Aportes de la Historia de la Ciencia HOS

Aportes de la Historia de la Ciencia (HOS) a la enseñanza de la NOS Louis Pasteur (1822 -1895) Robert Hooke (1635 -1703) Mendel M. Schleiden (1804 -1881) Darwin Watson T. Schwann (1810 -1882) Crick R. Virchow (1821 -1902)

Lee las siguientes frases. • “Considero que la historia de la ciencia no aporta, ya que aumenta la cantidad de contenidos que hay que revisar y el tiempo es escaso” • “La historia de la ciencia solo sirve para confundir más a los alumnos con fechas y nombres de científicos raros” • “Los profesores no sabemos mucho de historia de la ciencia, implicaría mucho tiempo preparar estos contenidos” • a. ¿Con cuál o cuáles de estas frases estás de acuerdo? ¿por qué? • b. ¿Cuál es tu percepción respecto del aporte

Mi experiencia con la Historia de la Ciencia (HOS) a. ¿He usado la historia de la ciencia en clases? Si es así, indica la unidad y el contenido científico específico donde usaste la HOS. b. Si has utilizado la HOS ¿Qué elemento histórico has incorporado? ¿Cuál fue el objetivo de la incorporación de dicho elemento de la HOS?

A continuación se de la Ciencia a la Enseñanza de la Ciencia” “Aportes de la Historia muestran la forma clásica en que se incorpora la Historia de la Ciencia dentro de la revisión de contenidos científicos en la clase de ciencias y los libros de

Estrategias para la enseñanza de la NOS Ø Existen numerosas evidencias que indican que una enseñanza explícita y reflexiva de la NOS parece ser más efectiva que una metodología implícita. Ø Pero se necesita mayor evidencia respecto de en qué contextos es más efectivo usar este enfoque explícito: historia de la ciencia, laboratorio, resolución de problemas, cuestiones tecnocientíficas controvertidas, etc. (Acevedo, 2008) Enseñanza de la NOS Enfoque Explícito Enfoque Implícito Estrategias Indagación Asuntos Tecnocientíficos Controvertidos Laboratorio Resolución de Problemas Argumentación Historia de la Ciencia

¿Como se usa la Historia de la Ciencia en los libros chilenos? : Mendel el ejemplo clásico

En este libro de segundo medio de la editorial SM se dan datos Biograficos del investigador.

Aquí se dan algunas ideas de como se podría usar la HOS para trabajar específicamente ciertos aspectos de NOS

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Aquí se dan algunas ideas de como se podría usar la HOS para trabajar específicamente ciertos aspectos de NOS

¿Cómo podriamos cambiar esta actividad para crear una actividad POE (predecir, observar y Explicar) que ponga en conflicto la preconcepción de los estudiantes sobre la herencia por mezcla?

También se dan algunos mitos sobre el trabajo de Mendel debido a que no se revisan las fuentes originales de los historiadores de la ciencia. Mendel pretendía estudiar la herencia para poder generar razas puras, pero NO para buscar reglas generales.

Taller 1 HOS y NOS y la teoría cromosómica de la herencia: Morgan, ¿también un héroe?

¿Qué faltaba entonces para ratificar la propuesta de Sutton o descartar la relación entre Mendel y la Citologia? La corroboración empírica de que los genes o factores estaban ubicados en lugares físicos reales dentro del núcleo y los cromosomas ¿Fue Morgan el único que estudió esto?

Hasta ese entonces, los cruzamientos recíprocos (M vs. H y H vs. M para un rasgo), producían el mismo resultado tal como lo había mostrado Mendel =100% Hetero dominante. En 1906, L. Doncaster (genetista inglés) y G. H. Raynor estudiaban el color de un tipo de mariposa (Abraxas) de variedades alas claras y alas oscuras y descubrieron lo siguiente: ▼Cruzamiento Alelos recesivos Recíproco ♀ Alas Claras ♂ Alas Oscuras 100 % Alas Oscuras en parental ♂. ♀ Alas Oscura ♂ Alas Claras ♀ Alas Claras ♂ Alas Oscuras ¿Qué se puede concluir?

Ademas, William Bateson Inglés) estudió el tipo de pluma de los pollos. El resultado: (biólogo y genetista herencia del tipo de encontró el mismo ▼Cruzamiento Recíproco Alelos recesivos en parental ♂. ♂ Listados ♀ No listadas 100 % Listados ♂ No Listados ♀ Listadas ♂ Listados ♀ No listadas W. Bateson toma estos resultados como contrarios a Mendel, pero en su forma más radical: la herencia NO es discreta.

Ø En 1909, Thomas Hunt Morgan estudia herencia en mosca de la fruta ( Drosophila melnogaster ) Estos resultados también diferían de lo propuesto por Mendel!!

Morgan entonces, demuestra empíricamente Que los factores (genes) están en los cromosomas

REFLEXIONES SOBRE EL QUEHACER CIENTIFICO ¿ Qué aspecto de la NOS refleja el hecho de que Bateson y Morgan hayan encontrado el mismo resultado, pero hayan concluido cosas diferentes? ¿ Qué diferencias se pueden destacar entre la Teoría Cromosómica de T. Morgan y las Leyes de G. Mendel? ¿Por que no presentar la herencia ligada como un problema Mendeliano para resolver en vez de presentarlo como una información de facto sobre genes y sexo?

TICKET OUT A continuación te invitamos a responder las siguientes preguntas que tiene por objetivo reconocer lo que aprendiste en la clase de hoy. 1. ¿Qué aprendiste en la clase de hoy? 2.