Apprendre comprendre partir de textes littraires au cycle

Apprendre à comprendre à partir de textes littéraires au cycle 2 Objectifs: • Connaître les compétences en jeu dans la compréhension, identifier les compétences spécifiques en jeu dans la compréhension des textes entendus et des textes lus. • Identifier les obstacles à la compréhension d’un récit. • Identifier les gestes professionnels dans la mise en œuvre d’une séquence d’apprentissage. • Concevoir une séquence d’apprentissage, la mettre en œuvre, utiliser des outils permettant une analyse réflexive. Groupe Départemental Langue française: D. Boudières; D. Carcy; M. Esquerre; C. Hanse; J-M Puget

Comprendre des textes entendus

Comprendre des textes entendus -Connaître le prescrit: lecture des programmes et des ressources. -Lecture du texte support Mise en œuvre de la séquence élaborée. Lire le réel: lecture extrait vidéo d’une pratique de classe. Analyse de la séance. Oser les outils: Construire une séquence d’enseignement. Accompagner: - présentation, partage des expériences, des outils. Partager les références: convoquer le prescrit et les apports didactiques au fur et à mesure de l’analyse.

v retour -Lire les extraits du programmes et des ressources sélectionnés. -Prélever les éléments qui ont trait à la compréhension de textes entendus. -Repérer la place de l’oral et des échanges dans l’enseignement de la compréhension.

v retour A partir de la lecture de l’album « le coq et le renard » : Deux visionnages puis consigne de travail (organisation en deux groupes). - Observation de la mise œuvre: planification, dispositif, gestes professionnels; - Observation des contenus enseignés: les obstacles (le scénario, les personnages). Mise en commun: - Décrire les gestes professionnels de l’enseignant. -Justifier: en quoi permettent-ils d’enseigner ou non? - Envisager d’autres possibles.

v retour A partir des éléments d’analyse construire une séquence d’enseignement: -Identifier les obstacles à la compréhension et faire des choix; -Définir les tâches et les dispositifs. Proposer deux autres supports (CP et CE 2)

v retour Concevoir des outils et des traces de la mise en œuvre: préparation de la séquence, travaux d’élèves, traces collectives… Proposition de filmer une séance.

v retour Réussites et difficultés liés à la mise en œuvre. Envisager des possibles pour résoudre les difficultés.

v retour La référence didactique s’appuie sur la recherche ifé.

Comprendre des textes lus

Comprendre des textes lus Connaître le prescrit: lecture des programmes et des ressources. Apports didactiques Oser les outils: Oser les outils Lecture de l’album. sur les enjeux de la Construire une séquence Identification des compréhension. obstacles à la compréhension. Tâche élève/ obstacle Mise en œuvre de la séquence élaborée. Accompagner: présentation, partage des expériences, des outils.

v retour -Lire les extraits du programmes et des ressources sélectionnés. -Prélever les éléments qui ont trait à la compréhension de textes entendus. -Repérer la place de l’oral et des échanges dans l’enseignement de la compréhension.

v retour Lecture commentée de l’album: identification des obstacles au fur et à mesure des échanges. Grille des obstacles: présentation et lecture. A partir des tâches élèves, retrouver l’obstacle auquel elles se réfèrent ainsi que les enjeux.

v retour Les 4 domaines de l’apprentissage de la lecture en lien avec les 4 axes des compétences de la compréhension. Enseigner la compréhension c’est prévoir des tâches spécifiques qui permettent de lever les obstacles (faisabilité) et des dispositifs particuliers.

v retour Deux groupes: -Reconstruire la séquence de l’album « Mon jour de chance » (CE 1/CE 2 en autonomie). -Identifier les obstacles liés au(x) personnage(s) et inventorier des tâches et dispositifs qui permettent de traiter ces obstacles (aide des formateurs). Donner les éléments essentiels pour construire une séquence.

v retour Concevoir des outils et des traces de la mise en œuvre: préparation de la séquence, travaux d’élèves, traces collectives… Proposition de filmer une séance.

v retour Réussites et difficultés liés à la mise en œuvre. Envisager des possibles pour résoudre les difficultés.