ANDRAGOGIA ENSEANZA Y EDUCACIN ANDRAGOGA Es una de

ANDRAGOGIA

ENSEÑANZA Y EDUCACIÒN

ANDRAGOGÍA § Es una de las ciencias de la educación que tiene por finalidad facilitar los procesos de aprendizaje en el adulto a lo largo de toda su vida. § Es toda aquella actividad intencional y profesional que aspira a cambiar a las personas adultas. § Ger, Van Enkevort. (1987).

ANDRAGOGÍA § Es el desarrollo integral de la personalidad del hombre, como consecuencia de los permanentes cambios en el campo científico y tecnológico, la democratización de la educación, y la constante inquietud del hombre por actualizar y adquirir nuevos conocimientos, que le permitan desempeñarse eficientemente. § Savicevic, Dusan. (1986).

Otras definiciones: Es un conjunto de principios fundamentales de los adultos, que se aplica a todas las situaciones del aprendizaje de los adultos para incrementar el pensamiento, autogestión, calidad de vida y la creatividad para la autorealización. La Andragogía es aplicable en cualquier contexto de enseñanza de adultos, de la educación comunitaria para el desarrollo de RRHH en las organizaciones.

ETIMOLOGÍA GRIEGA Ø ANDRAGOGÍA: Viene de las voces ANERE = Adulto AGROCUS = Conductor de la Enseñanza. Ø ADULTO: VIENE DE ADULTUS = CRECER Ø PEDAGOGÍA: Viene de las voces griegas PAIDOS: Niños AGEIN: Guiar, conducir.

ETIMOLOGÍA LATINA ØADULTO: Viene del verbo latino ADOLESCERE. Participio pasado de ADULTUM: QUE SIGNIFICA: EL QUE HA TERMINADO DE DESARROLLARSE. Ø INDIVIDUO SITUADO ENTRE ADOLESCENCIA Y LA VEJEZ. LA

LA ANTROPAGOGÍA ANTROPOS: HOMBRE AGO: GUIAR Y CONDUCIR v. Es la ciencia de la educación en general, en el desarrollo evolutivo y formativo del hombre y la mujer, en las etapas conocidas como ciclos del conocimiento. Educar en cualquier v. Contiene periodo Pedagogía a la y

Sistematización, articulación y difusión de teorías específicas acerca del aprendizaje del humano adulto Estrategias y Métodos Didáctica para Un aprendizaje

EL ADULTO DECIDE APRENDER PARTICIPA ACTIVAMENTE EN SU PROPIO APRENDIZAJE INTERVIENE EN LA PLANIFICACON, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS

PARTICIPACIÓN Madurez reflexiva actividad crítica reflexiva HORIZONTALIDAD Relación de igualdad entre docente estudiante SINERGIA Magnitud integral

EVOLUCIÓN DEL TÉRMINO ANDRAGOGÍA

PLATÓN § Tuvo junto a Sócrates y Aristóteles una preocupación especial por la educación del hombre-adulto, lo que posibilita, el origen de la Andragogía. § En sus obras principales, la república y las leyes, elabora su teoría educativa que ha llegado hasta hoy y abrió un camino a la evolución de la ciencia y la tecnología, posibilitando la aplicación de las leyes científicas al terreno educativo.

SIGLO XVIII § EL SU OBRA EDUCATIVA SOSTIENE: QUE POR MEDIO DE LA EDUCACIÓN DEL NIÑO, ES LA ÚNICA FORMA EN QUE EL HOMBRE PUEDE LLEGAR A SER HOMBRE. ENMANUEL KANT. § LA EDUCACIÓN PREPARA AL NIÑO PARA LA VIDA, CUANDO SEA ADULTO. § PESTALOZZI § AMBOS SOSTENÍAN QUE: § EDUCAR PUEBLO AL COMO

EN NORTEAMÉRICA § MALCOLM KNOWLES ES EL PIONERO Y PROPULSOR DEL PENSAMIENTO ANDRAGÓGICO NORTEAMERICANO, DESDE 1967.

Características de la Andragogía Autoconcepto Experiencia Prontitud en aprender Orientación para aprendizaje Motivación • Necesidad psicológica para ser autodirigidos • Cumulo de experiencias que son los recursos del aprendizaje. • Disposición para aprender y responder a las necesidades sociales. • Orientación centrada en situaciones , problemas, decisiones y mejoras permanentes. • Desarrollo del autoestima, recompensas (aumentos salariales, ascensos)

LA ANDRAGOGÍA § Es un modelo transaccional, (convenios, tratos) más por las características de las situaciones de aprendizaje, que por las metas y objetivos de la enseñanza. § Este modelo se aplica a cualquier contexto de aprendizaje de adultos. (universidades): la educación comunitaria (crecimiento individual) y el desarrollo de recursos humanos en las organizaciones. (desempeño del RRHH de las organizaciones)

Principios de la Andragogia según su modelo: § Comprender las necesidades del alumno. ¿Por qué? ¿Qué? ¿Cómo? . § Concepto personal (autónomo, autodirigido). § Experiencia (Recursos, modelos mentales) § Disposición para aprender (relacionada con su vida, y su desarrollo)

Principios de la Andragogía según su modelo: § Inclinación al aprendizaje (centrado en problemas y su contexto). § Motivación para aprender ( valor intrínseco y su beneficio personal)

Su estudio: ÜEs el APRENDIZAJE Y AUTOAPRENDIZAJE DEL ADULTO, QUE SE PRODUCE A TRAVÉS DE LA CONFRONTACIÓN HORIZONTAL DE IDEAS.

Hecho ANDRAGOGÍCO ADULTO PUEDE DIRIGIR EL SU PROPIA EDUCACIÓN COMO SER BIOLOGICO DESARROLLADO EN LO FISICO, PSIQUICO, ERGOLOGICO, SOCIAL Y QUE CONDICIONAN LA VIDA DEL SER HUMANO.

LHECHO ANDRAGOGÍCO § ADQUIERE UNA EDUCACIÓN PROBLEMATIZADORA PARA LA CUAL LOS EDUCANDOS, EN LUGAR DE SER DÓCILES RECEPTORES DE LOS DEPÓSITOS COGNOSCITIVOS, SE TRANSFORMEN AHORA EN INVESTIGADORES CRÍTICOS EN DIÁLOGO CON EL EDUCADOR PARA LOGRAR LAS CAPACIDADES DE ATODETERMINACIÓN. § Freire, Paulo. (1975).

CONDICIONES DEL HECHO ANDRAGOGICO § Confrontación de experiencias (acción reciproca). § La racionalidad( elementos de juicio) § Capacidad de abstracción (sabe por qué, estudia). § Integración y aplicabilidad (integra las nuevas experiencias con las que posee)(ontologia).

Fases de la función andragógica: Consolidar los intereses para nuevas perspectivas de vida. Orientar al adulto NO GUIAR como el niño. Actualizar para desarrollar el pensamiento y la creatividad. Proyección humana

CONCLUSIÓN § EN LA ACTUALIDAD, LA EDUCACIÓN DE ADULTOS VISTA DESDE ESTE NUEVO ENFOQUE, ES UN FENÓMENO CONTEMPORÁNEO, YA QUE SUS APLICACIONES LLEGAN A INNOVAR LAS METODOLOGÍAS UNIVERSITARIA.

FUNCIONES DE LA TEORÍA: ¥Una buena teoría debe explicar cómo, por qué, y cuando ocurre un fenómeno. ¥Sistematiza y da orden al conocimiento sobre un fenómeno o realidad. ¥Predice como se va a manifestar, un fenómeno en ciertas circunstancias. ¥Las teorías de la conducta humana, sustentan premisas acerca de la naturaleza humana y el propósito de la educación.

LA ANDRAGOGÍA ¿ ES UNA TEORÍA ? µ LA TEORÍA, REALIZA EL ANÁLISIS DE UN CONJUNTO DE HECHOS Y SU RELACIÓN ENTRE ELLOS. µ ES TEORÍA, POR QUE EXPLICA COMO SE PRODUCE EL ACTO ANDRAGÓGICO. µ NOS FACILITA, LOS PRINCIPIOS GENERALES EN LOS QUE SE FUNDAMENTAN ESTOS HECHOS. µ LA TEORÍA DE APRENDIZAJE

LA TEORÍA ANDRAGÓGICA § DEMUESTRA DIFERENCIAS SUSTANCIALES: § EN EL MODO EN QUE SE ORGANIZAN Y OPERAN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO, § EN EL MODO EN QUE SE CAPACITAN LOS PROFESORES DE ADULTOS, Y § EN EL MODO EN QUE LOS ALUMNOS RECIBEN ASESORÍA PARA APRENDER.

FUNDAMENTOS DE LA TEORÍA DE APRENDIZAJE DEL ADULTO 1. LOS ADULTOS SE MOTIVAN POR APRENDER CUANDO EXPERIMENTAN NECESIDADES E INTERESES QUE EL APRENDIZAJE VA A SATISFACER. 2. LA ORIENTACIÓN DE LOS APRENDICES HACIA EL APRENDIZAJE SE CENTRA EN LA VIDA. 3. LA EXPERIENCIA ES EL RECURSO MÁS VALIOSO PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ADULTOS. 4. LOS ADULTOS TIENEN UNA PROFUNDA NECESIDAD DE AUTODIRIGIRSE.

¿QUÉ ES CIENCIA? § LA PALABRA CIENCIA PROVIENE DEL VOCABLO LATINO SCIENTIA QUE SIGNIFICA LITERALMENTE CONOCIMIENTO. § CONOCIMIENTO: ES EL CONJUNTO DE HECHOS CONCRETOS, BASADOS EN PRINCIPIOS, HIPÓTESIS, TEORÍAS Y LEYES QUE CONSTITUYEN SU SOPORTE, Y QUE HAN SIDO EL RESULTADO DE LA APLICACIÓN DE PROCEDIMIENTOS SISTEMÁTICOS Y

CONCEPTOS VARIOS DE CIENCIA § SEGÚN LOS CIENTÍFICOS SOVIÉTICOS KEDROV Y SPIRKIN, (1968) "LA ESENCIA DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO ES LA GENERALIZACIÓN AUTÉNTICA DE LOS HECHOS, RESPALDADO POR LEYES ". § BUNGE, (1972) "LA CIENCIA ES UNA DISCIPLINA QUE UTILIZA EL MÉTODO CIENTÍFICO CON LA FINALIDAD DE HALLAR ESTRUCTURAS GENERALES (LEYES)". § MORLES, (1985) "ENFOQUE Y PROCESO OBJETIVO, EMPÍRICO, AUTOCORRECTIVO Y LÓGICO DE ESTUDIAR LOS HECHOS NATURALES Y SOCIALES. SE DIFERENCIA DE LA FILOSOFÍA POR EL ÉNFASIS EN

CARACTERÍSTICAS DE LA CIENCIA: § LA CIENCIA, PRODUCE CONOCIMIENTOS QUE FAVORECEN EL PROGRESO DEL HOMBRE. § LA CIENCIA DESIGNA AL CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, COMPROBADOS POR LA PRÁCTICA. § TIENE UNA PRAXIOLOGÍA, DERIVADA DE FUNDAMENTOS TEÓRICOS § AYUDA A TRANSFORMAR

LA ANDRAGOGÍA ¿ES UNA CIENCIA? § ES UNA CIENCIA PORQUE SURGE DE LA REALIDAD SOCIAL, COMO HIPÓTESIS DE CAMBIO. § ES UNA CIENCIA POR SER DEMOCRÁTICA, CRÍTICA Y CREATIVA. § POR SU CARÁCTER PREDICTIVO, YA QUE CAPAZ DE DISEÑAR UN PROYECTO DE TRANSFORMACIÓN A PARTIR DE EXPERIENCIAS HISTÓRICO – SOCIALES, FAMILIARES, Y GRUPAL ASOCIATIVAS DE LOS ADULTOS § ES UNA CIENCIA PORQUE POSEE BASES

LA ANDRAGOGÍA ES UNA CIENCIA § § “ES UNA CIENCIA POR QUE ANALIZA LOS ASPECTOS HISTÓRICOS, FILOSÓFICOS, SOCIOLÓGICOS, PSICOLÓGICOS Y ORGANIZACIONALES DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS; JEAN LOUIS

UBICACIÓN DE LA ANDRAGOGÍA COMO CIENCIA § ES UNA CIENCIA SOCIAL, UBICADA EN LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y ENMARCADA EN LA EDUCACIÓN PERMANENTE, QUE TIENE POR FINALIDAD, FACILITAR LOS PROCESOS DE APRENDIZAJES EN EL ADULTO A LO LARGO DE TODA SU VIDA § CASTRO PEREIRA

Conjunto de conocimientos existentes. Hechos. Lagunas o incoherencias. MUNDO EXTERNO Se plantea el problema. Se formula la Hipótesis. Se buscan fundamentos racionales y empíricos. Se verifica la Hipótesis. Valoración de la hipótesis, con los resultados obtenidos. Nuevo cuerpo de conocimiento. Mediante las Observaciones, experimentos, mediciones, diseños, clasificación de datos estadísticos. LEY TEORIA MODELO CIENCIA METODOS Y ESTRATEGIAS PLANTEAMIENTO DE UN NUEVO PROBLEMA NUEVO PARADIGMA

ANDRAGOGÍA COMO ARTE UN ARTE EJERCIDO EN UNA PRÁCTICA SOCIAL QUE SE EVIDENCIA GRACIAS A TODAS LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS ORGANIZADAS ESPECIALMENTE PARA EL JEAN LOUIS BERNARD ADULTO. “

PRINCIPIOS FUNDAMANETALES DE LA ANDRAGOGÍA ] 1. - NECESIDAD DE SABER DEL ALUMNO: QUE , POR QUÉ, CÓMO ] 2. - AUTOCONCEPTO DE LOS ALUMNOS: AUTÓNOMO - AUTODIRIGIDO ] 3. - LA EXPERIENCIA DEL ALUMNO: RECURSOS – MODELOS MENTALES ] 4. - DISPOSICIÓN DE APRENDER: RELACIONADOS CON LA VIDA TAREA DE DESARROLLO ] 5. - ORIENTACIÓN DE APRENDIZAJE: CENTRADO EN PROBLEMAS CONTEXTUAL ] 6. - MOTIVACIÓN PARA APRENDER:

CIENCIAS AFINES § BIOLOGÍA: APORTA DATOS SOBRE LA NATURALEZA ANATÓMICA Y FISIOLÓGICA DEL HOMBRE. § PSICOLOGÍA: ORIENTARÁ SOBRE EL COMPORTAMIENTO Y LAS FORMAS DE APRENDER DEL ADULTO. § SOCIOLOGÍA: BRINDA CONOCIMIENTOS SOBRE LAS ACTIVIDADES HUMANAS, POR QUE EL HOMBRE ES UN SER SOCIAL POR NATURALEZA, Y LA ACCIÓN EDUCATIVA DE LOS ADULTOS PARTICIPANTES, ES UN PROCESO SOCIAL PORQUE SE ORIGINA EN

ETAPAS DEL SER HUMANO § DEL PERÍODO DEL NEONATO. § DE LA INFANCIA § DE LA NIÑEZ. § DE LA PUBERTAD § DE LA ADOLESCENCIA § DE LA JUVENTUD § DE LA ADULTEZ § DE LA MAYORIDAD

CIENCIAS QUE ESTUDIAN LAS ETAPAS DEL SER HUMANO. § NEONATOLOGÍA: Estudia el período del recién nacido, durante el primer mes de vida individual. § PAIDOLOGÍA: Estudia el período de la niñez: desde el primer mes de vida hasta los 11/13 años de edad. § HEBELOGÍA: Estudia el período de la adolescencia: desde las 11/13 años hasta su término (18 años). § ANDRAGOGÍA: Estudia el período de la adultez: Desde el final de la adolescencia

LA ADULTEZ § ES LA ETAPA DE INTEGRACIÓN BIOLÓGICA, PSICOLÓGICA Y SOCIAL. § ES EL MOMENTO EN QUE EL SER LOGRA LA PLENITUD VITAL DE SU EXISTENCIA, PUES EN LA ADULTEZ TENEMOS LA CAPACIDAD DE PROCREAR, DE PARTICIPAR EN EL TRABAJO PRODUCTIVO Y DE ASUMIR RESPONSABILIDADES INHERENTES A LA VIDA SOCIAL, ACTUAR CON INDEPENDENCIA Y TOMAR NUESTRAS PROPIAS DECISIONES CON ENTERA

PSICOLOGICO Emociones Intelecto Habilidades cognitivas Temperamento BIOLOGICO Máxima diferenciación de los planos morfológicos corporales PROYECTO DE VIDA SER CON CAPACIDAD DE CONTINUAR DESARROLLANDO SU PERSONALIDAD SOCIAL Roles y funciones

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE SON VIVENCIALES USO DE METODOS REFLEXIVOS Y DE PROBLEMATIZAC. DISCIERNEN Y EXPRESAN SUS PROPIOS JUICIOS MUESTRAN INTERÉS POR CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS INTERVIENEN CON EXPERIENCIAS PROPIAS NECESIDAD POR APRENDER CONSCIENTE Y MOTIVADA APRENDIZAJE AUTÓNOMO Y AUTORREGULADO APRENDEN POR CONSENSO, NO POR IMPOSICIÓN

DESVENTAJAS Poco tiempo para estudiar Personalidad resistencia al cambio Menor capacidad para resistir esfuerzos prolongados Preocupación por el fracaso VENTAJAS Mucha experiencia y Conocimientos previos Necesidad consciente de ser más competente Fuerte motivación e interés por aprender Posee mecanismos de compensación para superar deficiencias

DESVENTAJAS Muchas obligaciones profesionales y familiares Persistencia y responsabilidae En tareas asumidas Cansancio visual Posible suceptibilidad e inseguridad ante críticas Posibles experiencias frustrantes de aprendizaje Capacidad de aprender significativamente Mayor percepción colectiva Necesidad de autorealización

METODOLOGÌA EDUCATIVA EN ADULTOS VIVENCIAL SIGNIFICATIVA CREATIVA PARTICIPATIVA Mediante el contacto directo o indirecto con los hechos para permitir que el adulto relacione los temas con su realidad social y sus necesidades personales Tomará en cuenta los conocimientos previos De los adultos y les permitirá relacionar La utilidad práctica de sus conocimientos Con su vida actual y futura. Motivando la iniciativa, el descubrimiento Y la actividad del adulto para fijar sus conocimientos

METODOLOGÌA EDUCATIVA EN ADULTOS MOTIVADORA ANALITICA FLEXIBLE DIVERSIFICADA Lograr elevado nivel de satisfacción y bienestar subjetivo, motivar la expectativa para ahondar en los conocimientos Permitir el análisis de hechos, del contexto Se ajustará a las diferencias individuales de los adultos. (estilos de aprendizaje)

Procurar un ambiente en el cual el adulto pueda expresar y compartir experiencias Tomar en cuenta que no es un mediador, o formador sino esencialmente un facilitador Influir para que los errores que cometan y la heterogeneidad de experiencias sean gestores de nuevos aprendizajes Tener capacidad para identificar Necesidades de aprendizaje Específicas y generales Aceptar que el educando Es capaz de manifestar Su autoevaluación Promover la transferencia De los aprendizajes hacia Situaciones reales de cada Uno de los educandos

EL ADULTO ØLA REAL ACADEMIA DE LA LENGUA: ØCON RESPECTO A LA DEFINICIÓN DE ADULTO, EXPRESA: Ø UNA PERSONA ADULTA ES AQUELLA QUE HA LLEGADO AL TÉRMINO DE SU ADOLESCENCIA, QUE HA LOGRADO SU MAYOR CRECIMIENTO Y DESARROLLO, O EL QUE HA LOGRADO SU MAYOR

EL ADULTO • MARCO LEGAL: • EL CÓDIGO CIVIL NO HACE REFERENCIA AL CONCEPTO DE PERSONA ADULTA; EN LUGAR DE ELLO, DEFINE SÓLO AL MAYOR DE EDAD. • EN LA SECCIÓN DE LAS PERSONAS NATURALES, SE EXPRESA LO SIGUIENTE: • ES MAYOR DE EDAD QUIEN HAYA CUMPLIDO DIECIOCHO (18) AÑOS. • EL MAYOR DE EDAD ES CAPAZ PARA TODOS LOS ACTOS DE LA VIDA CIVIL, CON LAS EXCEPCIONES ESTABLECIDAS POR DISPOSICIONES ESPECIALES. • DE LO ANTERIOR PUEDE DEDUCIRSE QUIEN TENGA DIECIOCHO (18) O MÁS AÑOS DE

EL ADULTO: CARACTERÍSTICAS § BIOLÓGICO: ALCANZA SU MÁXIMO DESARROLLO ANATÓMICO Y FISIOLÓGICO. § PSICOLÓGICO: FUNCIÓN PSIQUICA EN DESARROLLO ACTIVO DE SUS CAPACIDADES EMOCIONALES, INTELECTIVAS, Y MOTRICES. CONSCIENTE DE SI MISMO Y DE SU ENTORNO. § SOCIAL: LOGRA RELACIONARSE CON

PSICOLOGÍA DEL ADULTO LOS RASGOS MÁS DESTACADOS DEL ADULTO SON: v POSEE UN CONCEPTO POSITIVO DE SÍ MISMO. v PLANIFICA SU VIDA Y SE DEDICA AL TRABAJO Y AL ESTUDIO. v FORMA PARTE DE LA POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE ACTIVA Y CUMPLE UNA FUNCIÓN PRODUCTIVA. v TOMA DECISIONES Y ACTÚA INDEPENDIENTEMENTE EN SUS MÚLTIPLES MANIFESTACIONES DE VIDA. v JUEGA UN ROL SOCIAL Y CÍVICO CON RESPONSABILIDADES DE SERVICIO A LOS DEMÁS.

CLASES DE ADULTOS ØJOVEN ADULTO: 18 a 40 AÑOS ØADULTO MEDIANO: 40 a 60 AÑOS ØADULTO

DESARROLLO FÍSICO DEL ADULTO JOVEN § EL MÁXIMO DESARROLLO FISICO MUSCULAR SE ALCANZA ALREDEDOR DE LOS 25 A 30 AÑOS, LOS SENTIDOS ALCANZAN SU MAYOR DESARROLLO: LA AGUDEZA VISUAL ES MÁXIMA A LOS 20 AÑOS (RICE, 1997). § EN ESTA ETAPA TANTO HOMBRES COMO MUJERES SE ENCUENTRAN EN SU PUNTO

DESARROLLO BIOLÓGICO LOS SISTEMAS DEL SER HUMANO, TIENEN EN ESTA EDAD UNA NOTABLE CAPACIDAD COMPENSATORIA, ASÍ EL ADULTO JOVEN ES CAPAZ DE CONSERVAR LA SALUD EN FORMA CASI CONTINUA, POR ESTA RAZÓN PRESENTAN POCA O NINGUNA PREOCUPACIÓN POR SU

DESARROLLO PSICOMOTOR EN EL ADULTO JOVEN LAS CAPACIDADES FÍSICAS ALCANZAN EL MÁXIMO DE EFECTIVIDAD, EXISTE DESTREZA MANUAL Y UNA MAYOR AGUDEZA VISUAL. LOS HOMBRES Y MUJERES ALCANZAN SU MAYOR PLENITUD, HAN LOGRADO EL MÁS ELEVADO PUNTO DE COORDINACIÓN,

DESARROLLO COGNITIVO § EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO EN EL ADULTO PASA DEL PENSAMIENTO FORMAL AL PENSAMIENTO CATEGORIAL Y CIENTÍFICO, QUE TIENE LA PARTICULARIDAD DE CONVERTIR A LAS PERSONAS CON MAYOR CAPACIDAD DE REFLEXIÓN, ANÁLISIS, Y ABSTRACCIÓN, MÁS FLEXIBLES FRENTE A LAS DIVERSAS SITUACIONES QUE

DESARROLLO AFECTIVO § EL ADULTO JOVEN COMIENZA A SUPERAR EL EGOCENTRISMO DE LA ETAPA ANTERIOR Y ESTA DISPUESTO A COMPARTIR EXPERIENCIAS Y COMPORTARSE DE UNA MANERA ALTRUISTA, ASÍ COMO ESTABLECER UNA RELACIÓN DE PAREJA RESPONSABLE Y ASUMIR

MADUREZ EMOCIONAL § ALREDEDOR DE LOS 30, EL ADULTO SIENTE LA NECESIDAD URGENTE DE DAR UN CARÁCTER REAL Y COMPROMETIDO A SU VIDA CON EL OBJETO DE LOGRAR LA ESTABILIDAD, POR LO TANTO, RECONSTRUYE Y REORGANIZA. LUEGO DE ESTA TRANSICIÓN SE ESTABLECE CON LA FAMILIA, EL HOGAR Y

EL DESARROLLO MORAL DEL ADULTO JOVEN § EL ADULTO VIVE Y APRENDE, A TRAVÉS DE LAS EMOCIONES, EXPERIENCIAS QUE LE PERMITE REEVALUAR LO CORRECTO Y LO JUSTO. § ESTAS EXPERIENCIAS HACEN QUE PUEDA VER MEJOR, MORAL Y SOCIALMENTE EL PUNTO DE VISTA DE LOS DEMÁS. § ASÍ TAMBIÉN LA CONFRONTACIÓN DE VALORES EN CONFLICTO FUERA DEL HOGAR (COMO EN

EL ADULTO MEDIO CARACTERÍSTICAS FÍSICAS § DESGASTE DE LOS TEJIDOS, DOLOR Y MOLESTIAS, § BAJA NECESIDAD DE INGESTA CALÓRICA, SE PUEDE ADELGAZAR § DISMINUCIÓN DE LA FUERZA, LA RAPIDEZ DE REACCIÓN Y TIEMPO CON QUE FUNCIONABAN HABITUALMENTE LOS MÚSCULOS § LA PIEL SE HACE MÁS FINA, PIERDE TURGENCIA Y ELASTICIDAD § DISMINUYE LA VELOCIDAD DE CRECIMIENTO DEL PELO, APARECEN CANAS, PIERDE BRILLO Y FIRMEZA. § APARECEN UNAS POCAS ARRUGAS EN LA CARA; LAS LÍNEAS DE LA RISA SURCAN LOS EXTREMOS

EL ADULTO MEDIO: CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS • LAS PERSONAS HASTA LOS 35 -40 AÑOS TIENDEN A PENSAR QUE EL FUTURO ES INFINITO, • EN LOS 50 AÑOS EMPIEZAN A PENSAR, EN EL TIEMPO QUE LES QUEDA POR VIVIR Y EN LO INEVITABLE DE SU MUERTE, • LO QUE A MUCHOS LLEVA A EMPEZAR A ESTRUCTURAR SUS VIDAS EN TÉRMINOS DE PRIORIDADES FAMILIARES. • EXISTE TEMOR EN RELACIÓN CON PÉRDIDA DE HABILIDADES MENTALES DEBIDO A QUE PUEDE HABER UNA DISMINUCIÓN DE MEMORIA, • MAYOR TIEMPO EN TERMINAR UNA TAREA O SOLUCIONAR UN PROBLEMA PORQUE SE

DESARROLLO COGNITIVO § EL ADULTO MEDIO, POSEE UN PENSAMIENTO FORMAL. CON CIERTO GRADO DE RIGIDEZ, SE LE HACE DIFÍCIL ENFRENTAR EL CAMBIO Y LAS NOVEDADES DE LAS DIVERSAS SITUACIONES QUE VIVE. § ES CAPAZ DE HACER "SINTESIS", REPLANTEANDO LAS SITUACIONES Y PLANIFICANDO CONSTANTEMENTE. § POR LO TANTO EL ADULTO TENDRÍA UN PENSAMIENTO MENOS LITERAL Y MÁS INTERPRETATIVO.

DESARROLLO COGNITIVO HABILIDADES VERBALES § SUS Y HABILIDADES VERBALES RAZONAMIENTO TIENDEN A SER MEJORES, ASÍ COMO LA HABILIDAD PARA ORGANIZAR Y PROCESAR INFORMACIÓN VISUAL. § EXISTE UN AUMENTO DE LAS DESTREZAS DEL PENSAMIENTO, COMPRENSIÓN E INFORMACIÓN, MIENTRAS SUS HABILIDADES MOTORAS DISMINUYEN (LENTITUD DE RESPUESTA). § EL GRADO DE MOTIVACIÓN PARA APRENDER O RECORDAR, EL INTERÉS O SIGNIFICATIVO DE LA INFORMACIÓN, EL TIEMPO DE LA EXPERIENCIA EDUCACIONAL QUE SE HA TENIDO, TIENDEN A SER MÁS IMPORTANTES EN ESTA EDAD QUE LA MODIFICACIÓN DE

DESARROLLO AFECTIVO § EN ESTA ETAPA DE LA VIDA EL ADULTO SE REPLANTEA FRENTE A LO VIVIDO. § LOS POSIBLES CAMBIOS QUE DEBE ENFRENTAR PUEDEN AFECTAR EL MATRIMONIO Y LA ESTRUCTURA FAMILIAR. § ES UNA ETAPA IMPORTANTE EN LA QUE LA RELACIÓN CON LOS HIJOS, LOS PADRES Y DE PAREJA DEBEN DE

DESARROLLO FAMILIAR § LOS ADULTOS MEDIOS LOGRAN UNA MAYOR CERCANÍA CON SUS PADRES, YA QUE LA BRECHA GENERACIONAL NO ES TAN NOTORIA, AL MISMO TIEMPO SE PRODUCE UN SENTIMIENTO DE SUPERIORIDAD DEBIDO A QUE SUS PADRES SE VEN DÉBILES, HAY PREOCUPACIÓN POR LA VULNERABILIDAD QUE ELLOS PRESENTAN FRENTE A LAS ENFERMEDADES Y AL MAYOR RIESGO DE MUERTE. § OCURRE UN CAMBIO DE ROLES,

DESARROLLO PSICOSOCIAL § SEGÚN ERICKSON EN LA ADULTEZ MEDIA SE PRESENTA LA GENERATIVIDAD V/S EL ESTANCAMIENTO. LA GENERATIVIDAD ES POSIBLE CUANDO LA PERSONA LOGRA DARLE UN ESPACIO A LA GENERACIÓN QUE SIGUE, Y SABE GUIAR AL ADOLESCENTE Y ADULTO JOVEN, ASÍ GANA EN VIRTUD AL PREOCUPARSE POR OTROS Y SENTIRSE FELIZ POR ELLO, SI ESTO NO OCURRIESE SE PRODUCE EL ESTANCAMIENTO Y SE DA PASO A LA SEGUNDA ADOLESCENCIA EN DONDE SE VUELVE AL EGOCENTRISMO Y

DESARROLLO MORAL v EL DESARROLLO MORAL DEL ADULTO MEDIO SE BASA EN SUS EXPERIENCIAS, QUE LE PERMITEN EVALUAR Y DEFINIR LO QUE ES CORRECTO Y JUSTO. v ESTAS EXPERIENCIAS HACEN QUE PUEDA ACTUAR CON EMPATÍA; AL VER MORAL Y SOCIALMENTE EL PUNTO DE VISTA DE LOS DEMÁS. v EXISTEN ASPECTOS QUE FACILITAN EL DESARROLLO MORAL, POR EJEMPLO EL CONFRONTAR VALORES EN CONFLICTO FUERA DEL HOGAR (UNIVERSIDAD Y TRABAJO) Y EN EL HOGAR

HÁBITOS DEL ADULTO § EXISTEN SIETE HÁBITOS BÁSICOS IMPORTANTES RELACIONADOS DIRECTAMENTE CON LA SALUD DEL ADULTO: § DESAYUNAR, § COMER A HORAS REGULARES, § COMER MODERADAMENTE, § HACER EJERCICIO, § DORMIR 7 U 8 HORAS EN LA NOCHE, § NO FUMAR Y § BEBER MODERADAMENTE (RICE, 1997).

EL ACTO ANDRAGÓGICO § ES EL QUEHACER EDUCATIVO DE ADULTOS QUE IMPLICA UNA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN, Y PERMITE LA PARTICIPACIÓN CREATIVA DE TODOS, MUTUA COOPERACIÓN Y AYUDA, REPRESENTADA EN UN PROCESO DE COEXISTENCIA Y RECÍPROCA INDEPENDENCIA. § LA PRÁCTICA ANDRAGÓGICA GENERA SITUACIONES PROBLEMATIZADORAS CON LA FINALIDAD DE LOS

LUGARES EN LOS QUE SE REALIZA EL ACTO ANDRAGÓGICO § EN LAS UNIVERSIDADES. § EN LOS INSTITUTOS TÉCNOLÓGICOS § CENTROS DE CAPACITACIÓN PROFESIONAL. § EN LA CAPACITACIÓN DEL RR HH DE EMPRESAS. § EN LOS GREMIOS ARTESANALES Y COLEGIO DE PROFESIONALES. § EN LOS TALLERES DE ESCUELA

LAS UNIVERSIDADES SON LAS INSTITUCIONES QUE NOS TRANSMITE CONOCIMIENTOS Y EL MÉTODO PARA UTILIZARLOS, ASÍ COMO LAS EXPERIENCIAS VIVENCIALES Y LA BÚSQUEDA PERMANENTE DE LA VERDAD, NOS MUESTRAN EL CAMINO

LAS UNIVERSIDADES § LAS COMO INSTITUCIÓN UNIVERSIDADES SURGEN EN EL SIGLO A DISTANCIA, XII, CON DIVERSIDAD SURGEN EN EL DE MODELOS SIGLO XX EN UN ESTRUCTURALES Y PERÍODO CON UN HISTÓRICO QUE PERSONALIDAD INDIVIDUAL; PERO SE CARACTERIZA, CON POR LA CARACTERÍSTICAS

ETAPAS DE LA EVOLUCIÓN UNIVERSITARIA 1. LA UNIVERSIDAD DE LA RAZÓN ESCOLÁSTICA, DONDE LA NORMA PREVALIENTE ES LA FE RELIGIOSA. 2. -LA UNIVERSIDAD DE LA RAZÓN ILUSTRADA, FUNDAMENTADA EN LA INDAGACIÓN RACIONAL Y LA LIBRE REFLEXIÓN. (TRIVIUN: GRAMÁTICA, RETÓRICA Y DIALÉCTICA; CUADRIVIUN: ARITMÉTICA, GEOMETRÍA, ASTRONOMÍA Y MÚSICA). 3. - LA UNIVERSIDAD DE LA RAZÓN CIENTÍFICA, DE LAS CIENCIAS PURAS, DEL DESCUBRIMIENTO Y LA INVESTIGACIÓN, . 4. - LA UNIVERSIDAD EMPRESARIAL DE LA INFORMACIÓN, BASADA EN LA INTELIGENCIA TECNOLÓGICA, COMO RESPUESTA A LA

EL NUEVO MODELO UNIVERSITARIO EL MODELO DE LA UNIVERSIDAD TRADICIONAL DEL SIGLO XIX, ES LA DE FORMAR LOS RECURSOS HUMANOS PROFESIONALES PARA UN MERCADO OCUPACIONAL. EL NUEVO MODELO UNIVERSITARIO, DEBE FORMAR AL HOMBRE COMO UN SER INTEGRAL; Y DESPUÉS DOTARLO DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES, QUE LE GARANTICE LA REALIZACIÓN DE

UNIVERSIDAD ANDRAGÓGICA § LA UNIVERSIDAD SIMÓN RODRÍGUEZ, HA SIDO DEFINIDA COMO EL PRIMER MODELO ANDRAGÓGICO UNIVERSITARIO DE AMÉRICA LATINA (ADAM, 1976), IDENTIFICADA, PARCIALMENTE, EN ALGUNOS SECTORES COMO UNIVERSIDAD ANDRAGÓGICA O MEJOR SERÍA, COMO ANDRAVERSIDAD, (CHONF LEE, 1992) Y (GARIBAY, 1993), CUYO

LA ANDRAGOGÍA EN LAS UNIVERSIDADES LA UNIVERSIDAD, CONSCIENTE DE SU IDEARIO TEÓRICO DE ORIGEN, TIENE LA OBLIGACIÓN DE OFRECER CURSOS DE FUNDAMENTOS DE ANDRAGOGÍA, COMO UN INSTRUMENTO QUE PERMITA DOTAR, TANTO A FACILITADORES COMO A PARTICIPANTES, DE LAS MEJORES HERRAMIENTAS ACADÉMICAS Y TECNOLÓGICAS, PARA QUE LOS PRIMEROS PUEDAN FACILITAR EL PROCESO EFICIENTEMENTE Y LOS SEGUNDOS CONSTRUIR SUS APRENDIZAJES, EN

ANDRAGOGÍA EN LAS UNIVERSIDADES § ES EL CAMINO ACERTADO PARA REPOTENCIAR SU MODELO TEÓRICO, Y REVITALIZAR UNA META-TEORÍA CON LA APLICACIÓN DE MODELOS CURRICULARES FUNDADOS EN LOS INTERESES Y NECESIDADES DE SUS ACTORES, APOYADOS EN EL USO DE UNA TECNOLOGÍA EDUCATIVA AVANZADA. § LA ANDRAGOGÍA COMO PRÁCTICA CIENTÍFICA Y LA EDUCACIÓN DE ADULTOS COMO PRÁCTICA SOCIAL, CONSTITUYEN CAMPOS DE ESTUDIOS APROPIADOS PARA

LAS PRINCIPALES FUNCIONES ANDRAGÓGICAS SON: § MANTENER, CONSOLIDAR Y ENRIQUECER LOS INTERESES DEL ADULTO PARA ABRIR NUEVAS PERSPECTIVAS DE VIDA. § ORIENTAR, MOSTRAR NUEVOS RUMBOS DE CARÁCTER PROSPECTIVO PORQUE EDUCARSE ES PROGRESAR. § INSTRUIR, ACTUALIZAR AL ADULTO, RENOVAR SUS CONOCIMIENTOS PARA CONTINUAR APRENDIENDO Y DESARROLLAR EL CONOCIMIENTO Y LA CREATIVIDAD.

POLÍTICA DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS § LA POLÍTICA DE EDUCACIÓN DE ADULTOS TIENE POR FINALIDAD HACER POSIBLE UNA SOCIEDAD JUSTA, EQUITATIVA Y SOLIDARIA QUE SEA CAPAZ DE REALIZARSE DENTRO DE UN PROCESO DE DESARROLLO PERMANENTE, SOSTENIDO Y AUTÓNOMO. § UNA SOCIEDAD ASÍ SE PUEDE CONCEPTUALIZAR, DE MANERA GENERAL, COMO UNA COMUNIDAD DEMOCRÁTICA Y PARTICIPANTE, CON EL HOMBRE COMO AUTOR Y SUJETO DE LAS TRANSFORMACIONES, Y EN DONDE CADA INDIVIDUO PUEDA DISPONER DE LAS CONDICIONES Y OPORTUNIDADES

FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS q (A) ESTIMULAR LA AUTO-RESPONSABILIDAD Y EL PROCESO DE AUTO-REALIZACIÓN DE LA PERSONA MEDIANTE UNA ADECUADA FORMACIÓN CULTURAL, CIENTÍFICA Y PROFESIONAL. q (B) PROMOVER Y ELEVAR EL NIVEL CULTURAL, PROFESIONAL Y SOCIAL DE LA POBLACIÓN. q (C) CAPACITAR PARA HACER POSIBLE MAYORES ÍNDICES DE EFICIENCIA PRODUCTIVA E INCREMENTO DE LOS INGRESOS CORRESPONDIENTES QUE PERMITAN ELEVAR EL NIVEL DE VIDA Y UNA JUSTA DISTRIBUCIÓN DE LOS BIENES. q AL ANALIZAR LAS TRES (3) FINALIDADES PROPUESTAS SE OBSERVA QUE POR SER SUS ALCANCES TAN AMPLIOS Y TRASCENDENTES, EL

OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR § A) FORMAR, CAPACITAR, ESPECIALIZAR Y ACTUALIZAR A ESTUDIANTES Y PROFESIONALES EN LOS NIVELES DE NIVEL DE PRE-GRADO Y POST GRADO, EN LAS DIVERSAS ESPECIALIDADES Y MODALIDADES. § B) PREPARAR A PROFESIONALES Y LÍDEDES CON PENSAMIENTO CRÍTICO Y CONCIENCIA SOCIAL, PARA QUE CONTRINUYAN CON LA SOCIEDAD Y EL ESTADO. § C) OFRECER UNA FORMACIÓN CIENTÍFICA

OBJETIVO FUNDAMENTAL DE LAS UNIVERSIDADES FORMAR AL SER Y DOTARLO, DE COMPETENCIAS PROFESIONALES, EN LAS DIVERSAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTOS PARA QUE PARTICIPE EN EL ENGRANAJE

LA EDUCACIÓN ES EL PROCESO DE INTERAPRENDIZAJE SISTEMÁTICO Y SISTÉMICO DEL SER HUMANO, QUE LE PERMITE APRENDER DE SU ENTORNO SOCIAL E INMEDIATO, PARA LOGRAR SU CRECIMIENTO PERSONAL Y ALCANZAR SU AUTONOMÍA.

TIPOS DE EDUCACIÓN § FORMAL: OTORGA TÍTULOS RECONOCIDOS, A TRAVÉS DE ESTUDIOS PRESENCIALES REGULARES. § NO FORMAL: SON LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS ORGANIZADAS, EN LAS MODALIDADES SEMIPRESENCIAL Y A DISTANCIA. § INFORMAL: SON LAS ACTIVIDADES QUE PERMITEN AL ALUMNO APRENDER DE LA VIDA

EDUCACIÓN = EXPERIENCIA § LA FUENTE MÁS VALIOSA PARA LA EDUCACIÓN DE ADULTOS ES LA EXPERIENCIA DEL ALUMNO. SI LA EDUCACIÓN ES VIDA. LA VIDA ES TAMBIÉN

LA EDUCACIÓN DE ADULTOS § ES UN PROCESO QUE SIRVE PARA QUE LOS APRENDICES ADULTOS COBREN CONCIENCIA DE SUS EXPERIENCIAS Y LAS EVALÚEN. § EN ESTE PROCESO, EL PROFESOR TIENE UNA NUEVA FUNCIÓN , YA NO ES EL CONFERENCIANTE SINO EL GUÍA, QUE PARTICIPA EN EL APRENDIZAJE DE ACUERDO CON LA PERTINENCIA DE SUS HECHOS Y EXPERIENCIAS. § LA EXPERIENCIA DEL APRENDIZ CUENTA TANTO COMO EL CONOCIMIENTO DEL PROFESOR.

LA EDUCACIÓN DE ADULTOS § ES UN INTENTO POR DESCUBRIR UN NUEVO MÉTODO Y CREAR UN NUEVO ESTÍMULO PARA EL APRENDIZAJE; SUS IMPLICACIONES SON CUALITATIVAS NO CUANTITATIVAS. § ES UNA TÉCNICA ESENCIAL, TANTO PARA LOS GRADUADOS

EDUCACIÓN PRESENCIAL § ASISTENCIA REGULAR A CLASES § HORARIOS RÍGIDOS § METODOLOGÍA DOGMÁTICA § TÉCNICA EXPOSITIVA § ESCASA PARTICIPACIÓN DEL ALUMNO. § CUENTA CON INSFRAESTRUCTURA FÍSICA. § COSTOS ALTOS.

LA EDUCACIÓN A DISTANCIA v. CONSTITUYE UNA INNOVACIÓN TRASCENDENTE EN LA EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA ACTIVIDAD UNIVERSITARIA COMO RESULTADO DE LOS CAMBIOS POLÍTICOS, SOCIALES, TECNOLÓGICOS Y ECONÓMICOS; PARA ACCEDER LA EDUCACIÓN A SECTORES LIMITADOS POR CAUSAS DIVERSAS. v. PROPORCIONA LA OPORTUNIDAD PARA EL ESTUDIO INDEPENDIENTE, CON LIBERTAD EN RELACIÓN CON EL TIEMPO

LA EDUCACIÓN A DISTANCIA ES UN SISTEMA TECNOLÓGICO DE COMUNICACIÓN BIDIRECCIONAL, QUE SUSTITUYE LA INTERACCIÓN PERSONAL EN EL AULA, POR LA ACCIÓN SISTEMÁTICA Y CONJUNTA DE DIVERSOS RECURSOS DIDÁCTICOS Y EL APOYO DE UNA ORGANIZACIÓN TUTORIAL, QUE PROPICIAN EL APRENDIZAJE

EDUCACIÓN ON - LINE § ES EL TIPO DE EDUCACIÓN SUPERIOR QUE UTILIZA COMO HERRAMIENTA FUNDAMENTAL, INTERNET, PARA REALIZAR TODO EL PROCESO DE INTERAPRENDIZAJE A TRAVÉS DE LA WEB.

VENTAJAS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Ø POSIBILITA EL ACCESO DEMOCRÁTICO A LA EDUCACIÓN. Ø PROPICIA LA PERMANENCIA DEL ESTUDIANTE EN SU ENTORNO. Ø PROMUEVE EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO. Ø OFRECE UNA ENSEÑANZA INNOVADORA. Ø FOMENTA LA EDUCACIÓN PERMANENTE. Ø SATISFACE LA CRECIENTE DEMANDA Y ASPIRACIONES DE DIVERSOS SECTORES SOCIALES. Ø IMPARTE UNA EDUCACIÓN CON RESULTADOS SIMILARES A LOS QUE OFRECE LA

DIFERENCIAS ENTRE LA EDUCACIÓN PRESENCIAL Y A DISTANCIA. EDUCACIÓN PRESENCIAL EDUCACIÓN A DISTANCIA NECESITA UNA INSFRAESTRUCTURA FÍSICA DEFINIDA. CENTRALIZA LOS RECURSOS MATERIALES Y TECNOLÓGICOS MAYOR COSTO ECONÓMICO. ALCANCE DE NO NECESITA UN CAMPUS PARA FUNCIONAR. OPTIMIZA RECURSOS DISPERSOS. AHORRO SIGNIFICATIVO. ALCANCE NACIONAL E

DIFERENCIA PORCENTUAL ACTIVIDADES ☺ Asistencia a Clases: ☺ Estudio de documentos: SISTEMA PRESENCIAL SISTEMA SEMIPRESENC NIVEL PORCENTUAL 25% 40% 20% 30% 20% 10% ☺ Investigación bibliográfica: 15% 20% ☺ Ejercicios: 5% 100% ☺ Tutorías:

APRENDER ES ADQUIRIR UNA COMPETENCIA, UN SABER QUE DESCONOCÍAMOS , PARA LOGRAR NUESTRO MODELO MENTAL CRECIMIENTO. MÁS AMPLIO MODELO MENTAL ENRIQUECIDO MODELO MENTAL PERSPECTIVAS DIFERENTES PERSPECTIVAS DIFERENTE

EL APRENDIZAJE ES EL QUE EL HOMBRE ADQUIERE , MIENTRAS PERSIGUE LAS METAS Y PROYECTOS, QUE SIGNIFICAN ALGO PARA EL. JOURARD 1972 ES EL PROCESO POR EL QUE SE CREA CONOCIMIENTOS, MEDIANTE LA TRANSFORMACIÓ N DE LA EXPERIENCIA. DAVID KOLB – 1984

EL APRENDIZAJE DE ADULTOS Según Kraft (1995) § CUANDO LA MOTIVACIÓN PARA APRENDER ES INTERNA. § CUANDO LOS MÉTODOS CREAN LAS CONDICIONES PARA ELLO. § CUANTO TIENEN AUTONOMÍA Y SER EL ORIGEN DE SU PROPIO APRENDIZAJE, § SE RESISTEN A APRENDER EN SITUACIONES QUE CREEN QUE PONEN EN DUDA SU COMPETENCIA. § SE FOMENTA MEDIANTE CONDUCTAS Y ACTIVIDADES DE FORMACIÓN EN LAS QUE SE DEMUESTRE RESPETO, CONFIANZA Y PREOCUPACIÓN POR EL QUE APRENDE.

CONDICIONES DEL APRENDIZAJE DE LOS ADULTOS CON RESPETO MUTUO MOTIVADO POR EL CONTENIDO LA EXPERIENCI A ES UN PRE -REQUISITO LA PARTICIPACIÓN ES LA BASE DEL APRENDIZAJE

APRENDIZAJES DEL ADULTO 90% DE LO QUE HACE 10% DE LO QUE LEE 20% DE LO QUE ESCUCHA APRENDIZAJE POR LA EXPERIENCIA 30% DE LO QUE VE 50% DE QUE VE Y ESCUCHA 70% DE LO QUE HABLA

VALOR DE LA EXPERIENCIA EN EL APRENDIZAJE § § CUANDO ESCUCHO, LO OLVIDO CUANDO LO VEO, LO RECUERDO CUANDO LO HAGO, LO ENTIENDO CUANDO LO DESCUBRO, LO USO.

PROCESO FORMATIVO INTEGRAL APRENDER A CONOCER APRENDER A SER APRENDER A HACER APRENDER A COMPARTIR

APRENDER A CONOCER EN ESTA FASE SE DESARROLLAN HABILIDADES DEL PENSAMIENTO, HÁBITOS, DESTREZAS, ACTITUDES Y VALORES QUE LE PERMITAN AL ADULTO ADQUIRIR LAS HERRAMIENTAS DE LA COMPRENSIÓN COMO MEDIO PARA ENTENDER EL MUNDO QUE LE RODEA, PARA VIVIR CON DIGNIDAD, COMUNICARSE CON LOS DEMÁS Y

APRENDER ACCIONES CON LAS QUE AL ADULTO ASIMILA MÉTODOS PARA EL ESTUDIO Y APRENDIZAJE PROPIOS, PARA QUE PUEDA SELECCIONAR, PROCESAR Y TRANSFORMAR EFICIENTEMENTE LA INFORMACIÓN, PARA COMPRENDER LA ESTRUCTURA Y SIGNIFICADO DEL CONOCIMIENTO, CON EL FIN DE DISCUTIR, NEGOCIAR Y APLICAR. ESTO CONSTITUYE UNA

APRENDER A HACER FASE QUE DESARROLLA LA CAPACIDAD DE INNOVAR, CREAR ESTRATEGIAS, MEDIOS Y HERRAMIENTAS QUE LE PERMITAN COMBINAR LA TEORÍA CON LA PRÁCTICA CON EL COMPORTAMIENTO SOCIO CULTURAL, DESARROLLAR LA APTITUD PARA TRABAJAR EN EQUIPOS Y LA CAPACIDAD DE

APRENDER A SER: PARA DESARROLLAR AL SER HUMANO EN SU PROCESO EVOLUTIVO, DE MANERA INTEGRAL, CONSIDERANDO SUS ASPECTOS FÍSICO, INTELECTUAL, SOCIAL, AFECTIVO Y ÉTICO, Y SU INTERACCIÓN CON EL ENTORNO, COMO TRABAJADOR, MIEMBRO DE FAMILIA, ESTUDIANTE, CIUDADANO.

APRENDER A COMPARTIR VALORES CONOCIMIENTOS PREJUICIOS MITOS CREENCIAS ESTEREOTIPOS ASPIRACIONES SENTIDO COMÚN TRADICIONES ARQUETIPOS

CONDICIONES DE APRENDIZAJE • FORMAR GRUPOS HETEROGÉNEOS EN: EDAD, INTERESES, MOTIVACIÓN, EXPERIENCIA Y ASPIRACIÓN. • EL INTERÉS GIRA EN TORNO AL BIENESTAR, AL CRECIMIENTO PERSONAL, AL ASCENSO LABORAL O LA AUTOESTIMA. • LOS OBJETIVOS SON CLAROS Y CONCRETOS, ELEGIDOS Y VALORIZADOS. • LOS LOGROS Y ÉXITOS SERÁN DESEADOS INTENSAMENTE O CON

CONDICIONES DE APRENDIZAJE o POSIBLE SUSCEPTIBILIDAD E INSEGURIDAD ANTE LAS CRÍTICAS. o A MENUDO ARRASTRA EL PESO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE FRUSTRANTES QUE LE CONVENCEN QUE NO ES CAPAZ DE ADQUIRIR CONOCIMIENTOS NUEVOS. o FUENTES DE CONOCIMIENTOS HETEROGÉNEOS, A VECES CONTRADICTORIOS. o MAYOR CONCENTRACIÓN EN CLASES, LO

APRENDIZAJE MEDIADO ES EL TIPO DE APRENDIZAJE QUE REQUIERE DE UN FACILITADOR COMO INTERMEDIARIO ENTRE EL CONOCIMIENTO Y

APRENDIZAJE AUTÓNOMO ¬ ¬ ¬ SIN MEDIACIÓN DIRECTA DEL PROFESOR. A TRAVÉS DE DIFERENTES FUENTES DE INFORMACIÓN. LO HACE EN FORMA INDIVIDUAL

EL AUTOAPRENDIZAJE CONSISTE EN PROCESAR LA INFORMACIÓN, PARA ELLO, LA ORGANIZA, LA CLASIFICA Y LA GENERALIZA DE MANERA EFECTIVA. APRENDE POR COMPRENSIÓN Y DESPUÉS LA ASIMILA; EN CONSECUENCIA, EL ADULTO APRENDE EN FORMA OPUESTA AL PROCESO CORRESPONDIENTE EN LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES.

EL APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA v SE BASA EN LAS SIGUIENTES TEORÍAS: v TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKY v TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE J. PIAGET. v TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE DAVID AUSUBEL. v TEORÍA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO DE JEROME BRUNER. v TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE H. GARDNER. v TEORÍA DE LOS MAPAS CONCEPTUALES DE

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ES EL TIPO DE APRENDIZAJE QUE CONDUCE A LOS ALUMNOS ADULTOS A PENSAR, RAZONAR, CUESTIONAR, INVESTIGAR, LO APRENDIDO, DENTRO DEL PROCESO DE INTERAPRENDIZAJE PARA APLICARLO MEDIANTE EL

APRENDIZAJE SIGNIFICATIV O “Estoy preparado para la vida”

MODELOS EDUCATIVOS EL APRENDIZAJE ES DIFERENTE

EL MODELO PEDAGÓGICO o EL PROFESOR ESTÁ PROGRAMADO PARA ENSEÑAR A LOS NIÑOS. o LE ASIGNA AL DOCENTE, LA RESPONSABILIDAD DE TOMAR TODAS LAS DECISIONES SOBRE LOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE, LOS

EL MODELO ANDRAGÓGICO Ì SE FUNDAMENTA EN LOS SIGUIENTES PRECEPTOS: Ì LOS ADULTOS NECESITAN SABER, POR QUÉ DEBEN APRENDER ALGO. Ì MANTIENEN EL CONCEPTO DE RESPONSABILIDAD, DE SUS PROPIAS DECISIONES. Ì PARTICIPAN EN LA ACTIVIDAD EDUCATIVA , CON MÁS EXPERIENCIA. Ì TIENEN DISPOSICIÓN DE APRENDER, LO QUE

METODOLOGÍA ANDRAGÓGICA TAMBIÉN SE BASA EN LOS PRINCIPIOS BIO FISIOLÓGICO Y PSICOLÓGICOS. CUANDO LA PERSONA LOGRA LA ADULTEZ, ES DECIR, LA EDAD CRONOLÓGICA QUE LE PERMITE TOMAR DECISIONES Y TENER CONCIENCIA DE SUS DEBERES, DERECHOS Y RESPONSABILIDADES, LA METODOLOGÍA APROPIADA A SU PROCESO DE APRENDIZAJE TOMA EN

“ ANDRAGOGÍA, EL APRENDIZAJE DE LOS ADULTOS” MALCON KNOWLES - 1970 § CONCEPTOS BÁSICOS: § EL AUTOCONCEPTO DEL ADULTO. § ACUMULACIÓN DE EXPERIENCIAS Y SU UTILIZACIÓN COMO RECURSO DE APRENDIZAJE. § DISPOSICIÓN DE APRENDER. § APLICACIÓN INMEDIATA DEL APRENDIZAJE.

DIFERENCIAS DE LOS PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE KNOWLES. EN EL ALUMNO 1. NECESIDAD DE SABER 2. AUTOCONCE PTO PEDAGOGÍA SÓLO NECESITAN SABER LO QUE EL PROFESOR CONSIDERA NECESARIO PARA APROBAR EL CURSO. ANDRAGOGÍA LOS ADULTOS NECESITAN SABER, QUE COMO Y PORQUÉ DEBEN APRENDER ALGO, ANTES DE APRENDERLO. ES LA NECESIDAD DE SABER. SON SERES CON ES UNA PERSONALIDAD AUTÓNOMA Y DEPENDIENTE, AUTODIRIGIDA, DISPUESTOS A RESPONSABLE DE

EN EL ALUMNO. PEDAGOGÍA 3. EL PAPEL DE LA EXPERIENCIA ES DE POCO VALOR PARA EL APRENDIZAJE. 4. DISPOSICIÓN POR APRENDER ESTÁN DISPUESTOS A APRENDER LO QUE EL MAESTRO DIGA Y HAGA. ANDRAGOGÍA LLEGAN A UNA ACTIVIDAD EDUCATIVA CON CANTIDAD Y CALIDAD DISTINTIVA DE EXPERIENCIAS. ESTAN DISPUESTOS A APRENDER LO QUE NECESITAN SABER Y SON CAPACES DE HACERLO CON

EL ALUMNO. PEDAGOGÍA ANDRAGOGÍA 5. ORIENTACI ÓN DEL APRENDIZA JE CENTRADA EN LOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE. LOS VEN COMO TEMAS ESTRUCTURADOS DE LAS MATERIAS. SE CENTRA EN LA VIDA Y APRENDEN EN LA MEDIDA EN QUE EL APRENDIZAJE LES AYUDA EN SU DESEMPEÑO PROFESIONAL. 6. MOTIVACIÓ N PARA APRENDER. SE LE INCITA A APRENDER SÓLO CON MOTIVADORES EXTERNOS: CALIFICACIÓN, RESPONDEN A MOTIVADORES EXTERNOS: (SALARIO, ASCENSO, ETC) Y MOTIVADORES INTERNOS: (SATISFACCIÓN

“ANDRAGOGÍA: Ciencia de la Educación de Adultos” Felix Adams - 1970 § CONDICIONES PARA EL HECHO ANDRAGÓGICO: § CONFRONTACIÓN DE EXPERIENCIAS. § RACIONALIDAD PARA EL LOGRO DE METAS Y OBJETIVOS. § CAPACIDAD DE ABSTRACCIÓN. § INTEGRACIÓN Y APLICABILIDAD.

TEORÍA SINÉRGICA Ø FÉLIX ADAM FUNDAMENTA SU TEORÍA, EN LA NATURALEZA PSICOBIOLÓGICA DE LOS ADULTOS, CARACTERIZADA POR LOS PRINCIPIOS DE HORIZONTALIDAD Y PARTICIPACIÓN. Ø EL PROCESO SINÉRGICO ESTÁ SUSTENTADO POR EL PRINCIPIO QUE EL TODO O GLOBALIDAD ES SUPERIOR A LA SUMA DE LAS PARTES. Ø LA APLICACIÓN DE ESTE PRINCIPIO HOLÍSTICO E INTEGRATIVO, DEBE

COMPONENTES EN LA EDUCACIÓN DE ADULTOS ANDRAGOGO PARTICIPANTE EL GRUPO EL AMBIENTE

EL ANDRAGOGO v. ES UN EDUCADOR, QUE CONOCIENDO AL ADULTO QUE APRENDE, ES CAPAZ DE CREAR AMBIENTES EDUCATIVOS PROPICIOS PARA EL APRENDIZAJE. v. POR LO GENERAL AL EDUCADOR DE CENTRO DE SANTO DOMINGO

TUTOR - HODEGOGO FACILITADOR DE APRENDIZAJES § § CARACTERÍSTICAS AGENTE DE CAMBIO. CONDUCTOR DEL AUTOAPRENDIZAJE DEL ADULTO ALUMNO. EXPERTO EN TÉCNICAS GRUPALES. EMPÁTICO - CON MÍSTICA. CALIDAD HUMANA - VALORES

LOS MAESTROS UNIVERSITARIOS LOS MAESTROS DE ADULTOS NECESITAN, DURANTE SU DESEMPEÑO DOCENTE, CAPACITACIÓN Y OPORTUNIDADES PARA APRENDER TÉCNICAS EFECTIVAS PARA

RESPONSABILIDAD DEL FACILITADOR [ GUIAR A LOS ALUMNOS ADULTOS, A DESARROLLAR COMPETENCIAS, PARA ACTUAR CON ÉXITO EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE. [ PROPICIAR EL AMBIENTE ADECUADO PARA LOGRAR LOS RESULTADOS ESPERADOS. [ DISPONER DE UNA VARIEDAD DE RECURSOS, MÉTODOS Y TÉCNICAS, PARA

LO QUE EL TUTOR DEBE SER q. Flexibilidad. q. Líder Educacional. q. Convicción de q. Es facilitador @, orientador @ calidad total. de la Educación. q. Positivo @ q. Enseña con generosidad, Respetuoso @ sabiduría y rigor académico. q. Capaz y eficiente. q. Dinámico @ Visionario @ q. Perseverante. q. Creativo @ y motivador @ q. Enseña a pensar con q. Iniciativa. orientación crítica. q. Responsabilidad. q. Autocrítico @ - Investigador @. q. Don de Servir. Abierto @ al cambio. q. Paciencia. q. Criterio Reflexivo.

EL TUTOR/A NO DEBE SER DESHUMANIZADO Descortés, Jactancioso. Dictador, Conminador. Irresponsable Perezoso Asistemático Imprudente e Irrespetuoso Vengativo. Déspota e Impaciente. Menospreciar la capacidad del estudiante. Improvisar las tutorías.

EL ADULTO PARTICIPANTE § SE CARACTERIZA POR SER INVESTIGADOR, COLABORADOR, OBSERVADOR, CREATIVO, ACUCIOSO PARA APRENDER LO QUE ESTÁ A SU ALCANCE. § ES BUSCAR, INDAGAR, ESCUCHAR, COMPARTIR ROLES, EN DEFINITIVA APORTAR. § F. ADAM (1987) EXPRESA: “LA PARTICIPACIÓN ES LA ACCIÓN DE TOMAR

AMBIENTE DE APRENDIZAJE PARA LOGRAR RESULTADOS EFECTIVOS, SE REQUIERE: v. MADUREZ, v. REFLEXIÓN, v. ACTITUD CRÍTICA Y CONSTRUCTIVA, v. INTERACCIÓN, v. CONFRONTACIÓN DE IDEAS Y EXPERIENCIAS, v. CREATIVIDAD,

METODOLOGÍA Ø LOS MÉTODOS, SON LAS VÍAS PROPICIAS PARA LOGRAR FINES, PROPÓSITOS, OBJETIVOS Y METAS EDUCATIVAS. Ø PUEDEN APLICARSE EN CUALQUIER TRABAJO DOCENTE, INTELECTUAL, FÍSICO Y SOCIAL DEL HOMBRE. Ø TODO ACTO HUMANO,

LA HORIZONTALIDAD £ESTE PRINCIPIO ESTABLECE LA IGUALDAD DE CONDICIONES ENTRE EL FACILITADOR Y EL APRENDIZ ADULTO, EN UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE. £PUEDE ENTENDERSE COMO UNA RELACIÓN

METODOLOGÍA ANDRAGÓGICA PARTICIPATIVA - BIDIRECCIONAL v PERMITE EL APORTE INDIVIDUAL EN EL TRABAJO GRUPAL. v SUMA DE CONOCIMIENTOS EN EL AUTOAPRENDIZAJE. MEDIANTE: v GRUPOS COOPERATIVOS v TALLERES PEDAGÓGICOS v ESTUDIO DE CASOS v SOCIODRAMAS v DIÁLOGOS v DEBATES

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA q. LA BASEANDRAGÓGICAS DEL DISEÑO DEL CURRICULUM SON LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS. q. LAS EXPERIENCIAS DEL ALUMNO SIRVEN COMO RECURSO. q. LOS CURSOS EMPIEZAN CON EL ROMPIMIENTO DEL HIELO. q. LA COMUNICACIÓN ES CIRCULAR. q. GRUPOS PEQUEÑOS PARA TAREAS ESPECIALES.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE SON EL CONJUNTO DE ACTIVIDADES Y TAREAS, ORIENTADAS POR EL FACILITADOR, CON CRITERIOS DE PARTICIPACIÓN Y HORIZONTALIDAD, QUE CAPACITAN A LOS ALUMNOS ADULTOS A APRENDER CON EFECTIVIDAD, NUEVOS CONOCIMIENTOS DE MANERA DECLASE AUTODIRIGIDA. LA ESTRATEGIAS EN REFERENCIA SON LAS MÁS ADECUADAS A LA PRAXIS

FUNDAMENTOS DE LA METODOLOGÍA ANDRAGÓGICA INTERESES COMUNES DIVERSIDAD DE ESTUDIANTES RESPETO MUTUO SOCIALIZACIÓN DE IDEAS CRÍTICA Y AUTOCRÍTICA RESPETAR LAS POSICIONES EPISTEMOLÓGICAS CONDICIONES ÉTICAS Y MORALES

GRUPOS DE APRENDIZAJE Características: & INTERDEPENDEN CIA POSITIVA. & HETEROGENEIDA D. & RESPONSABILID ADES COMPARTIDAS. & DESARROLLO DE

APRENDIZAJE COOPERATIVO ¬REALIZACIÓN DE TAREAS COMUNES ¬APRENDIZAJE CUALITATIVO Y CUANTITATIVO. ¬INTERROGATORIO A TODOS LOS MIEMBROS

CICLO DEL APRENDIZAJE DAVID KOLB, 1984 SE BASA EN EL MODELO DE ACCIÓN EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE LEWIN. þ 1. - EXPERIENCIA CONCRETA. þ 2. - OBSERVACIONES Y REFLEXIONES. þ 3. - FORMACIÓN DE CONCEPTOS ABSTRACTOS Y GENERALIZACIONES. þ 4. - PRUEBA DE IMPLICACIONES DE CONCEPTOS NUEVOSEN SITUACIONES NUEVAS.

CICLO DE APRENDIZAJE EXPERIENCI A APLICACIÓN REFLEXIÓN CONCEPTUALIZACIÓN

APRENDIZAJE HOLÍSTICO µ CENTRADO EN EL CICLO DEL APRENDIZAJE. ü PROMOVER EL COMPROMISO TOTAL. ü PROCEDIMIENTO INTELECTUAL, VOLITIVO Y AFECTIVO. ü APRENDER

EL APRENDIZAJE HOLÍSTICO CENTRADO EN LA EXPERIENCIA Ø Ø Ø ESTE MODELO EXPERIENCIAL, TIENE EL SIGUIENTE PROCESO. LLEVA AL ALUMNO A UN PROCESO DE APRENDIZAJE. SE LO CONDUCE A OBSERVAR Y REFLEXIONAR EN TORNO A LA EXPERIENCIA. SE LE PROPONE EXTRAER Y CONCEPTUALIZAR LO

MÉTODO DE PROYECTOS EL PROYECTO DE APRENDIZAJE SE DISTINGUE POR LOS SIGUIENTES ASPECTOS. v RELACIÓN CON EL MUNDO CIRCUNDANTE. EL APRENDIZAJE SE REALIZA CONSIDERANDO SITUACIONES PROBLÉMICAS DEL ENTORNO FÍSICO Y SOCIAL DEL ALUMNO. v RELACIÓN CON LOS INTERESES DE QUIENES APRENDEN. DEBE ESTAR RELACIONADO CON LOS INTERESES PARTICULARES DE LOS ALUMNOS. v ORIENTACIÓN HACIA LA ELABORACIÓN DE PRODUCTOS. PRODUCTO EN EL SENTIDO AMPLIO DE LA PALABRA QUE CONTRIBUYA A MEJORAR EL MEDIO AMBIENTE FÍSICO Y SOCIAL; PUES SE INTEGRA EL APRENDIZAJE Y LA ACCIÓN. v PERSIGUEN FINES DE APRENDIZAJE EN VARIAS DIMENSIONES QUE SE APOYAN RECÍPROCAMENTE: SABER Y PODER, PENSAR Y

ESTUDIO DE CASOS EL FACILITADOR PROPORCIONA LOS CASOS DE ESTUDIO Y ORGANIZA UN AMBIENTE ADECUADO PARA LA DISCUSIÓN, GUIA EL PROCESO DE APRENDIZAJE, PARA QUE LOS PARTICIPANTES

SOCIODRAMAS ESTA TÉCNICA TAMBIÉN RECIBE EL NOMBRE DE ESCENIFICACIONES Y DRAMATIZACIONES. CONSISTE EN LA INTERPRETACIÓN (TEATRAL) DE UNA SITUACIÓN

DIÁLOGOS FRENTE A GRUPOS DOS O MÁS PERSONAS, CONOCEDORAS UN TEMA CAPACES CONVERSAR FORMA EQUILIBRADA EXHAUSTIVA, DE Y DE EN Y

PLENARIA O FORO TÉCNICA QUE CONSISTE EN LA DISCUSIÓN DE UN TEMA POR UN GRUPO NUMEROSO; DISCUSIÓN Y ANÁLISIS REGULADA POR UN MODERADOR. SURGE A PARTIR DE UNA BREVE EXPOSICIÓN, DEL PLANTEAMIENTO DE UN PROBLEMA, DE LA PROYECCIÓN DE UN FILME, DE LA

MÉTODOS DE ENSEÑANZA EN LAS UNIVERSIDADES § NORTEAMÉRICANAS : (R. FEYMAN, A. GÓMEZ GIL, F. CARENAS) GRUPOS DE DISCUSIÓN Y PRÁCTICA. MULTICOPIAR LAS LECCIONES. TRABAJOS EN EQUIPOS § EUROPEAS FOTOCOPIADOS (TURÍN-ITA, GUILDFORD, INGL, GRENOBLE-FRANCIA, DARMSTADTALEMANIA, NOISY-LE GRANDPARÍS, FRANCIA)

HISTORIA DE LAS TÉCNICAS DE APRENDIZAJE DE CONFUCIO § ESTUDIO ADULTOS. § CHINOS DE CASOS Y § HEBREO S § DIÁLOGO SOCRÁTI § GRIEGO CO S - LAO TSÉ JESÚS Y LOS PROFETAS. ARISTÓTEL ES, SÓCRATES Y PLATÓN. CICERÓN,

MEDIOS DE COMUNICACIÓN DIDÁCTICOS § MEDIOS IMPRESOS. TEXTOS GUÍAS, SEPARATAS, REVISTAS, GUÍAS DIDÁCTICAS, ENSAYOS, ETC. § MEDIOS TECNOLÓGICOS. INTERNET, VÍDEO CONFERENCIA, FAX, TELEVISOR, TELÉFONO , ETC. § MEDIOS AUDIOVISUALES. AULA VIRTUAL, RETROPROYECTOR, ROTAFOLIO,

ORGANIZADORES GRÁFICOS SON ESTRUCTURAS QUE PERMITEN ORGANIZAR CONCEPTOS MEDIANTE EL ANÁLISIS VISUAL. EL MAESTRO DEBE SELECCIONAR BIEN EL MATERIAL QUE DECIDA PRESENTAR. SON ÚTILES PARA FACILITAR LA GENERACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE IDEAS

ORGANIZADORES GRÁFICOS Ü MAPA MENTAL Ü MAPA CONCEPTUAL Ü MAPA DEL CARACTER Ü CADENA DE SECUENCIAS Ü RUEDA DE ATRIBUTOS Ü MESA DE IDEA PRINCIPAL Ü ESQUEMA DE BARRAS Ü ESQUEMA DE LLAVES Ü ESQUEMA DE FECHAS

LA TECNOLOGÍA: HERRAMIENTA BÁSICA PARA MEJORAR LA CALIDAD EDUCATIVA. LA TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN (INTERNET) AYUDA A MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN POR ESO ES IMPORTANTE ESTAR AL TANTO DE LOS AVANCES TECNOLÓGICOS Y

LA EVALUACIÓN ES UN JUICIO DE VALOR PARA COMPROBAR LA ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DE COMPETENCIA

QUE SE DEBE EVALUAR 1. LA PARTICIPACIÓN Y DESEMPEÑO EN EL AULA. Ø 2. VALORACIÓN DEL TRABAJO LIBRE EN CASA. Ø 3. CONTROLES DE LECTURA. Ø 4. ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN. Ø 5. INVESTIGACIONES. Ø 6. TRABAJOS EN EQUIPO. Ø 7. TRABAJOS INDIVIDUALES. Ø 8. EJERCICIOS PRÁCTICOS. Ø

QUE SE DEBE EVALUAR 9. EXPOSICIONES EN PLENARIAS. 10. APLICACIÓN DE VALORES HUMANOS. 11. PARTICIPACIÓN EN DEBATES, MESA REDONDA, PANEL, ETC. 12. CUMPLIENTOS DE COMPROMISOS. 13. CALIDAD Y RESPONSABILIDAD EN LAS ACTIVIDADES 14. CAPACIDAD PARA INTERRELACIONARSE 15. - ADEMÁS SE APLICARÁN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN ANDRAGÓGICA § EL ADULTO EN EL ROL DE APRENDIZ, ESTÁ EN CAPACIDAD DE DIRIGIR SU EDUCACIÓN SIN RECURRIR A LA ACCIÓN SUPERVISORA DE OTRO ADULTO. § SÓLO EL ESTUDIANTE ADULTO PUEDE EVALUARSE Y ESTABLECER CRITERIOS, ESTIMACIONES, APRECIACIONES Y JUICIOS OBJETIVOS Y CONFIABLES CON RESPECTO A SUS