Antonio Izquierdo La importancia de la lectura para

El contexto pre-pandemia de la comprensión lectora

Una lectura distinta “leer con todos los sentidos”

Ø Frases / historias COMPRENSI ÓN LECTORA Ø Cuéntame un sueño Lectura en voz

Palabras clave Pistas verbales Conectores Preposicione s Marcas tipográficas La “geografía de los textos”

Nivel de retención. Proyecto “ 0”. Margarita Amestoy U. Harvard 20 % 10 %

Ejercicios Mire el gráfico y diga el COLOR no la palabra AMARILLO AZUL NARANJA

Lectura analítico-crítica https: //www. youtube. com/watch? v=T-Rqtaz 2 x-E

Velocidad Lectora PROCEDIMIENTO PARA MEDIR VELOCIDAD LECTORA No. de palabras X 60 No. de

Palabras por minuto (ppm) Bachillerato GRADO MUY BAJO Bachillera to Concluido Menos de 200

Ejemplo de lectura analítico-crítica LA TONA La Tona era una indígena tzeltal quedó viuda

Un ejercicio completo LA TONA La Tona era una indígena tzeltal quedó viuda cuando

Fraseo, señalización, marcas de navegación…

Fraseo, señalización, marcas de navegación… ¿Quién? ¿Dónde? ¿De dónde es? ¿qué hace? ¿Cómo es?

Fraseo, señalización, marcas de navegación… ü ü ü ü Características Definiciones Perspectivas Descripciones 1.

Tu modelo cognitivo I. II. Cuadro sinóptico

Tu modelo cognitivo Título Esquema de eslabonamiento

Tu modelo cognitivo Objeto Círculo de los atributos

Tu modelo cognitivo Título Años Suceso 100 a. C 200 300 400 500 d.

Organizadores Gráficos Mapas Conceptuales ayudan a responder Preguntas “Claves” representa n Conocimiento Organizado incluye

Modos de Organización Textual Modos de organización textual Prototipos Textuales NARRATIVO La narración es

CONTACTO www. didacta. com. mx didacta_08@yahoo. com. mx 55 23 29 74 07 Administradordidacta

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Antonio Izquierdo La importancia de la lectura para el aprendizaje.

¿Qué es lo que ves?

La lectura como herramienta de vida

El contexto pre-pandemia de la comprensión lectora

08 de octubre de 2015, 14: 43 hs

Una lectura distinta “leer con todos los sentidos”

Ø Frases / historias COMPRENSI ÓN LECTORA Ø Cuéntame un sueño Lectura en voz alta Ø Cartitas de amor Ø La casa de los abuelos Ø Poema colectivo (cadáver exquisito) Ejercicios Lectura en voz alta RUTA PARA LA LECTURA EN VOZ ALTA • Publicaciones recientes A. EXPLORACIÓN (Recorridos visuales) • Estadísticas/informes • en Geografía del texto) C. SOMATIZACIÓN EXPOSICIÓN 1. 2. 3. 4. (Involucrar expresiones / Emociones para transmitir el sentido de la lectura 5. D. DRAMATIZACIÓN (Leer Teatralidad-histrionismo) DESCRIPCIÓN con el cuerpo / E. RITMO Y TONO (Intensidad / Emotividad) F. SIGNOS DE PUNTUACIÓN colocación de voz) NARRACIÓN (Respiración y G. CREACIÓN DE ATMÓSFERA (Foco, ambiente, interés) LA IMPORTANCIA DE LA CREACIÓN DE TEXTOS H. TÉCNICA DE LECTURA: 10 -20 -70 (Lectura epidérmica) TEXTO Escritura Creativa TEXTO ¿Qué sentiste? Ruta de la C. L. hacia la Evaluación ¿Qué sentiste? “Geolectur a” Lectura en voz alta ORGANIZADORES GRÁFICOS /REPRESENTACIONE S 5 Técnica /Ejemplo MARCAS DE NAVEGACIÒ N Técnica /Ejemplo ZTEPR Lectura de Reactiv os Técnica /Ejemplo 2 Ejemplos Implicaciones Educación El reto de la Comprensión Lectora Ø ¿Cómo se mide o se ha medido la Comprensión Lectora? Ø ¿Cuáles son las unidades de medida relacionadas? Ø ¿Hay una didáctica de la lectura? Ø ¿Y la didáctica de la literatura? Fundamentos de la Comprensión Lectora A. Aspectos neurobiológicos (estilos de aprendizaje) B. Procesos Cognitivos (Literal, Interpretativo y Evaluativo) C. Alineación de Procesos Cognitivos Lectura en voz alta 1 Técnica /Ejemplo la PREGUNTAS FUNDAMENTALES: “La Tona” FIJACIONES FRASEO 3 4 El contexto de la Comprensión Lectora ¿Qué sentiste? B. AUTOMATIZACIÓN (Familiarización, dominio / ARGUMENTACI ÓN TEXTO ENFOQUE DE LECTURA ANALÍTICOCRÍTICO TEXTO: La terrupta inmiscuisión TEXTO: Un papá invisible Planteamie nto ¿Qué sentiste? ü Pregunta Literal ü Pregunta Interpretativa ü Pregunta Evaluativa

Palabras clave Pistas verbales Conectores Preposicione s Marcas tipográficas La “geografía de los textos”

Leemos con todos nuestros sentidos

Nivel de retención. Proyecto “ 0”. Margarita Amestoy U. Harvard 20 % 10 % De lo que oímos De lo que leemos Lee r Oír 30 % +Retención +Significado Decir 70 % De lo que decimos Oír y ve r er c a H De lo que hacemos Ver Lectura 90 % De lo que vemos 50 % De lo que oímos y vemos

Ejercicios Mire el gráfico y diga el COLOR no la palabra AMARILLO AZUL NARANJA NEGRO ROJO VERDE MORADO NARANJA AZUL VERDE AMARILLO VERDE ROJO AZUL ROJO NEGRO MORADO NARANJA Conflicto Derecha-Izquierda. La parte derecha de tu cerebro intenta decir el color, pero la parte izquierda insiste en leer la palabra

Ejercicios Memoria Visual

Procesos Cognitivos

Habilidades Lectoras y Evaluación

Lectura analítico-crítica https: //www. youtube. com/watch? v=T-Rqtaz 2 x-E

Velocidad Lectora PROCEDIMIENTO PARA MEDIR VELOCIDAD LECTORA No. de palabras X 60 No. de segundos (que tarda el lector en terminar la lectura)

Palabras por minuto (ppm) Bachillerato GRADO MUY BAJO Bachillera to Concluido Menos de 200 ppm BAJO ESTÁND AR 200 a 250 a 300 250 ppm BUENO MUY BUENO 300 a 350 ppm Más de 350 ppm

Fijaciones y Fraseo

Visión central y periférica

Fluidez Lectora

Ejemplo de lectura analítico-crítica LA TONA La Tona era una indígena tzeltal quedó viuda cuando sus hijas eran niñas aún. Es de Sivacá. Tras la muerte de su esposo, vino a Ocosingo a vivir. Pasa todos los días, de las seis de la tarde en adelante, a vender los deliciosos tamales que elabora a lo largo del día: de hoja, de bola, de guaán, de mumo, de chipilín, de pollo, de dulce, de verduras, etc. Esto hizo, hace y hará, esperemos que por mucho tiempo aún. Recuerdo la imagen de la hermosa mujer de veinticinco años atrás: alta, altiva y de buena planta, una hermosura morena de cabellera renegrida, una belleza indígena típica de Sivacá. Con el producto de su trabajo compró un terreno y construyó su casa. Sus hijas crecieron y son tan trabajadoras como su madre. Viene la Tona en estos “días de posguerra” y pregunta con una preocupación que casi la hace llorar; “Doña Celinita…no sé si preguntar o no preguntar… es que me da mucho miedo…pero ¿será verdad que ya no somos mexicanos? Unos, de esos hombres, decían que el gobierno ya nos vendió con los gringos. Que todo lo vendió. ¡Que hasta Palenque vendió! Que ya no somos de ellos… ¿Qué nos irán a poner a hacer? Que por eso están peleando esos guerrilleros. Que por eso habían venido a matar. Mi hija ha tenido que ir a trabajar a la clínica y, pobre, todos los días baja temblando y así regresa; ¡temblando la pobre! Yo ni dormir puedo, doña Celinita. En estos días todos dormían conmigo, mis hijas y mis nietos. Parecía yo jolota, lo viera’ sté. Yo creo que esos guerrilleros salieron del infierno. Y ora que ya ni a la iglesia puede ir

Un ejercicio completo LA TONA La Tona era una indígena tzeltal quedó viuda cuando sus hijas eran niñas aún. Es de Sivacá. Tras la muerte de su esposo, vino a Ocosingo a vivir. Pasa todos los días, de las seis de la tarde en adelante, a vender los deliciosos tamales que elabora a lo largo del día: de hoja, de bola, de guaán, de mumo, de chipilín, de pollo, de dulce, de verduras, etc. Esto hizo, hace y hará, esperemos que por mucho tiempo aún. Recuerdo la imagen de la hermosa mujer de veinticinco años atrás: alta, altiva y de buena planta, una hermosura morena de cabellera renegrida, una belleza indígena típica de Sivacá. Con el producto de su trabajo compró un terreno y construyó su casa. Sus hijas crecieron y son tan trabajadoras como su madre. Viene la Tona en estos “días de posguerra” y pregunta con una preocupación que casi la hace llorar; “Doña Celinita…no sé si preguntar o no preguntar… es que me da mucho miedo… pero ¿será verdad que ya no somos mexicanos? Unos, de esos hombres, decían que el gobierno ya nos vendió con los gringos. Que todo lo vendió. ¡Que hasta Palenque vendió! Que ya no somos de ellos… ¿Qué nos irán a poner a hacer? Que por eso están peleando esos guerrilleros. Que por eso habían venido a matar. Mi hija ha tenido que ir a trabajar a la clínica y, pobre, todos los días baja temblando y así regresa; ¡temblando la pobre! Yo ni dormir puedo, doña Celinita. En estos días todos dormían conmigo, mis hijas y mis nietos. Parecía yo jolota, lo viera’

Fraseo, señalización, marcas de navegación…

Fraseo, señalización, marcas de navegación… ¿Quién? ¿Dónde? ¿De dónde es? ¿qué hace? ¿Cómo es? ¿Qué logro? ¿Cómo son sus hijas? ¿Qué emoción expresa? ¿Qué le inquieta? ¿Qué emoción expresa?

Fraseo, señalización, marcas de navegación… ¿Quién? ¿Dónde? ¿De dónde es? ¿qué hace? ¿Cómo es? ¿Qué emoción expresa? ¿Qué logro? ¿Cómo son sus hijas? ¿Qué le inquieta? ¿Qué emoción expresa?

Fraseo, señalización, marcas de navegación… ü ü ü ü Características Definiciones Perspectivas Descripciones 1. 2. 3. 4. 5. “Geolectura” __________________ _ _________ _

Tu modelo cognitivo I. II. Cuadro sinóptico

Tu modelo cognitivo Esquemas

Tu modelo cognitivo Título Esquema de eslabonamiento

Tu modelo cognitivo Objeto Círculo de los atributos

Tu modelo cognitivo Título Años Suceso 100 a. C 200 300 400 500 d. C Líneas de tiempo 600 1492 1521

Organizadores Gráficos Mapas Conceptuales ayudan a responder Preguntas “Claves” representa n Conocimiento Organizado incluye n Sentimientos o Afectos Asociados Concept os Regularidad es Percibidas o Patrones están Etiquetad os empiez a con Símbol os Objeto s Niño s son Estructurados Jerárquicament e Unidades Semántic as en Palabra s en Proposicion es para formar están con Suceso s Palabras de Enlace conectad os por ayuda Creativid ad empieza con so n e s se compone de se añade a son necesarios para responder construidas en Estructu ra Cognitiva especialmen te con Expert os necesari o para ver Dependientes del contexto necesario para Enseñan za Eficiente pueden ser Aprendiz aje Eficiente Enlaces Cruzados mostrando Interrelacio nes Entre Diferente s Segmento s del Mapa p. ej. Sociale s Personal es

Organizadores Gráficos

Más ejemplos…

Modos de Organización Textual Modos de organización textual Prototipos Textuales NARRATIVO La narración es una exposición de hechos. Los contenidos de las narraciones son variables y se presentan en distintos tipos de textos. En ésta existe un orden temporal en síntesis, el tema de un texto narrativo es ubicar hechos o conceptos en el tiempo. La descripción es un tipo de texto que refleja el aspecto y las características de un objeto, paisajes, ambientes, personas o acontecimientos. La descripción es como una fotografía, a través de la cual se sabe cómo es lo descrito. Es por tanto una pintura con palabras, una representación verbal que detalla un suceso u objeto. ARGUMENTATIV O La argumentación consiste en aportar razones para defender un punto de vista, una opinión. Se da cuando existen asuntos que se presentan a controversia; su propósito es ofrecer información lo más completa posible e intentar o convencer al lector mediante razonamientos. El diálogo es la acción de hablar con una o más personas llevando a cabo una conversación lógica. El objetivo primordial de un diálogo es el intercambio de ideas, conceptos, o hechos entre dos o más hablantes o interlocutores. El diálogo es característico del texto dramático, pero se utiliza también en la poesía y la narrativa. EXPOSITIVO DESCRIPTIVO DIÁLOGO La exposición se basa en un texto en el que se ofrece información, el autor expone lo recabado. También es explicativo en la medida en que incluye explicaciones necesarias para permitir que los lectores entiendan la información presentada. Un excelente texto expositivo incorpora narraciones que dan vida a esa prosa y cautiva el interés de las y los lectores.

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