ANALISIS SILABUS DAN RENCANA PEMBELAJARAN Disampaikan oleh Dandan

ANALISIS SILABUS DAN RENCANA PEMBELAJARAN Disampaikan oleh : Dandan Irawani Lubis, S. Ag, M. Pd Widyaiswara Balai Diklat Keagamaan Medan 2011

Landasan �UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional �PP No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan �Permendiknas No. 22/2006 tentang Standar Isi �Permendiknas No. 23/2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan �Permendiknas No. 24/2006 dan No. 6/2007 tentang pelaksanaan Permendiknas No. 22 dan 23/2006 �Permendiknas No. 41 Thn 2007 tentang Standar Proses �Permendiknas No. 24 Thn 2007 tentang Standar Sarana dan Prasarana �Permendiknas No. 19 Thn 2007 tentang Standar Pengelolaan �Permendiknas No. 20 Thn 2007 Standar Penilaian Pendidikan

Mekanisme PENYUSUNAN KTSP Analisis • Kekuatan/ kelemahan • Peluang/ tantangan • Dokumen Standar isi, SKL, Panduan KTSP • Pembentukan Tim • Penyusunan Draft • Revisi dan Finalisasi Naskah KTSP Diberlakukan

KAJIAN SK - KD Sebagai PENGANTAR PENGEMBANGAN SILABUS

Latar Belakang Pada umumnya satuan pendidikan: dalam mengembangkan silabus belum melakukan kajian standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran sebagaimana tercantum pada standar isi dalam merumuskan indikator kurang memperhatikan penggunaan kata kerja operasional (KKO) yang harus dimulai dari tingkatan berpikir mudah ke sukar, sederhana ke kompleks, dekat ke jauh, dan dari konkrit ke abstrak, sehingga kata kerja operasional pada KD belum terwakili dan teruji akurasinya pada deskripsi yang ada di kata kerja operasional indikator.

Langkah-langkah Pengembangan Silabus : 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Mengkaji Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Merumuskan indikator pencapaian kompetensi Mengidentifikasi materi pembelajaran Mengembangkan kegiatan pembelajaran Menentukan jenis penilaian Menentukan alokasi waktu Menentukan sumber belajar

Mengkaji SK dan KD Sebagaimana tercantum Pada Standar Isi, dengan memperhatikan hal-hal berikut: a. urutan berdasarkan hirarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan materi, tidak harus selalu sesuai dengan urutan yang ada di SI; b. keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran; c. keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran.

Pemetaan Standar Isi 1. Berdasarkan Kuantitas yaitu : memetakan SK-KD yang terdapat pada SI dengan menghitung jumlahnya persemester perkelas.

Format Pemetaan berdasarkan Kuantitas Kelas Semeste r I 1 2 III 1 2 IV 1 2 VI 1 2 Jumla h Jumlah SK Jumlah KD

Format Pemetaan Standar Isi SK KD THP IND THP Ruang Lingkup AH Aqi Akh Fiq A. W Tarik h

Tahapan Ranah Kognitif Pemahama n C-2 Pengetahua n C-1 Penerapan C-3 Analisis C-4 Sintesis C-5 Evaluasi C-6

Tahapan Ranah Psikomotor Pengamata n P-1 Peniruan P-2 Pembiasaa n P-3 Penyesuai an P-4

Tahapan Ranah Afektif Menerima A-1 Menanggap i A-2 Penanama n Nilai A-3 Pengorga nisasian A-4 Menghayat i/Karakteri sasi A-5

Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi �Indikator merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. �Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, mata pelajaran, satuan pendidikan, potensi daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan/atau dapat diobservasi. �Kata kerja operasional (KKO) Indikator dimulai dari tingkatan berpikir mudah ke sukar, sederhana ke kompleks, dekat ke jauh, dan dari konkrit ke abstrak (bukan sebaliknya). �Kata kerja operasional pada KD benar-benar terwakili dan teruji akurasinya pada deskripsi yang ada di kata kerja operasional indikator.

Mengidentifikasi Materi Pokok Mempertimbangkan: a. b. c. d. e. f. g. h. potensi peserta didik; relevansi dengan karakteristik daerah, tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spritual peserta didik; kebermanfaatan bagi peserta didik; struktur keilmuan; aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran; relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan; dan alokasi waktu.

Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran Memperhatikan hal-hal berikut. Kegiatan pembelajaran disusun untuk memberikan bantuan kepada pendidik, agar dapat melaksanakan proses pembelajaran secara profesional. Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan oleh peserta didik secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar. Penentuan urutan kegiatan pembelajaran harus sesuai dengan hirarki konsep materi pembelajaran. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan pengalaman belajar peserta didik, yaitu kegiatan peserta didik dan materi.

Penentuan Jenis Penilaian Hal-hal yang perlu diperhatikan: Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian kompetensi. Penilaian menggunakan acuan kriteria; Sistem penilaian berkelanjutan. Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut. Sistem penilaian harus disesuaikan dengan pengalaman belajar yang ditempuh dalam proses pembelajaran

Menentukan Alokasi Waktu Penentuan alokasi waktu pada setiap kompetensi dasar didasarkan pada jumlah minggu efektif dan alokasi waktu mata pelajaran per minggu dengan mempertimbangkan jumlah kompetensi dasar, keluasan, kedalaman, tingkat kesulitan, dan tingkat kepentingan kompetensi dasar. v Alokasi waktu yang dicantumkan dalam silabus merupakan perkiraan waktu rata-rata untuk menguasai kompetensi dasar yang dibutuhkan oleh peserta didik yang beragam v

Menentukan Sumber Belajar Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran, yang berupa media cetak dan elektronik, narasumber, serta lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya. Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar serta materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi

Format Silabus Minimal Identitas Standar Kompetens i Dasar i Indikator Materi Standar Proses Penilaian

LANDASAN RPP PP No 19 tahun 2005 Pasal 20 �Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, metode pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar

PENGERTIAN RPP �Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah rencana yang menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu kompetensi dasar yang ditetapkan dalam Standar Isi dan telah dijabarkan dalam silabus. Lingkup Rencana Pembelajaran paling luas mencakup 1 (satu) kompetensi dasar yang terdiri atas 1 (satu) atau beberapa indikator untuk 1 (satu) kali pertemuan atau lebih.

KOMPONEN RPP (minimal) v Tujuan Pembelajaran v Materi Pembelajaran v Metode Pembelajaran v Sumber Belajar v Penilaian Hasil Belajar

Format RPP Mata Pelajaran : … Kelas/Semester : … Pertemuan Ke: … Alokasi Waktu : … Standar Kompetensi : … Kompetensi Dasar : … Indikator : … I. Tujuan Pembelajaran ……. . II. Materi Ajar ………. . III. Metode Pembelajaran …………. . IV. Langkah-Langkah Pembelajaran ……… a. Pertemuan Pertama Kegiatan Awal Kegiatan Inti Kegiatan Penutup b. Pertemuan Kedua, dst V. Alat/Bahan/Sumber Belajar……… VI. Penilaian ……………

Langkah-langkah Menyusun. RPP 1. Mengisi kolom identitas 2. Menentukan alokasi waktu yang dibutuhkan untuk pertemuan yang telah ditetapkan 3. Menentukan SK, KD, dan Indikator yang akan digunakan ( terdapat pada silabus yang telah disusun) 4. Merumuskan tujuan pembelajaran berdasarkan SK, KD, dan Indikator yang telah ditentukan. (Lebih rinci dari KD dan Indikator, pada saat-saat tertentu rumusan indikator sama dengan tujuan pembelajaran, karena indikator sudah sangat rinci sehingga tidak dapat dijabarkan lagi. )

lanjutan 5. Mengidentifikasi materi ajar berdasarkan materi pokok/ pembelajaran yang terdapat dalam silabus. Materi ajar merupakan uraian dari materi pokok/pembelajaran 6. Menentukan metode pembelajaran yang akan digunakan 7. Merumuskan langkah-langkah pembelajaran yang terdiri dari kegiatan awal, inti, dan akhir. 8. Menentukan alat/bahan/ sumber belajar yang digunakan 9. Menyusun kriteria penilaian, lembar pengamatan, contoh soal, teknik penskoran, dll

Terima Kasih �Saya yang MENCIPTAKAN realitas saya sendiri. �Saat saya tidak mencapai yang saya inginkan, saya UBAH pendekatan saya. �Saya yang BERTANGGUNG JAWAB terhadap bagaimana orang MERESPON Saya.