APLIKASI PEDAGOGI HIKMAH BAGI KEMAHIRAN ABAD KE21 DI

APLIKASI PEDAGOGI HIKMAH BAGI KEMAHIRAN ABAD KE-21 DI SEKOLAH-SEKOLAH DI GOMBAK: KAJIAN BAGI SUBJEK SAINS DAN PENDIDIKAN ISLAM Madihah Khalid 1, Rosnani Hashim 2, Wan Mazwati Wan Yusof 3, Suhailah Hussin 4, Kamaluddeen 5 1, 2, 4, 5 Kulliyyah Pendidikan, IIUM 3 Kulliyyah Ilmu Wahyu dan Sains Kemanusiaan, IIUM Rosemaliza

KANDUNGAN 1 2 3 4 5 PENGENALAN OBJEKTIF KAJIAN METODOLOGI KAJIAN PENEMUAN KAJIAN CADANGAN dan KONKLUSI

PENGENALAN 1 2 3 4 PERUBAHAN BESAR KEPADA PENDIDIKAN ABAD KE-21 pemeluasan akses kepada internet & ekonomi-K guru & pelajar KEPERLUAN PEKERJA EKONOMI-K Kompetitif & Kemahiran insaniah Komunikasi & 4 K (kritis, kreatif, kolaboratif, kepedulian) LANDSKAP PENDIDIKAN Kepentingan proses dan tidak lagi produk PRESTASI PENDIDIKAN MALAYSIA TIMSS dan PISA mengecewakan PPPM 2013 -2025: memerlukan perubahan P&P

PEDAGOGI HIKMAH § Berdasarkan Philosophy for Children (P 4 C) yang dipelopori oleh Matthew Lipman dalam tahun 1970 an. § Dapat meningkatkan kemahiran berfikir dalam kanak 2 kerana melibatkan minat, emosi, berfikiran kritis, nilai, kreativiti dan komuniti. § Beberapa kajian telah dilaksanakan oleh Prof. Rosnani dan para pelajar UIAM dari tahun 2002 sehingga sekarang bagi mata pelajaran Bahasa Inggeris, kemahiran berfikir kreatif dan Pendidikan Islam dan kebanyakan kajian menunjukkan perubahan signifikan dalam penaakulan kepada murid. § Juga merupakan satu program cuti sekolah yang dilaksanakan di Kulliyyah Pendidikan UIAM sejak 2003.

TUJUAN PEDAGOGI HIKMAH Memupuk peribadi secara individu (interpersonal) Mengukuh dan meningkatkan keupayaan mena’akul kritis Keyakinan diri, berfikiran terbuka, saling menghormati, bekerjasama, bertimbang rasa Mencari makna daripada apa yang dialami & dipelajari Memupuk kemahiran berkomunikasi dan bekerjasama Memahami Islam dengan memikirkan ayat Al-Quran dan kejadian alam Membuat keputusan bijak (berdasarkan kriteria & meneliti semua pilihan yang ada Mengembangkan daya kreativiti

OBJECTIF KAJIAN § Melatih dan melengkapkan guru dengan kemahiran P&P yang berupaya mengembangkan daya berfikir KRITIS, KREATIF, KOLABORATIF & KEPRIHATINAN (4 K) dalam kalangan pelajar Sains dan Pendidikan Islam di sekolah rendah dan menengah dengan menggunakan Pedagogi Hikmah.

SOALAN KAJIAN 1 2 3 4 Bagaimanakah persepsi guru terhadap Pedagogi Hikmah (PH) dari segi keupayaannya meningkatkan kemahiran berkomunikasi, kemahiran 4 K, keseronokan dan motivasi untuk P&P, dan kesannya? Bagaimanakah persepsi pelajar terhadap Pedagogi Hikmah (PH) dari segi kemahiran 4 K, keseronokan dan motivasi untuk pembelajaran, dan kesannya? Adakah dan bagaimanakah PH meningkatkan daya pemikiran 4 K pelajar? Bagaimanakah penerimaan pelajar dalam kelas yang berbeza kebolehan terhadap PH dan kesannya dalam pencapaian pelajaran?

METODOLOGI KAJIAN KUANTITATIF q Ujian Kemahiran Mena’akul Centre for Teaching Thinking (UKMCTT), q Borang Penilaian Kemajuan Murid oleh Guru q Skor peperiksaan pertengahan tahun dan akhir tahun KUALITATIF q Temubual guru secara individu q Perbincangan kumpulan fokus guru q Perbincangan kumpulan fokus pelajar

KEBOLEHPERCAYAAN INSTRUMEN 1. Guru Menilai Murid CONSTRUCT DESCRIPTION ITEM NO. OF TEACHERS RELIABILIT Y A speaking and listening 1 -6 35 . 930 B reasoning 7 -11 35 . 887 C metacognition 12 -13 35 . 919 D manners in community inquiry 14 -15 35 . 805 E openness attitude 16 -18 35 . 928 OVERALL 1 -18 35 . 952

2. Ujian Kemahiran Mena’akul Centre for Teaching Thinking (UKMCTT) JUMLAH ITEM JUMLAH PELAJAR 33 246 KEBOLEHPERCAYAAN ITEM . 96 KEBOLEHPERCAYAAN PESERTA . 78

SUBJEK KAJIAN SEKOLAH Sekolah Kebangsaan GOMBAK (1) TAHAP TAHUN 4 Sekolah Menengah Kebangsaan TING 2 GOMBAK SETIA Sekolah Menengah Kebangsaan TING 4 HILLCREST BM BI SAINS MAT SEJ PI

PENEMUAN KAJIAN – PERUBAHAN PELAJAR § PH menyeronokkan, menarik dan berkesan bagi mendapatkan penglibatan pelajar dan pandangan mereka (walaupun pelajar daripada kelas yang lemah) § Menyaksikan sendiri kaedah pengajaran yang berpusatkan pelajar dan kesannya pelajar tidak lagi tidur di dalam kelas § Cara susunan tempat duduk Komuniti Inkuiri memudahkan perbincangan dijalankan § Membina kemahiran berkomunikasi, kemahiran berfikir kritis dan kreatif § Perubahan positif dalam kalangan pelajar iaitu peningkatan minat untuk belajar, perkembangan pemikiran pelajar, keupayaan berkomunikasi dengan lebih baik apabila memahami etika berbeza pendapat, dan pelajar pasif makin berani menyertai perbincangan. Soalan Kajian 1: PANDANGAN GURU TERHADAP PH

PENEMUAN KAJIAN – PERUBAHAN GURU q Mengubah cara mengajar daripada berpusatkan guru kepada berpusatkan pelajar dan komuniti - lebih faham peranan sebagai fasilitator q Lebih cenderung untuk menyoal pelajar supaya mereka boleh berfikir dengan lebih dalam q Lebih bersedia dari segi pengetahuan tentang topik yang hendak diajar - lebih mengkaji, mencari sumber tambahan, memikirkan soalan-soalan sebagai pelan perbincangan. q Lebih berfikiran kritis kerana perlu memikirkan soalan untuk perbincangan yang dijangka, kreatif apabila memikirkan bahan perangsang yang lebih menarik dan meningkatkan pengetahuan apabila perlu membaca dan membuat lebih banyak kajian q Memindahkan teknik menyoal soalan kritis dan kreatif, teknik mencungkil idea pelajar, menggalakkan pena’akulan dan memberi peluang pelajar berbincang kepada kelas mereka yang lain. 13 Soalan Kajian 1: PANDANGAN GURU TERHADAP PH

PETIKAN/VERBATIM PENDAPAT GURU § Kaedah ni dia melibatkan penglibatan budak yang lebih aktif berbanding dulu. So, saya dapati kalau macam budak-budak tu memang lagi seronok kaedah ni. Dulu experiment dia macam pasif sikit, . . tapi sekarang ni bila kita buat walaupun dalam bentuk demo. Dia akan tanya soalan. “kenapa ni? Kenapa macam ni? ” so maknanya dia orang akan participate. § Kurang tidurlah, dulu ada budak yang tidur dalam kelas. Sekarang memang tiada. Sebab kalau tidur kita tanyakan. Dia mesti bangun punya. Guru SAINS; Tingkatan 4 § Pada pendapat saya, Hikmah ni kalau untuk cikgu seronok, pelajar pun sama juga, sangat menyeronokkan. Sebab mereka boleh memberi pendapat mereka sendiri tanpa dihalang ataupun dikekang oleh cikgu dan hal-hal lain. Guru SAINS; Tingkatan 2 Soalan Kajian 1: PANDANGAN GURU TERHADAP PH

PETIKAN/VERBATIM PENDAPAT GURU Kaedah pedagogi hikmah ni memang seronok, Cuma saya, perlu banyak lagi soal, untuk budak dapat memberi soalan tu. Untuk mencungkil lagi bakat. Keluarkan soalan yang lebih aras tinggi. Guru PENDIDIKAN ISLAM; Tahun 4 (R) 15 Soalan Kajian 1: PANDANGAN GURU TERHADAP PH

PANDANGAN PELAJAR TERHADAP PH § § § § § Kelas PH tidak membosankan dan mereka lebih bersemangat untuk belajar. Isu ponteng juga berkurangan. PH memperbaiki kemahiran komunikasi, berfikir dan penguasaan bahasa. PH memberi ruang untuk menyuarakan pendapat dan bertukar-tukar buah fikiran antara pelajar-pelajar dan pelajar-guru. PH membuat mereka mempunyai banyak idea yang membantu mereka dalam menulis esei Belajar etika perbincangan yang baik dan demokratik Meningkatkan pengetahuan mereka tentang isu-isu semasa Merapatkan hubungan antara pelajar dan juga guru Memperbaiki markah pencapaian serta prestasi mereka. Lebih yakin untuk berucap di khalayak ramai. 16 Soalan Kajian 2: PANDANGAN PELAJAR TERHADAP PH

Chart Title KEMAJUAN PELAJAR DALAM PELBAGAI ASPEK: PERSPEKTIF GURU SAINS SMA akhir awal SAINS akhir SMR awal PI akhir awal PI SR akhir awal 0. 0000 0. 5000 1. 0000 Seluruh 1. 5000 Sikap 2. 0000 Adab 2. 5000 Meta 3. 0000 Taakul 3. 5000 Ucap 4. 0000 4. 5000 17 Soalan Kajian 3: KEMAHIRAN KOMUNIKASI & 4 K

Dapatan: ADAKAH PH MENINGKATKAN 4 K? Dapatan analisis statistik menunjukkan bahawa PH telah berjaya dalam banyak kes. BAGAIMANAKAH PH MENINGKATKAN 4 K? Daripada kaedahnya seperti yang dihuraikan dalam jawapan untuk soalan 1 dan soalan 2 : (i) soalan, (ii) teknik soalan – sokratik, (iii) penaakulan, (iv) perbincangan dalam komuniti inkuiri – idea, keyakinan diri, lebih ingin tahu, mengungkapan idea dan hujah 18 Soalan Kajian 3: KEMAHIRAN KOMUNIKASI & 4 K

KEPUTUSAN UJIAN T-BERPASANGAN Bezaan Min Skor Peperiksaan Pra & Pasca (Subjek Pendidikan Hikmah) KELAS SUBJEK N BEZA MIN SD SE MIN t Sig. (2 -tailed) 4 Aset Sains 32 -2. 72 12. 08 2. 14 -1. 273 0. 213 2 Permata P Islam 29 -0. 45 8. 64 1. 60 -0. 28 0. 782 2 Mutiara Sains 30 -1. 93 9. 98 1. 82 -1. 06 0. 297 4 Amal(R) Pend. Islam 35 -6. 31 11. 91 2. 01 -3. 14 0. 000* PH berpotensi untuk meningkatkan kemahiran 4 K bagi kelas baik, sederhana dan lemah khususnya peningkatan yang kukuh bagi kelas sederhana dan lemah. 19 Soalan Kajian 4: PENERIMAAN PELAJAR MENGIKUT KEBOLEHAN

KEPUTUSAN UJIAN T-BERPASANGAN Bezaan Min Skor Peperiksaan Pra & Pasca (UPCTT) KELAS SUBJEK N BEZA MIN SD SE MIN t Sig. (2 -tailed) 4 Aset Sains 2 Permata P Islam 29 -0. 333 2. 90 0. 63 -0. 526 0. 605 2 Mutiara Sains 30 -0. 518 3. 64 . 70 -0. 740 0. 466 4 Amal(R) Pend. Islam PH berpotensi untuk meningkatkan kemahiran 4 K bagi kelas baik, sederhana dan lemah khususnya peningkatan yang kukuh bagi kelas sederhana dan lemah. 20 Soalan Kajian 4: PENERIMAAN PELAJAR MENGIKUT KEBOLEHAN

CABARAN dan MASALAH KONFLIK dengan pihak yang kurang faham & tidak terbuka terhadap Pedagogi Hikmah dalam kalangan Nazir & guru panitia sekolah sendiri PERUBAHAN KEPADA SESUATU YANG BARU Persediaan RPH & bahan rangsangan Penulisan RPH supaya guru mencapai objektif pengajaran SILIBUS banyak untuk dihabiskan KEKANGAN MASA Pd. P untuk perbincangan MENJELASKAN PH PENYEDIAAN PEPERIKSAAN kepada guru lain bimbang tidak cukup masa 21

CADANGAN UNTUK SEKOLAH 1 2 3 Meluaskan penggunaan PH kepada semua guru di sekolah yang terlibat. Taklimat CTT dan guru terlatih melatih guru lain. Guru bekerjasama menyediakan bahan rangsangan dan ini sesuai mengikut subjek dan Tahun/Tingkatan. Pengetua menggalakkan meneruskan penggunaan PH dan menilai sendiri kesan PH atas kemajuan murid secara holistik