Aperu des activits de recherche au Cgepdistance Martine

Aperçu des activités de recherche au Cégep@distance Martine Chomienne Cégep@distance Cégep de Rosemont RCCFC novembre 2005 1

Objectif de la présentation Présenter : Le Service de la recherche et du développement Trois recherches en cours 2

Le Service de la recherche et du développement • Mandat – d’ évaluation des services, des cours et des programmes – de communication et marketing, partenariats, etc. – de recherche • Composition 3

Les types de recherche • Recherche évaluative Évaluation de cours et de programmes Évaluation des mesures mises en place dans le plan de réussite du Cégep@distance Suivi de la première année d’implantation des cours • Recherches de développement pédagogique et techno pédagogique • Recherches autres 4

Les thèmes de recherche • Amélioration du matériel pédagogique • Amélioration de la persévérance • Amélioration de l’encadrement • Utilisation pédagogique des technologies 5

Les méthodologies • Recherches action • Études de cas • Recherches développement (innovation) 6

Le financement • Programme PAREA • Programme du Bureau des technologies d’apprentissage (ministère des Ressources humaines et développement des compétences) • Programme Plan d’apprentissage Inukshuk de FIDO Solution 7

Les partenaires • Le cégep de Rosemont • Francophones hors-Québec (La Cité collégiale d’Ottawa, le CCNB-Dieppe, le collège Boréal) • PERFORMA • La Télé-université 8

Projet PAREA Une recherche sur la persévérance et la motivation des étudiants en formation à distance Problématique de l’abandon au Cégep@distance • Désinscriptions (par l’étudiant ou par le système) • Échecs - Abandons • Sans transmission d’aucun devoir • Après transmission d’un ou de quelques devoirs • Après remise de tous les devoirs - À l’examen 9

Projet PAREA Objectifs Explorer des mesures d’encadrement renforcé et d’apprentissage collaboratif comme moyens • de soutenir la motivation et • de favoriser la persévérance 10

Projet PAREA Étapes • Formation des tuteurs aux stratégies d’intervention (sept. 2003 - mai 2004) • Introduction d’activités d’apprentissage collaboratif dans un cours de philo (au moment de la conception du cours) • Introduction d’activités d’apprentissage par les pairs (lors de la diffusion de trois cours) • Suivi des étudiants de juin 2004 à nov. 2004 (expérimentation proprement dite) 11

Projet PAREA Suivi • Questionnaire profil des étudiants • Questionnaire de satisfaction (évolution de la motivation) • Entrevues (26 étudiants) • Entrevues avec les tuteurs 12

Projet PAREA Résultats • Sur la conception des cours • Sur les stratégies d’encadrement • Sur les ressources identifiées par les étudiants 13

Projet BTA L’amélioration de la persévérance dans les cours en ligne • Trois établissements La Cité collégiale à Ottawa Le Collège communautaire du Nouveau-Brunswick (campus de Dieppe) Le Cégep@distance (le maître d’œuvre) 14

Projet BTA Objectifs • Identifier les facteurs influençant l’abandon des étudiants dans les cours en ligne • Identifier des mesures à mettre en œuvre pour favoriser la persévérance des étudiants dans les cours en ligne • Réaliser un partenariat entre trois institutions de trois provinces canadiennes 15

Projet BTA Étapes • Entente entre les trois partenaires • Sélection des cours à l’étude • Développement des instruments de mesure • Recueil des données • Traitement des données • Résultats 16

Projet BTA Méthodologie • Recherche qualitative : – Petits nombres – Étude descriptive – Entrevues • Étude de cas : – Enquête empirique. – Étude du phénomène dans son contexte réel. – Stratégie adaptée quand les limites entre le phénomène et le contexte ne sont pas clairement identifiées. 17

Projet BTA Méthodologie • Étude de cas : – Une étude intra site et inter sites. – Un cours est un cas à l’étude. CCNB de Dieppe La Cité collégiale Cégep@distance CAS 1 CAS 2 CAS 3 CAS 4 18

Projet BTA Premiers résultats • Des résultats préliminaires : – A partir des données recueillies du 20 septembre 2004 au 30 mai 2005. • Analyse du profil des étudiants. • Analyse de la satisfaction d’étudiants persévérants. • Analyse de quatre entrevues menées auprès d’étudiants non persévérants. 19

Répondants au Questionnaire Profil Établissement CCNB de Dieppe La Cité collégiale Cours L’essentiel du français écrit 2 Le commerce électronique 7 Conception d’interfaces et le multimédia 13 Le droit et l’entreprise 4 Techniques de communication I 5 Introduction au HTML Principes de gestion Cégep@distance Nombre d’étudiants 18 26 32 8 L’Être humain 44 Gestion du fonds de roulement 16 Développement de l’enfant et de l’adolescent Totaux 65 5 20 Environ 260 étudiants contactés, 123 étudiants ont rempli le questionnaire profil - 47 % de réponses.

Profil de l’étudiant Quelles sont les particularités des étudiants et les différences entre ceux de La Cité collégiale, du CCNB de Dieppe et du Cégep@distance? - Cinq dimensions abordées ici : La gestion du temps Le soutien social La motivation Les TIC 21

Profil de l’étudiant Deux caractéristiques personnelles importantes : • Age – Cégep@distance : plus de jeunes (moins de 25 ans). – La Cité collégiale : plus d’étudiants âgés (plus de 31 ans). 73% 22

Projet BTA http: //dieppeweb. ccnb. ca/recherche/ 23

Projet Inukshuk Formation à distance à l’encadrement en ligne • Concevoir, réaliser et produire une formation sur l’encadrement en ligne • Mettre à l’essai la formation développée • Créer un « portail » pédagogique 24

Projet Inukshuk Public cible • Les tuteurs du Cégep@distance • Les étudiants de PERFORMA (enseignants du collégial, conseillers pédagogiques) 25

Thèmes • L’encadrement en ligne à l’aide d’une plate forme synchrone • L’encadrement en ligne à l’aide de l’audio • L’encadrement en ligne à l’aide des forums 26

Inukshuk Formules pédagogiques • Des définitions, des exemples et des contre-exemples Illustrant l’utilisation de différents outils synchrones et asynchrones à des fin d’encadrement en ligne • Des jeux de rôle Rencontres virtuelles de étudiants en petites équipes pour expérimenter l’utilisation des moyens d’encadrement • Production et enregistrement d’une simulation d’encadrement en ligne Situation réelle avec des élèves ou situation fictive avec leurs pairs ou des volontaires 27

Échéancier • Janvier 2006 : Expérimentation du prototype sur le thème de l’encadrement à l’aide d’une plate-forme synchrone • Juillet 2006 : Expérimentation des trois modules • Septembre 2006 : Fin du projet 28

Activités de recherche au Cégep@distance • Merci de votre attention 29