Anno scolastico 2016 2017 Scuola Collodi Classe quinta

Anno scolastico 2016 / 2017 Scuola Collodi Classe quinta B Ins. Rosy Incarbona

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE Il bambino • Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze significative, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato ad utilizzare siano utili per operare nella realtà • Utilizza materiale didattico : strips geometric / LIM • Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il punto di vista di altri. ABILITA’ CONOSCENZE • Utilizzare il linguaggio specifico della matematica. • Costruire modelli di segmenti con strips geometric e alla LIM • Utilizzare strumenti opportuni (carta a quadretti, riga)per disegnare segmenti anche in base a una descrizione. • Risolvere situazioni problematiche, formulando ipotesi e ricercando soluzioni coerenti con la situazione iniziale: intuire il rapporto tra due segmenti • Determinare la misura di segmenti SEGMENTI SITUAZIONI PROBLEMATICHE DI VARIO GENERE

Bu. Buongiorno ragazzi ! Stamattina lavoriamo insieme con le nostre strips e tanta logica. Bu Sapete bene che le strips rappresentano i segmenti…… Bu. La consegna logica è la seguente: posizionate due segmenti in modo tale che il primo sia il doppio del secondo. Così va bene , maestra ?

Bu. Proviamo anche con la LIM !

Bu. Questa volta la consegna è la seguente: posizionate due segmenti in modo tale che il primo sia la metà del secondo. Abbiamo fatto tanti tentativi …. . così va bene ?

Bu Se vi chiedessi qualcosa di più difficile ? Due segmenti sono uno il triplo dell’altro ………. E’ facile ! Così va bene , maestra ?

Bu. Questa volta lavoro io e voi parlate ………. . Il primo segmento è la terza parte del secondo……. . Perfetto ! Bravissimi!

Bu. Proviamo a dare anche una misura a questi segmenti ……. Il primo segmento è la terza parte del secondo e complessivamente misurano 80 cm. Quanto misura ciascun segmento ? Mettiamoli a posto ! L’ 80 va spezzettato tra quattro pezzetti Allora 80 : 4 = 20 cm Ogni pezzetto è 20 cm

Scrivo 20 e “vesto “ i pezzettini. Maestra , si vede bene ! Il primo segmento misura 20 cm e il secondo 60 cm

Bu. Proviamo ancora ……. Il primo segmento è il doppio del secondo e complessivamente misurano 150 mm. Quanto misura ciascun segmento ? Scrivo 50 e “vesto “ i pezzettini. Mettiamoli a posto ! Il 150 va spezzettato tra tre pezzetti Allora 150 : 3 = 50 mm Ogni pezzetto è 50 mm Maestra , il primo segmento misura 100 mm e il secondo 50 mm

Bu. Proviamo ancora e stiamo ben attenti alla logica ……. Il primo segmento supera il secondo di 50 mm e complessivamente misurano 200 mm. Quanto misura ciascun segmento ? 50 mm va messo fuori … Tagliamo quello che avanza … Prepariamo i cartellini … Resta 150 mm che va spezzato in due … Maestra , il primo segmento misura 125 mm e il secondo 75 mm

Proviamo alla LIM …… e poi sul quaderno

Il primo segmento è più corto del secondo di 20 cm e complessivamente misurano 150 cm. Quanto misura ciascun segmento ? E’ facile ! Prepariamo i cartellini … Il primo segmento misura 65 cm e il secondo 85 cm

Anche alla LIM … e sul quaderno

Proviamo a “ spendere “ la logica dei segmenti in altre situazioni problematiche Due sacchetti pesano complessivamente 2000 g e il primo supera il secondo di 700 g. Calcola il peso di ciascun sacchetto

Lucia e Giuliana lavorano in un Panificio. Ieri complessivamente hanno venduto 46 kg di pane ma Lucia ne ha venduti 6 kg in più di Giuliana. Quanti kg ha venduto ciascuna commessa ?

Due cassette pesano complessivamente 4 kg E la prima supera la seconda di 600 g. Quanti g pesa ciascuna cassetta ? ……. calcoliamo l’ampiezza degli angoli …….