Animation Pdagogique valuation et bilan de comptences lcole
Animation Pédagogique Évaluation et bilan de compétences à l’école maternelle Année scolaire 2009 /2010
Plan 1 - Quelques repères chronologiques 2 - Evaluer / Valider 3 - Pourquoi évaluer à l’école maternelle ? 4 - Evaluer : quoi ? comment ? quand ? 5 - Dans la classe …
1 Quelques repères chronologiques à propos de l’évaluation
Quelques repères … • Jusqu’au XIXème siècle : classement des compositions • De 1890 aux années 60 : du classement aux notes (arrêté du 7 juillet 1890) • Années 70 : des notes aux lettres (circulaire du 6 janvier 1969)
Quelques repères … • 1977 : recommandation pour l’école maternelle principe d’une évaluation outillée : préconisation d’élaboration de grilles d’évaluation • 1986 : publication des contenus disciplinaires évaluation adaptée à l’âge des enfants
Quelques repères … • Juillet 1989 : du bulletin de notes au livret scolaire (Loi d’orientation de juillet 1989) • 1990 : obligation du livret scolaire • 1995 : observation et évaluation régulières
Quelques repères … • 2001 : évaluation systématique des compétences installées Circulaire N° 2001 -148 du 27 -7 -2001 • 2002 : le livret d’évaluation est le principal outil de travail pour l’enseignant
Quelques repères … 2006 : • définition du contenu du socle commun • exigence d'évaluation des acquis des élèves (Décret du 11 juillet 2006 pris en application de la loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'École du 23 avril 2005)
Quelques repères … • Juin 2007 : livret scolaire (Arrêté et décret B 0 n° 22 du 7 juin 2007) • Novembre 2008 : livret scolaire et attestations de compétences Circulaire n° 2008 -155 du 24 novembre 2008 BO n° 45 du 27 novembre 2008
Le livret scolaire comporte : • Les documents d'évaluations périodiques • Les résultats aux évaluations nationales de CE 1 et de CM 2 • Les attestations de maîtrise des connaissances et compétences en CE 1 et en CM 2 • Les attestations de premier secours et de première éducation à la route • Les propositions faites par le conseil des maîtres et les décisions prises concernant la poursuite de la scolarité
Quelques repères … 2008 : Les programmes précisent les contenus des savoirs fondamentaux dont l’acquisition est un objectif pour tous.
Quelques repères … • 2009 : Discours du MEN Luc Chatel : « Un nouvel élan pour l'école maternelle »
Quelques repères … • 2009 : évaluer, un geste professionnel (Référentiel de compétences des enseignants en école maternelle - BO n° 32 du 3 septembre 2009) • 7 - Evaluer les élèves • 7. 1 - Connaître les modalités de l’évaluation des élèves les mieux adaptées à l’école maternelle • 7. 2 - Communiquer à chaque parent l’évaluation des progrès de l’enfant • 7. 3 - Associer les élèves à l’évaluation de leurs progrès
Associer les élèves à l’évaluation de leurs progrès un exemple à l’école maternelle J. Jaurès - Villedieu
En 20 ans, on est passé de : « L’enfant doit pouvoir… » à « L’enfant est capable de… » Pourquoi faudrait-il évaluer si ce n’est pour mieux aider les élèves à apprendre ?
2 Evaluer / Valider
Qu’est-ce qu’évaluer ?
observer positiver interpréter noter comparer ordonner aider valoriser sanctionner guider ranger exiger classer analyser satisfaire réguler normaliser repérer valider réussir vérifier
Evaluer : un acte professionnel majeur Réponse à une demande institutionnelle qui permet de : • Recueillir des informations sur les connaissances, les procédures des élèves • Expliciter son enseignement, les critères de réussite • Redéfinir le statut de l’erreur • Différencier, étayer pour faire progresser
Evaluer, un acte professionnel majeur : les enjeux • Mettre l’élève au cœur des apprentissages • Donner son plein sens à l’intervention de professionnels de l’éducation dans un lieu particulier qui s’appelle une école.
Evaluer du point de vue de l’élève • Connaître les critères de réussite • Se rendre compte de ses progrès • Avoir droit à l’erreur • S’entraîner pour réussir
Qu’est-ce que valider ?
Valider les compétences • Confirmer l’acquisition d’une compétence à partir de plusieurs évaluations dans des contextes et temps différents • Rendre visibles acquis des élèves • Transmettre les acquis à la famille, à l’équipe pédagogique, à l’Institution
Un exemple Le livret scolaire des écoles maternelles du RAR - Châteauroux mis en place en septembre 2009
S’APPROPRIER LE LANGAGE Je suis capable de comprendre et de faire ce que l’on me demande PS Comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente MS GS Je suis capable de dire le nom des objets qui m’entourent. Une table PS MS Nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action ressortissant de la vie quotidienne GS Je suis capable de faire des phrases pour parler. PS MS GS Formuler en se faisant comprendre une description, une question.
DEVENIR ELEVE Respecter les règles de vie commune Je suis capable de prendre et de ranger le matériel. Je suis capable de lever le doigt. PS PS MS MS GS GS Eprouver de la confiance en soi ; contrôler ses émotions Je suis capable de parler devant les autres. PS MS GS
DECOUVRIR LE MONDE Connaître les manifestations de la vie animale et végétale J’ai des connaissances sur les animaux et les plantes. PS MS GS Distinguer les 5 sens et leurs fonctions. J’utilise mes 5 sens pour découvrir le monde. PS J’utilise des mots précis pour dire ce que je vois, ce que je touche, ce que j’entends, ce que je goûte, ce que je sens. PS dur MS acide MS GS GS
UTILISER LES REPERES DANS LA JOURNEE, LA SEMAINE ET L’ANNEE Je suis capable de me repérer dans …. PS la matinée MS la journée GS la semaine J’utilise les mots « hier, aujourd’hui, demain » PS Hier MS GS Je suis capable de trouver une date : PS MS GS le jour la date
Un autre exemple Le livret d’évaluation de l’école maternelle Clos du Verger Argenton-sur-Creuse http: //circ 36 -la-chatre. tice. ac-orleans-tours. fr/eva/spip. php? article 182
Découvrir le monde Approcher les nombres et les quantités Découvrir l’écrit Se préparer à apprendre à lire et à écrire Distinguer les sons de la parole
4 Évaluer : - Quoi ? - Comment ? - Quand et avec quels outils ?
Évaluer : quoi ? • A chacun des niveaux : des compétences dans tous les domaines • GS : les acquisitions de fin d’école maternelle Document Ressource Janvier 2010
Un exemple Que faut-il évaluer en matière de langage ? Les compétences de communication Ce qui est en jeu : surtout les interactions - La prise de parole : P. S. - La prise de « rôle » : fin M. S. ; G. S.
Un exemple Que faut-il évaluer en matière de langage ? Les compétences en production • La capacité à produire certains actes de langage : de P. S. à G. S. • La capacité à produire du langage d’évocation : M. S. , G. S. • La capacité à transformer de l’oral en écrit : M. S. , G. S. • La qualité du langage produit : de P. S. à G. S. • Les premiers signes de la capacité à se corriger : G. S.
Un exemple Que faut-il évaluer en matière de langage ? Les compétences en compréhension Deux familles de situations essentielles : - la compréhension des consignes - la compréhension des textes lus par le maître
Un exemple Que faut-il évaluer en matière de langage ? Les premières compétences dans l’étude de la langue les BASES de la LECTURE : - principe alphabétique, - conscience phonologique L’entrée dans l’écriture -Le respect des règles de tracés - La maîtrise des trajectoires - La synchronisation des prises d’information visuelles et des gestes de la main - La prise de conscience de la relation forme / sens.
Évaluer : comment ? Ø Epreuves papier-crayon peu pertinentes Ø Privilégier l’observation : - situations naturelles de classe - tâche conçue pour l’évaluation et proposée à un groupe Ø Dates et objets possiblement variables selon les enfants.
Évaluer : quand et avec quels outils ? • Évaluation diagnostique - Outils départementaux : Ø Langage Ø Structuration de la pensée - Évaluations personnelles • Évaluation formative - Banqoutils - Éduscol - Évaluations personnelles • Évaluation sommative - Aide à l’évaluation des acquis des élèves en fin d’école maternelle - Évaluations personnelles
5 Dans les classes …
Le cahier de mes réussites Ecole maternelle Martin Luther King - Les 4 vents Châteauroux
Au départ, un livret scolaire élaboré par l’équipe pédagogique
Un double constat Les enfants ne sont pas acteurs de leurs apprentissages Permettre aux enfants de conscientiser leurs apprentissages
Le cahier des mes réussites : les objectifs Créer de la motivation à apprendre Prendre confiance en soi Etre acteur de ses apprentissages Mettre du sens sur ses apprentissages
Le cahier de mes réussites en GS: une banque de compétences à atteindre • Des compétences comportementales
• Des compétences liées aux apprentissages
Le cahier de mes réussites en GS : des compétences à atteindre au rythme de chacun
Le cahier de mes réussites en GS : un outil pour visualiser mes compétences
Une démarche d’école inscrite dans une progression • En PS : valoriser les réussites des enfants et les rendre lisibles dans le cahier de vie
Une démarche d’école inscrite dans une progression • En MS : on utilise les images de la banque d’images que l’on colle dans le cahier de vie • En GS : on utilise le cahier de mes réussites
L’arbre des savoirs
Exemple d’arbres des savoirs Ecoles maternelles de Cerny (91) et Guigneville (91) Frédérique Huot-Jeanmaire, enseignante de MS à Cerny et Catherine Prot, enseignante de PS à Guigneville ont conçu à destination de leurs élèves des outils d’auto-évaluation : l’arbre de mes savoirs, de mes réussites.
Arbres des savoirs PS : http: //www. ien-laferte. ac-versailles. fr/IMG/pdf/arbres_de_mes_savoirs_PS. pdf MS : http: //www. ien-laferte. ac-versailles. fr/IMG/pdf/arbres_des_reussites_MS. pdf MS
Bibliographie • Gioux Anne-Marie : Première école, premiers enjeux, Hachette Education, janvier 2001 (réédition avril 2008) • Viviane Bouysse : Conférence du 13 janvier 2010 - Cher • Leleu-Galland Eve : La maternelle, école première et fondatrice : construire le socle éducatif, cognitif et culturel CRDP académie d'Amiens / Paris : Hachette Éducation, 2008.
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