Animation pdagogique EMILE 27 avril 2016 Vronique NICOROSI

Animation pédagogique EMILE 27 avril 2016 Véronique NICOROSI, CPD LVE, animation pédagogique EMILE du 27/04/2016 1

Déroulé • L’évaluation positive et le carnet de suivi en maternelle • L’évaluation dans le cadre du SCCC • Pause • Travail différencié par groupe autour de l’évaluation des compétences • Présentation du travail des groupes • Bilan et perspectives Véronique NICOROSI, CPD LVE, animation pédagogique EMILE du 27/04/2016 2

L’évaluation positive et le carnet de suivi en maternelle Lien Véronique NICOROSI, CPD LVE, animation pédagogique EMILE du 27/04/2016 3

L’évaluation dans le cadre du socle commun de connaissances, de compétences et de culture Véronique NICOROSI, CPD LVE, animation pédagogique EMILE du 27/04/2016 4

COHERENCE Socle / Programmes • Programmes et socle commun sont complémentaires (pas de « double prescription) Les programmes renvoient aux compétences du socle commun • Les programmes explicitent les contenus pour chaque cycle de la scolarité obligatoire • Les « compétences travaillées » : ne sont pas uniquement celles attendues en fin de cycle Véronique NICOROSI, CPD LVE, animation pédagogique EMILE du 27/04/2016 5

Connaissance ou compétence? « Le socle commun identifie les connaissances et compétences qui doivent être acquises à l’issue de la scolarité obligatoire. Une compétence est une aptitude à mobiliser ses ressources (connaissances, capacités, attitudes) pour accomplir une tâche ou faire face à une situation complexe ou inédite. Connaissances et compétences ne sont ainsi pas en opposition. » Véronique NICOROSI, CPD LVE, animation pédagogique EMILE du 27/04/2016 6

Les 5 domaines du nouveau socle DOMAINE 1 Les langages pour penser et communiquer DOMAINE 2 Les méthodes et outils pour apprendre DOMAINE 3 DOMAINE 4 DOMAINE 5 La formation de la personne et du citoyen Les systèmes naturels et les systèmes techniques Les représentations du monde et l’activité humaine PARTICIPATION DE TOUTES LES DISCIPLINES Véronique NICOROSI, CPD LVE, animation pédagogique EMILE du 27/04/2016 7

, r e im r p x e ’ s , e Mots clés r d n e r r , Comp mmunique e r t t a b co é d , r e i f i t s ju , r e t n e r e m s i f u e i g r v i r t A vé ia Co t i n i s nn e d e r à d a e n r e i d r tre n p e , r r p e p g Ag a a , g et r n c e i e ’ f i o i S n r nn mo la p a , r v e e r ais p bil i e d c u i t c o n n s o s é i A i r t d ser a a l m i e n r s ces de an cer en e r t t ièr e Qu n s m , x e r u e e e m j g e n e s r s en é t e Parta i d i n f r o e l t e i ter nn f é i t c n e t d h Id pré er, i e e ter tes , va ter S’approprier des œuvres lid , er Véronique NICOROSI, CPD LVE, animation pédagogique EMILE du 27/04/2016 8

Comment évaluer les compétences du socle ? Véronique NICOROSI, CPD LVE, animation pédagogique EMILE du 27/04/2016 9

Evaluer … Oui, mais, comment ? • Les connaissances de manière classique (une connaissance mobilisable a été travaillée en amont !) • Les compétences du socle En proposant des « tâches complexes » En identifiant un nombre limité d’items (connaissances, capacités et/ou attitudes) issus des 5 domaines, qui seront effectivement évalués En pouvant impliquer différentes disciplines Véronique NICOROSI, CPD LVE, animation pédagogique EMILE du 27/04/2016 10

Le rôle des enseignants • Planifier et choisir la façon la plus pertinente de développer les compétences des élèves en combinant: Des démarches qui mobilisent les élèves Des activités centrées sur de véritables enjeux intellectuels riches de sens et de progrès • En partant des compétences à évaluer, travailler par cycle pour choisir les tâches complexes permettant valider les compétences des 5 domaines. Plusieurs tâches complexes dans l’année (mais pas uniquement des tâches complexes) Véronique NICOROSI, CPD LVE, animation pédagogique EMILE du 27/04/2016 11

La tâche complexe permet la mobilisation d’un ensemble de ressources diversifiées, ressources diversifiées internes (connaissances, capacités, attitudes) ET externes (documents, outils, personnes) externes pour accomplir une tâche ou faire face à une situation complexe ou inédite. Véronique NICOROSI, CPD LVE, animation pédagogique EMILE du 27/04/2016 12

La tâche complexe, c’est/ ce n’est pas. . C’est une tâche … Ce n’est pas une succession de tâches simples … impliquant la mobilisation simultanée des connaissances, des capacités, des attitudes invitant à la restitution d’un savoir dans une situation familière souvent ancrée dans des situations de la vie courante incitant à des reproductions de procédures permettant une stratégie de résolution propre à chaque élève. visant l’application d’un savoir isolé dans un contexte épuré Véronique NICOROSI, CPD LVE, animation pédagogique EMILE du 27/04/2016 13

Evaluer lors d’une tâche complexe • Si l’élève réussit sans aide : évaluation positive de toutes les connaissances, les capacités et attitudes réussies • Si l’élève réussit avec une aide : pas d’évaluation de celles qui ont nécessité une aide MAIS : évaluation positive de celles mises en œuvre sans aide Véronique NICOROSI, CPD LVE, animation pédagogique EMILE du 27/04/2016 14

Le PEL pour enseigner et évaluer • Est une aide à l’évaluation des compétences linguistiques (domaine 1) Descripteurs précis • Développe l’autonomie des élèves (domaine 2) réfléchissent aux apprentissages (apprentissage explicite) apprennent à apprendre • Ouvre les élèves sur le monde (domaine 3) prennent conscience du monde plurilingue • Utilisation : autoévaluation Mais ajout possible de l’évaluation par l’enseignant Véronique NICOROSI, CPD LVE, animation pédagogique EMILE du 27/04/2016 15

Travail de groupe proposé Maternelle • Le carnet de suivi : définir les observables et les attendus de fin de cycle pour l’évaluation des acquis linguistiques Elémentaire français • A partir des programmes, comparer les compétences à travailler • Qu’est-ce qu’on évalue dans un projet ? Elémentaire anglais • S’approprier le Portfolio : acquis linguistiques et compétences du socle Véronique NICOROSI, CPD LVE, animation pédagogique EMILE du 27/04/2016 Travail en groupe 45’ Mise en commun 45’ 16

Conclusion • L’évaluation n’est plus l’affaire d’une seule personne : c’est une réflexion de cycle voire d’école – On évalue les compétences du socle (y compris capacités et attitudes) pour valider ensemble en fin de cycle – Le portfolio sera utilisé aux cycles 2 et 3 : on a du temps ! • On apprend aux élèves à travailler par tâche complexe avant de les évaluer par ce moyen à quelques occasions dans l’année Véronique NICOROSI, CPD LVE, animation pédagogique EMILE du 27/04/2016 17

Documents complémentaires • EDUSCOL : présentation du socle et des programmes par M. Lussault, directeur du CSP, ressources d’accompagnement (courtes vidéos) • La logique curriculaire des programmes, séminaire des personnels de direction (oct. 2015) • Le Portfolio : évaluer pour apprendre, L. Dore, N. Michaud, L. Mukarugagi, Editions Chenelière • Le portfolio européen des langues : guide à l’attention des enseignants et des formateurs d’enseignants, D. Little et R. Perclová Véronique NICOROSI, CPD LVE, animation pédagogique EMILE du 27/04/2016 18

Bilan et perspectives pour l’évaluation Véronique NICOROSI, CPD LVE, animation pédagogique EMILE du 27/04/2016 19

Livret de compétences • Identique du CP à la 3ème • Bulletins périodiques pour l’évaluation régulière des connaissances et compétences travaillées • Validation des compétences du socle en fin de cycle Véronique NICOROSI, CPD LVE, animation pédagogique EMILE du 27/04/2016 20

Bulletin périodique Véronique NICOROSI, CPD LVE, animation pédagogique EMILE du 27/04/2016 21

Validation de fin de cycle Validation des compétences du socle : Prise en compte des capacités et attitudes Véronique NICOROSI, CPD LVE, animation pédagogique EMILE du 27/04/2016 22

VALIDER … Oui, mais comment ? • Programmer des tâches complexes tout au long du cycle en s’assurant qu’elles permettent de valider l’ensemble des compétences du socle. • Renseigner les différentes composantes du socle par toutes les disciplines, en ayant mobilisé plusieurs fois ces capacités ou attitudes. • Mutualiser les avis de tous les enseignants ayant suivi les élèves pendant le cycle, pour décider collégialement de la validation (ou nonvalidation) de chaque compétence. Véronique NICOROSI, CPD LVE, animation pédagogique EMILE du 27/04/2016 23

Valider La validation peut être binaire (oui/non) ou hiérarchisée comme dans le nouveau socle : « maitrise insuffisante » , « maitrise fragile » , « maîtrise suffisante » , « Très bonne maîtrise » . La validation se rapporte davantage à la fiche « maîtrise des compétences du socle » Véronique NICOROSI, CPD LVE, animation pédagogique EMILE du 27/04/2016 24

Textes officiels Ø Loi no 2013 -595 du 8 juillet 2013 d’orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République Ø BO n° 17 du 23 avril 2015 : décret n° 2015 -372 du 31 -3 -2015 sur le socle commun de connaissances, de compétences et de culture Ø Arrêté du 9 novembre 2015 fixant les horaires d’enseignement des écoles maternelles et élémentaires Ø BO spécial n° 11 du 26 novembre 2015 : arrêté du 9 -11 -2015 sur les programmes des cycles 2, 3 et 4 Ø BO n° 30 du 25 juillet 2013 : Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation Ø Bo n° 31 du 1 er septembre 2011 : circulaire n° 2011 -126 du 26 -08 -2011 scolarité du socle commun : continuité pédagogique Ø BO n° 3 du 21 janvier 2016 : arrêté du 31 -12 -2015 sur le contenu du livret scolaire de l’école élémentaire et du collège Véronique NICOROSI, CPD LVE, animation pédagogique EMILE du 27/04/2016 25