aislados -A alumnos enfermos que falten algún tiempo prolongado --A alumnos que faltan a clase

COMPARACIÓN ENTRE ALUMNOS-AYUDA Y ALUMNOS-TUTORES ALUMNOS - AYUDA DIFERENCIAS ALUMNOS - TUTORES -Su principal objetivo es mejorar la convivencia del grupo. -Su principal objetivo es ayudar a una persona concreta durante un período de tiempo. -Trabajan en equipo con todos los alumnos-ayuda del mismo nivel y con el profesor coordinador del programa. - Trabajan en coordinación con el profesor-tutor del grupo. -Son seleccionados por sus compañeros para todo el curso -Son voluntarios y es el profesor-tutor quien propone y organiza las parejas tutor-tutorado. - Personas fiables, dispuestas a ayudar, empáticas, discretas, responsables, etc. SEMEJANZAS (CARACTERÍSTICAS COMUNES) - Reciben formación parecida - Un alumno-ayuda puede ser, en un momento, alumno-tutor. - A veces pueden trabajar coordinados alumnos-ayuda y alumnos tutores de una clase.

BENEFICIOS DE SER ALUMNO-AYUDA O ALUMNO-TUTOR BENEFICIOS DE SER ALUMNO-TUTORADO Se siente parte del grupo. -Se siente acompañado. -Se siente necesario en el grupo -Se siente comprendido (nota que se comprenden sus necesidades) -Tiene un papel activo en la vida del centro; se siente protagonista. -Se siente ayudado. -Siente que interviene en el buen funcionamiento de su clase y del centro. - Se le facilita su integración en su grupo y en el centro. -Recibe formación útil su relación social y para toda su vida. - Mejora su rendimiento académico. -Madura intelectualmente. -Mejora su rendimiento académico. -Mejora como persona. -Está más contento. - Se le hace sentir que es parte de un grupo. - Se siente necesario en el grupo. - Está más contento.

PROGRAMA DE MEDIACIÓN ¿QUÉ ES LA MEDIACIÓN? Proceso voluntario de resolver conflictos de forma pacífica donde los mediadores ayudan a las partes a analizar y buscar soluciones

PROGRAMA DE MEDIACIÓN Fases de la mediación Premediación Análisis del conflicto Mediación Seguimiento y valoración

PROGRAMA DE MEDIACIÓN Los mediadores Son • Alumnos • Profesores • Padres que han recibido el curso de formación como mediadores Actúan * Ayudando a las partes a comunicarse, y comprender sus sentimientos. • Contribuyendo a generar confianza entre ellos. • Proponiendo procedimientos de comunicación y búsqueda de soluciones

PROGRAMA DE MEDIACIÓN Cómo se solicita la mediación A través de los tutores Recurriendo a los miembros del equipo de mediación A propuesta de la Jefatura de Estudios, Comisión de Convivencia, etc.

PROGRAMA DE MEDIACIÓN ASPECTOS IMPORTANTES QUE HEMOS TENIDO EN CUENTA (I) ═ FORMACIÓN: →Conocer distintas experiencias →asimilar bien todo el proceso →aprender estrategias: → →para realizar mediaciones → →para su organización ═ ADAPTARNOS A NUESTRA REALIDAD ═ ELABORAR EL PROYECTO DE MEDIACIÓN ═ INCLUIR EL PROYECTO EN LOS DOCUMENTOS DEL CENTRO ═ COORDINACIÓN CON LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA

PROGRAMA DE MEDIACIÓN ASPECTOS IMPORTANTES QUE HEMOS TENIDO EN CUENTA (II) ═ BUENA SELECCIÓN : → DE ALUMNOS MEDIADORES →Y DEL COORDINADOR DEL PROGRAMA ═ EQUIPO DE MEDIACIÓN (Representantes de toda la C. Educativa) ═ DIFUSIÓN ═ ADECUADA SELECCIÓN: → DE CASOS → DE MEDIADORES PARA CADA CASO ═ RESPETAR FASES. ═ NO ES LA PANACEA, PERO SÍ UNA HERRAMIENTA MÁS QUE AYUDARÁ A: → Resolver conflictos concretos de forma positiva → Crear un buen estilo de relaciones entre la comunidad

AULA DE CONVIVENCIA (1) 1. - PUESTA EN MARCHA: PROCEDIMIENTO 1. - Reuniones E. Directivo y D. Orientación: -Qué queremos y qué no. -Conocer otras experiencias -Determinar características de prof. Responsables -Analizar Instrucciones de la Consejería -Entrevistar a profesores idóneos para el Aula de Conv. -Delimitar aspectos para elaborar horarios: reuniones semanales, horas lectivas dedicadas, etc 2. - Adecuación del espacio 3. - Información al profesorado 4. - Formación del grupo de prof. Responsables: -Formación de la comisión de seguimiento (CC. de Conv. y Med. ) -Reunión con los profesores responsables del aula. 5. - Reuniones de la comisión de seguimiento; -Funciones de la comisión -Coordinación con la J. E. -Responsable de actas. -Organización del horario -Análisis de materiales, instrucciones de la Consejería… -Preparación de documentos necesarios y actuaciones para informar a la comunidad educativa.

AULA DE CONVIVENCIA (2) 6. - Reunión de la comisión de seguimiento con el profesorado responsable del aula 1. - PUESTA EN MARCHA: -Análisis de documentos elaborados -Aportaciones y sugerencias -Fijar fecha de comienzo 7. - Difusión a toda la comunidad educativa PROCEDIMIENTO -Información a familias (inicio de curso) -Información a tutores (inicio curso) -Al Claustro: entrega del “Protocolo de actuación” e “Informe del profesor” que envía a un alumno al A. C. 8. - Seguimiento -En reuniones: - Semanales de la comisión de seguimiento - Mensuales de: - prof. responsables y com. de seguimiento. -comisión de convivencia

AULA DE CONVIVENCIA (3) 2. - PROTOCOLO DE ACTUACIÓN 1 ¿Cuándo enviamos a un alumno al Aula de C? -Cuando lo autorizan las Instrucciones de la J. C. C. M de 31 -08 -2007. ¿Cómo lo hacemos? 2 -El profesor cumplimenta el informe -Encarga un trabajo accesible para el alumno que va a salir. -Envía al delegado o subdelegado a buscar a un miembro del E. D. para que acompañe al alumno al Aula de C. Recepción del alumno en el Aula de C. 3 4 -El alumno entrega el informe del prof. que lo envía. -Cumplimenta la ficha de reflexión, compromiso y reparación. -Realiza una actividad relacionada con la convivencia -Hace las tareas encargadas. Al acabar la hora, se incorpora a su clase siguiente (salvo si ha de intervenir J. E. )

AULA DE CONVIVENCIA (4) 2. - PROTOCOLO DE ACTUACIÓN (cont) 5 Al final de la jornada, el profesor que ha estado a 6ª hora en el A. C. entrega en J. E. el registro de actuaciones del día. Informes: 6 -A la mañana siguiente, J. E. informa, al profesor que lo envió, sobre compromiso del alumno. (Modificado ahora) -El profesor que lo envió informa al tutor y a la familia del alumno (Modif. ) 7 Para el alumno que va por segunda vez al A. C. hay una ficha de reflexión y compromiso. 8 Todos los viernes se reúne la comisión de seguimiento del AC.

AULA DE CONVIVENCIA (5)

AULA DE CONVIVENCIA (6)

AULA DE CONVIVENCIA (7) COMPROMISO PARA MEJORAR MI ACTUACIÓN PERSONAL ME COMPROMETO A: Alumno/a Profesor responsable del Aula de Convivencia INFORME DEL PROF. RESPONSABLE DEL A. C. Realiza un breve resumen de cómo se ha desarrollado la entrevista, si el resultado ha sido positivo o negativo, qué actividad para la mejora de la convivencia ha realizado y si ha hecho las tareas encargadas por su profesor.

AULA DE CONVIVENCIA (8)

AULA DE CONVIVENCIA (9)

AULA DE CONVIVENCIA (10) ALUMNOS COMPROMISOS

AULA DE CONVIVENCIA (11) 3. - SEGUIMIENTO DEL PROGRAMA MODIFICACIONES Y APORTACIONES - Se añade al compromiso del alumno el del profesor del A. de C. de hacer un seguimiento y estar en contacto con él. - Es el prof. del A. de C. quien informa al tutor. - Es el tutor quien informa a la familia.

AULA DE CONVIVENCIA (12) 3. - SEGUIMIENTO DEL PROGRAMA VALORACIÓN ►PARA EL ALUMNO: Favorece: - la reflexión - asumir responsabilidades - la autorregulación de conductas - la comprensión propia y de los demás - que no se resienta su derecho a la educación: hace su tarea académica y además reflexiona. Evita etiquetas.

AULA DE CONVIVENCIA (13) 3. - SEGUIMIENTO DEL PROGRAMA VALORACIÓN ► PARA EL GRUPO: -Favorece: - ver la importancia del respeto - a las normas - a los demás (alumnos y profesores) - al aprendizaje -Mejora: - el ambiente de trabajo - el funcionamiento del proceso de E/A.

AULA DE CONVIVENCIA (14) 3. - SEGUIMIENTO DEL PROGRAMA VALORACIÓN ►PARA EL PROFESOR DE LA MATERIA: -Es una herramienta útil para evitar la disrupción en el aula (debe cuidar su autoridad) -Se siente apoyado (no solo sale el alumno, sino que se hace un seguimiento de su compromiso y evolución)

AULA DE CONVIVENCIA (15) 3. - SEGUIMIENTO DEL PROGRAMA VALORACIÓN ►PARA EL PROFESOR DEL A. DE CONV. -Se siente parte del proyecto del centro -Se establecen vínculos con alumnos que han pasado por el A. de C. -Es corresponsable de la convivencia en el centro -Se motiva su participación

AULA DE CONVIVENCIA (16) 3. - SEGUIMIENTO DEL PROGRAMA VALORACIÓN ►PARA LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO a- El programa está incluido en el proyecto de mejora de la convivencia. b- Es una medida inclusiva, no segregadora. c- Nos gusta su nombre porque es una oportunidad más para que el alumno: - reflexione - se comprometa - tenga un seguimiento - pueda tener una tutoría individualizada. d- Genera un estilo de concepción y resolución de conflictos.

AULA DE CONVIVENCIA (17) 3. - SEGUIMIENTO DEL PROGRAMA VALORACIÓN ►PARA LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO e -El respeto a las normas no es cosa del J. E. , es una responsabilidad compartida por todos. f - La comisión de convivencia hace un seguimiento de su funcionamiento (es su motor). g -Facilita la función y las tareas de J. E. h - Mejora el clima de convivencia del centro

AULA DE CONVIVENCIA (17) 3. - SEGUIMIENTO DEL PROGRAMA NECESIDADES - Que la administración mantenga el modelo y asigne el cupo de dos profesores (como este año). - Que el profesorado responsable del A. de C. tenga formación en mediación y resolución de conflictos. - Que se ponga en marcha en centros que ya desarrollen modelos de convivencia basados en la inclusión y la participación. - Que el E. D. se implique. - Que se informe adecuadamente a toda la comunidad educativa.

VALORACIÓN GLOBAL DEL PROYECTO DIFICULTADES ► Claustro cambiante ► Tiempo para consolidarse ► Difusión ► Resistencias ► Son necesarios recursos humanos y materiales ► Es necesaria la implicación de la Administración Educativa. ► Dificultades horarias (voluntarismo) ► Necesidad de una buena coordinación de todos los programas

VALORACIÓN GLOBAL DEL PROYECTO LOGROS 1 ► Aceptación de los programas ► La motivación ► Implicación de ◘ Equipo Directivo ◘ Orientadora ◘ Profesores, Padres y Alumnado ► Institucionalización del proyecto ► La comisión de convivencia, eje vertebrador ► La distribución de responsabilidades ► Los coordinadores de programas y las relaciones entre ellos ► La formación recibida ►Relación Convivencia / Desarrollo Académico

VALORACIÓN GLOBAL DEL PROYECTO LOGROS 2 ► El empuje para desarrollar nuevos programas: ◘ Proyecto de Centros Agrupados ”Por una comunidad educativa de todos y para todos” ◘ Prevención del abandono escolar prematuro ◘ Aula de convivencia ► Estructura organizativa del centro que facilite su desarrollo. ► La formación de grupos de trabajo en horario de mañana ► El PIE: - Está integrado en el Proyecto del Centro. - Poco a poco va impregnando toda la acción educativa.

“Quien quiere hacer algo, encuentra un camino; quien no quiere hacer nada, encuentra una excusa”. -Proverbio árabe-

MUCHAS GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN