Animation pdagogique Cambrai Sud Mercredi 20 mars 2013
Animation pédagogique Cambrai Sud Mercredi 20 mars 2013 LA DYSLEXIE Denis Pidoux Conseiller pédagogique Avesnes/Cambrai ASH
Sources: - Modules de formation à distance pour les enseignants des classes ordinaires: troubles des apprentissages TSA. http: //www. eduscol. education. fr - Comment favoriser la scolarisation des élèves souffrant de troubles spécifiques des apprentissages. http: //www. pedagogie 04. ac-aix-marseille. fr - Guide enseignants: la dyslexie. DSDEN de la côte d’or. http: //www. ia 71. acdijon. fr - Diaporamas de Claire Goulet, Sylvie Castaing, apedys-78, DMF… - Dys et matériel pédagogique adapté: document produit par un groupe de travail sous la conduite de Me Cannac, IEN ASH (groupe DYS du Gard). - Sites apedys. org, coridys. asso. fr, - Sites ASH: Nice, Strasbourg… - 100 idées pour venir en aide aux élèves dyslexiques, Gavin Reid, Shannon Green, TOMPOUSSE (Broché). - …
I) Définition: Dyslexie: « trouble spécifique et durable de l’apprentissage du langage écrit (OMS)» «Spécifique» signifie que l’élève (on procède par élimination) : - présente un niveau intellectuel normal, - ne présente pas de déficiences sensorielles (visuelles ou auditives), - ne présente pas de troubles de la personnalité ou du comportement, - a été normalement scolarisé (en continu), - évolue dans un milieu familial affectif, social et culturel normalement stimulant. Attention, tout élève qui présente des difficultés d’apprentissage de la lecture n’est pas nécessairement dyslexique! «Durable» permet de dissocier la dyslexie de la simple difficulté scolaire.
- Elle touche 4 à 6 % des enfants d’une tranche d’âge (en moyenne, moins d’un élève par classe). - Se caractérise par un retard significatif des performances en lecture par rapport à la norme d’âge: → significatif = retard de 18 mois à deux ans, pour des enfants entre 8 et 12 ans (donc avant 8 ans, le diagnostic de dyslexie n’est généralement pas posé mais peut être suspecté).
- Elle ne se guérit pas (peut éventuellement s’atténuer si d’intensité légère…) mais peut être compensée: - aide matérielle, - humaine si dyslexie sévère, - rééducation, - et surtout→ adaptation des conditions d’enseignement. - Quelques dyslexiques célèbres (source apedys. org): - Winston Churchill, - Steve Mc Queen, - Louis Pasteur, - Agatha Christie…
Exemple de ce que peut percevoir un élève dyslexique (sans pour autant généraliser). La lutte vers la réussite A la rentrée des classes, je sautais de joie avec les garçons et les filles du quartier, désireux de commencer les cours qui combleraient mon esprit curieux.
- Les difficultés que rencontre un élève dyslexique ne sont dûes ni à un manque de travail, ni un manque de volonté.
Et en mathématiques… Résoudre ce problème en moins de 10 minutes : Monsieur etma damare novon deupari achameau nit. Ladisten cet deux 600 Km lavoix tureconsso me 10 litr rausan quil aumaître. Ilfocon thé 18€ deux pé âge d'aux taurou tet 8€ dere papour désjeu néleumidit. Les sens kou tes 1€ leli treu ilpar ta 8 eureh. Kélai laconso mas siondes sans ? Quélai ladaipan setota lepour levoiaje ?
COMPARAISON DES DEUX TEXTES Monsieur etma damare novon deupari achameau nix. Ladisten cet deux 600 Km lavoix tureconsso me 10 litr rausan quil aumaître. Ilfocon thé 18€ deux pé âge d'aux taurou tet 8€ dere papour désjeu néleumidit. Les sens kou tes 1€ leli treu ilpar ta 8 eureh. Kélai laconso mas siondes sans ? Quélai ladaipan setota lepour levoiaje ? Monsieur et Madame Renaud vont de Paris à Chamonix. La distance est de 600 km et la voiture consomme 10 litres aux cent kilomètres. Il faut compter 18€ de péage d'autoroute et 8€ de repas pour déjeuner le midi. L'essence coûte 1€ le litre. Ils partent à 8 heures. Quelle est la consommation d'essence ? Quelle est la dépense totale pour le voyage ?
Dyslexie : les conséquences L’élève a des difficultés de lecture et de compréhension du langage écrit, dépendant du niveau de sévérité de la dyslexie. Il présente des difficultés de mémorisation surtout à l’écrit. Son registre lexical est souvent réduit. Ses productions écrites sont dégradées et illisibles: il ne peut se relire donc évite l’utilisation de l’écrit. En mathématiques, malgré un raisonnement correct, les résultats peuvent être faussés par les difficultés de lecture des énoncés et de calcul. Il est curieux, très intéressé par les matières d’éveil, et a envie d’apprendre.
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Conséquences possibles de la dyslexie (Dr Netter, centre référent de Tarbes)
II) Repères théoriques sur la lecture → pour faire le lien avec les différents types de dyslexie.
Voies de lecture d’un lecteur expert. Voie d’adressage Voie directe Voie lexicale Le mot est globalement reconnu. Voie d’assemblage Voie phonologique Voie indirecte Le mot est découpé en unités plus petites.
Au sujet des deux voies de lecture: Exemple : Samedi dernier le frère d’Oprinatuké a fait une grande promenade en bateau. Majorité de mots connus. → Pour lire l’ensemble du message, on utilise la voie lexicale (sauf pour Oprinatuké). Pour ce mot inconnu, on utilise la voie phonologique pour décomposer.
III) Différents types de dyslexies. Il y a autant de dyslexies que de dyslexiques (en conséquence, les adaptations utiles aux uns ne le sont pas forcément aux autres) 3 formes majeures de dyslexie: - la dyslexie phonologique (environ 60% des cas), - la dyslexie lexicale (ou de surface) (environ 20% des cas), - la dyslexie mixte.
1) La dyslexie phonologique: - L’enfant ne peut décomposer le mot en différentes unités, ni établir de correspondance entre les lettres et les sons. - Confusion des sons voisins, se perd dans les sons complexes (ein ; eau…). - Bonne reconnaissance globale des mots, mais les nouveaux mots ne peuvent être identifiés par manque d’analyse (conversion grapho-phonémique laborieuse). En classe, il pourra donc avoir une grande facilité à lire des mots qu’il connaît déjà (il peut les reconnaître globalement), mais aura des difficultés à décoder les mots nouveaux l
Exemple de stratégie de lecture Sleon une édtue de l'Uvinertisé de Cmabrigde, l'odrre des ltteers dans un mtos n'a pas d'ipmrotncae, la suele coshe ipmrotnate est que la pmeirère et la drenière soit à la bnnoe pclae. Le rsete peut êrte dans un dsérorde toatl et vuos puoevz tujoruos lrie snas porblmèe. C'est prace que le creaveu hmauin ne lit pas chuaqe ltetre elle-mmêe, mias le mot cmome un tuot.
2) La dyslexie lexicale (ou de surface) : - La reconnaissance globale des mots est atteinte. - La lecture peut être correcte mais lente et hachée. - Difficultés sur les mots particuliers (femme, oignon, sept tabac, monsieur, dix…). Contrairement aux élèves dyslexiques phonologiques, ils sont tout à fait capables de lire des mots nouveaux ou inventés. 3) La dyslexie mixte : Les 2 types peuvent être associés.
IV) Signaux d’alerte. GS Faibles capacités de conscience phonologique (comptage et segmentation syllabique, détection de rimes…) Difficulté à mémoriser les prénoms des enfants, les comptines. Confusion de lettres morphologiquement proches. … CP Difficultés de mise en œuvre de cette conscience phonologique pour parvenir à: - la fusion syllabique, - acquérir la combinatoire, - acquérir les correspondances graphèmephonème…
CE 1 - Des difficultés de lecture: lenteur, erreurs (confusions, inversions, ajouts…). - Des difficultés de transcription: copie, dictée, rédaction, prise de notes…). - Apprentissage difficile de certaines langues opaques (ex: anglais). - Mémorisation difficile (ex: apprentissage des leçons). - Difficultés d’attention et de concentration (fatigabilité → entraînée par la surcharge cognitive pour compenser les troubles) ATTENTION ! Ces difficultés ne coexistent pas toujours et peuvent se présenter à des degrés variables. Elles peuvent être associées à des difficultés moins spécifiques: -repérage dans le temps et l’espace, -organisation (gestion du cahier de textes, rangement des documents…), -manque de confiance et d’estime de soi…
Toutes ces difficultés ne doivent pas occulter les compétences préservées: - compréhension, - expression orale, - … Y appuyer les apprentissages.
REPERAGE? DEPISTAGE? DIAGNOSTIC? pedagogie 21. ac-dijon. fr/? article 345
Seul, l’examen médical permet de poser le diagnostic après synthèse des différents bilans.
Différentes réponses peuvent être envisagées: 1) Mise en place d’aménagements avec des stratégies pédagogiques diversifiées (avec la collaboration du RASED…). 2) Formalisation de ces aménagements sous forme d’un projet d’accueil individualisé PAS-TA. 3) Saisine de la MDPH (dans les formes sévères) par la famille avec mise en place d’un PPS.
Mise en place d’un Projet d’Accueil Spécifique dans le cadre d’un Trouble spécifique des Apprentissages (P. A. S. -T. A. 1 er degré). Objectif: aider les équipes enseignantes à mettre en place les aménagements et adaptations pédagogiques utiles à la poursuite des apprentissages. Lien hypertexte pasta
QUELQUES EXEMPLES D’ADAPTATIONS Les outils et aménagements pédagogiques proposés ci-après doivent être personnalisés et correspondre aux besoins spécifiques des élèves (pas seulement aux besoins éducatifs particuliers). Il ne s’agit pas de les appliquer dans leur totalité. Il y a autant de dyslexies que de dyslexiques. Ces actions peuvent également être profitables aux élèves en difficulté.
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-Qualité des textes: dactylographiés, clairs et aérés… -Eviter tout élément parasite (illustration…). - Utiliser une police de type ARIAL, Comics sans MS, taille 12/14.
- Augmentation de 2, 5 points de l’espacement des lettres - 3 espaces entre chaque mot - Interligne double « Adaptation des textes pour les dyslexiques » http: //college. dargent. free. fr/spip. php? article 682 Extrait du Dormeur du val d’A. Rimbaud
Source: ASH 06
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Exemple d’évaluation adaptée
- Un exercice a été enlevé. - Les étapes du raisonnement ont été détaillés dans l’ex 3. - La notation a été rééquilibrée. _. . . blog. crdp-versailles. fr/Ressourcesdysgarches/. . . /DIAPORAMA_DYS
VIII) Logiciels adaptés. Source « DYS et matériel pédagogique adapté » ►lien hypertexte Groupe de travail sous la conduite de Me Cannac, IEN ASH (Nice)
- Lien hypertexte TSA Modules de formation à distance pour les enseignants sur les TSA, troubles spécifiques des apprentissages. www. eduscol. education. fr
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