Anlise de dados dados de natureza qualitativa 2

Análise de dados (dados de natureza qualitativa) 2 Mestrado em Educação João Filipe Matos, 2005

Qualquer resultado em investigação é relativo a uma problemática, ao esquema teórico no qual se baseia directa ou indirectamente, e à metodologia através da qual foi obtido (Sierpinska, Kilpatrick & Balacheff, 1993)

Critérios de qualidade da investigação em educação como é que a análise de dados me ajuda a garantir / situar / discutir critérios de qualidade no meu estudo?

• • • Relevância Validade Objectividade Originalidade Rigor e precisão Previsibilidade Replicabilidade Relacionamento com domínio de investigação … Qualidade ética

• Relevância – Qual é o interesse e utilidade desta investigação? – Para quem? – Utilidade versus qualidade?

• Validade (como justificamos as interpretações que fazemos? ) – Qual é a validade deste estudo? – Validar é questionar: • O estudo permitiu investigar o que eu queria? • Estes resultados são uma instância de quê? Validade externa e validade interna

• Objectividade – O que significa que estudo é objectivo? – O que significa enviesamento neste estudo? – Como posso identificar fontes de enviesamento? • O que conta como evidência empírica? • Como posso dar credibilidade ao meu estudo? – A que críticas estou sujeito? Como me posso preparar para defender o meu estudo?

• Originalidade – O que significa que estudo é original? – O que contribui para a originalidade de um estudo? – Que valor dar à questão da originalidade? (a questão da replicação de estudos)

• Rigor e precisão – O que significa que estudo é rigoroso? – O que dizer de: • • • controlo de variáveis selecção aleatória medidas rigorosas controlo de erro … – Como lidar com a complexidade das situações analisadas?

• Previsibilidade explicação – previsão – controlo versus compreensão – interpretação - acção – Em que medida este estudo permite fazer previsões para outras situações? Como lidar com a complexidade das situações analisadas?

• Replicabilidade – Em que medida este estudo pode ser repetido para confirmação / extensão / refutação das conclusões? Como lidar com a complexidade das situações analisadas?

• Relacionamento com domínio de investigação – Em que medida este estudo se situa no domínio da educação (e. g. didáctica das ciências, supervisão pedagógica, formação pessoal e social, …)? – Como lidar com o problema das áreas de investigação? Como lidar com a complexidade das situações analisadas em educação?