Analisis Pembelajaran Penguasaan Kosakata Bahasa Indonesia Menggunakan Strategi
Analisis Pembelajaran Penguasaan Kosakata Bahasa Indonesia Menggunakan Strategi Semantic Mapping Pada Siswa Kelas 3 SDN Serpong 3 Kota Tangerang Selatan Oleh Siti Luthfiah (1686206327) Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Tangerang 2020
Today’s Discussion 01 PENDAHULUAN Latar Belakang, Fokus Penelitian, Rumusan Masalah, Tujuan Penelitian, Manfaat Penelitian 02 LANDASAN TEORI Kajian Teoretis, Penelitian yang Relevan 03 METODOLOGI PENELITIAN Pendekatan dan Jenis Penelitian, Lokasi dan Waktu Penelitian, Sumber dan Jenis Data Penelitian, Teknik Pengumpulan Data, Instrumen Penelitian, Teknik Analisis Data, Keabsahan Data
BAB I Latar Belakang Fokus Penelitian Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Manfaat Penelitian Pendahuluan A B C D BAB II Landasan Teori BAB III Metodologi Penelitian LAST Penutup BAB I PENDAHULUAN E
BAB I Latar Belakang Fokus Penelitian Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Manfaat Penelitian Pendahuluan A B C D BAB II Strategi Semantic Mapping Landasan Teori BAB III Kosakata Bahasa Indonesia Metodologi Penelitian Pembelajaran LAST Penutup E
BAB I Latar Belakang Fokus Penelitian Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Manfaat Penelitian Pendahuluan A B C D E BAB II Landasan Teori BAB III Metodologi Penelitian LAST Penutup Fokus penelitian ini untuk menganalisa permasalah pengaplikasian strategi semantic mapping yang digunakan oleh guru kelas 3 SDN Serpong 3 Kota Tangerang Selatan yang kurang maksimal sehingga pembelajaran Koskata Bahasa Indonesia kurang optimal
BAB I Latar Belakang Fokus Penelitian Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Manfaat Penelitian Pendahuluan A B C D E BAB II Landasan Teori BAB III 1. Bagaimana penerapan strategi semantic mapping dalam pembelajaran kosakata Bahasa Indonesia siswa kelas 3 SDN Serpong 3 Kota Tangerang Selatan? Metodologi Penelitian 2. LAST Penutup Faktor apa saja yang menjadi penghambat proses pembeajaran semantic mapping dalam pembelajaran kosakata Bahasa Indonesia siswa kelas 3 SDN Serpong 3 Kota Tangerang Selatan?
BAB I Latar Belakang Fokus Penelitian Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Manfaat Penelitian Pendahuluan A B C D E BAB II Landasan Teori BAB III 1. Untuk mengetahui bagaimana proses penerapan strategi semantic mapping terhadap penguasaan kosa kata Bahasa Indonesia siswa kelas 3 SDN Serpong 3 Kota Tangerang Selatan. Metodologi Penelitian 2. LAST Penutup Untuk mengetahui faktor apa saja yang menjadi penghambat dalam pembelajaran kosaka dengan menggunakan strategi semantic mapping pada siswa kelas 3 SDN Serpong 3 Kota Tangerang Selatan.
BAB I Latar Belakang Fokus Penelitian Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Manfaat Penelitian Pendahuluan A B C D E BAB II 1. Bagi Siswa 2. Bagi Guru 3. Bagi Sekolah Landasan Teori BAB III Teoretis Praktis Metodologi Penelitian LAST Penutup Diharapkan dapat menjadi refernsi atau masukan bagi perkembangan ilmu pengetahuan dan menambah ilmu pengetahuan khususnya dalam bidang studi Bahasa Indonesia pada penguasaan karangan deskriptif
BAB I Kajian Teoritis Pendahuluan A Penelitian yang Relevan B BAB II Landasan Teori BAB III Metodologi Penelitian LAST Penutup BAB II LANDASAN TEORI
Kajian Teoritis Pendahuluan A BAB II Landasan Teori BAB III Metodologi Penelitian LAST Penelitian yang Relevan B Mengapa perlu mengoptimalkan pembelajaran Kosakata Bahasa Indonesia? Pembelajaran Kosakata Bahasa Indonesia adalah kegiatan yang dilakukan anatara guru dengan siswa untuk memperoleh keterampilan dalam berkomunikasi yang baik khususnya perbendaharaan katanya. Semakin banyak seseorang memiliki perbendaharaan katanya dan memahami maknanya maka akan semakin baik pula dalam berkomunikasi. n a alk m ti iop D Pembelajaran BAB I Penutup Kosakata
BAB I Kajian Teoritis Pendahuluan A BAB II Landasan Teori BAB III Metodologi Penelitian LAST Penutup Penelitian yang Relevan B Mengapa perlu mengoptimalkan pembelajaran Kosakata Bahasa Indonesia? Pembelajaran Kosakata Bahasa Indonesia adalah kegiatan yang dilakukan anatara guru dengan siswa untuk memperoleh keterampilan dalam berkomunikasi yang baik khususnya perbendaharaan katanya. Semakin banyak seseorang memiliki perbendaharaan katanya dan memahami maknanya maka akan semakin baik pula dalam berkomunikasi.
BAB I Kajian Teoritis Pendahuluan A Penelitian yang Relevan Strategi Semantic Mapping B Menurut Jones, (2006) “Semantic Mapping adalah strategi visual, yang menunjukkan ide-ide utama dari topik tertentu dan bagaimana mereka berhubungan” (Simarmata, 2013, h. 4). Strategi ini dapat membantu siswa dengan menemukan kata-kata yang saling berhubungan yang diawali dengan mengetahui latar belakang teks yang diberikan kepada siswa. BAB II Landasan Teori BAB III Metodologi Penelitian LAST Penutup Manfaat Mapping strategi Semantic 1. Siswa dapat mengetahui makna yang benar dalam sebuah bahasa 2. Mudah menganalisa bahasa 3. Lebih memperhatikan kegunaan dari kata itu sendiri Langkah-langkah pengaplikasian strategi Semantic Mapping 1. 2. 3. 4. 5. 6. Guru Mengkomunikasikan Menganalisis Mengklasifikasikan Membuat Peta Semantik Diberikan Teks Bacaan Menjawab pertanyaan
BAB I Kajian Teoritis Pendahuluan Penelitian yang Relevan A B BAB II Landasan Teori BAB III Metodologi Penelitian LAST Penutup 1 Astuti dan Hapsari (2019) dalam jurnal “Efektifitas Media Film dan Strategi Pembelajaran Semantic Mapping Dalam Meningkatkan Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris” Unversitas Indraprasta PGRI. Menyimpulkan bahwa penggunaan film barat dan strategi pembelajaran semantic maping efektif untuk meningkatkan kosakata bahasa Inggris mahasiswa. Akan tetapi tidak terjadi interaksi diantara penggunaan media film barat dengan strategi semantic mapping. Hal ini dapat disebabkan oleh beberapa faktor, salah satu faktor yang paling mungkin adalah keterbatasan waktu pada setiap pertemuan 2 3 Indah Sri Wilujeng, Imam Suyitno dan Martutik (2017) Yuliana Yuyun, Clarry Sada dan Eusabinus Bunau (2015/2016) dalam jurnal yang berjudul “Pengaruh Strategi Pemetaan Semantik Terhadap Hasil Belajar Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Siswa Dengan Gaya Kognitif Yang Berbeda” Universitas Negeri Malang. Menyimpulkan bahwa (1) Pertama, terdapat pengaruh strategi pemetaan semantik berpengaruh lebih tinggi terhadap hasil belajar menulis teks laporan siswa kelas VII SMPN 2 Pare. (2) Kedua, terdapat perbedaan pengaruh gaya kognitif Field Dependent (FD) dan Field Independent (FI) terhadap hasil menulis teks laporan hasil observasi siswa kelas VII SMPN 2 Pare. (3) Ketiga, terdapat perbedaan pengaruh pembelajaran menggunakan strategi pemetaan semantik terhadap hasil belajar menulis teks laporan hasil observasi siswa kelas VII SMPN 2 Pare yang memiliki gaya kognitif Field Dependent (FD). dalam jurnal yang berjudul “Using Semantic Mapping In Teaching Vocabulary Through Descriptive Text To The Eight Grade Students Of SMP Negeri 02” Universitas Pontianak. Menyimpulkan bahwa (1) Menggunakan pemetaan semantik dalam pengajaran kosakata melalui teks deskriptif dapat meningkatkan pencapaian kosakata siswa menjadi delapan siswa kelas SMPN 02 Sadaniang pada tahun akademik 2015 / 2016. (2) Berdasarkan temuan penelitian, dapat disimpulkan bahwa menggunakan pemetaan semantik dalam pengajaran kosakata melalui teks deskriptif untuk delapan siswa kelas SMPN 02 Sadaniang pada tahun akademik 2015/2016 adalah efektif.
BAB I Pendahuluan Pendekatan & Jenis Penelitian A Lokasi dan Waktu Penelitian B Sumber & Jenis Data Penelitian C Teknik Pengumpul an Data D BAB II Landasan Teori BAB III Metodologi Penelitian LAST Penutup BAB III METODOLOGI PENELITIAN Instrumen Penelitian E Teknik Analisis Data F Keabsahan Data G
BAB I Pendahuluan Pendekata n & Jenis Penelitian A BAB II Landasan Teori Lokasi dan Waktu Penelitian B Sumber & Jenis Data Penelitian C Teknik Pengumpul an Data Instrumen Penelitian D Pendekatan & Jenis E Teknik Analisis Data Keabsahan Data F G Tujuan Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif yaitu mengungkapkan kajian Tujuan 1 BAB III Metodologi Penelitian LAST Penutup “Analisis Strategi Pembelajaran Semantic Mapping Terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Indonesia Siswa Kelas 3 SDN Serpong 3 Kota Tangerang Selatan”. Hal yang sangat diutamakan dalam penelitian kualitatif adalah mengungkapkan suatu makna atau realitas Mengetahui efektifitas penerapan pembelajaran Kosakata Tujuan 2 Mengetahui seberapa jauh siswa menguasai kosakata
BAB I Pendahuluan Pendekatan & Jenis Penelitian A Lokasi dan Waktu Penelitian Sumber & Jenis Data Penelitian B Teknik Pengumpul an Data C D Instrumen Penelitian E Teknik Analisis Data F Keabsahan Data G BAB II Landasan Teori BAB III Metodologi Penelitian LAST Penutup Penelitian ini dilakukan di SDN Serpong 3 yang beralamat di Kp. Jaletreng Rt. 001 Rw. 03 Kecamatan Serpong, Kelurahan Serpong, Kota Tangerang Selatan, Provinsi Banten Lokasi dan Waktu Penelitian ini dilakukan mulai dari Juli 2019 -Agustus 2020
BAB I Pendahuluan Pendekatan & Jenis Penelitian A Lokasi dan Waktu Penelitian B Sumber & Jenis Data Penelitian C Teknik Pengumpul an Data Instrumen Penelitian D E Teknik Analisis Data F Keabsahan Data G BAB II Landasan Teori 01 Dokumen atau arsip 02 Narasumber (informan) 03 Peristiwa atau Aktivitas 04 Tempat atau Lokasi 05 Benda, Gambar serta Rekaman BAB III Metodologi Penelitian LAST Penutup
BAB I Pendahuluan Pendekatan & Jenis Penelitian A Lokasi dan Waktu Penelitian B Sumber & Jenis Data Penelitian C Teknik Pengumpu lan Data Instrumen Penelitian D Teknik Analisis Data E F Keabsahan Data G BAB II Teknik Pengumpulan Data Landasan Teori Observasi 01 BAB III Metodologi Penelitian 02 Observasi dilakukan peneliti pada saat studi awal kasus yang dilakukan pada 17 Juli 2019 Wawancara peneliti melakukan wawancara dengan wali kelas 3 yaitu ibu Samsiah, S. Pd. dan siswa kelas 3 B yang berjumlah 36 siswa. LAST Penutup 03 Dokumentasi dilakukan selama berjalannya penelitian
BAB I Pendahuluan Pendekatan & Jenis Penelitian A Lokasi dan Waktu Penelitian B Sumber & Jenis Data Penelitian C Teknik Pengumpul an Data Instrumen Penelitian D E Teknik Analisis Data F Keabsahan Data G BAB II Landasan Teori BAB III Metodologi Penelitian LAST Penutup Insumen Utama Peneliti sebagai instrumen juga harus ‘‘divalidasi’’ seberapa jauh peneliti kualitatif siap melakukan penelitian Instrumen Pelengkap Lembar observasi, wawancara, & dokumentasi Wawancara dilakukan pada guru kelas 3 B yaitu ibu Samsiyah dan siswa. Dokumentasi dilakukan selama berjalannya penelitian
BAB I Pendahuluan Pendekatan & Jenis Penelitian A Lokasi dan Waktu Penelitian Sumber & Jenis Data Penelitian B C Teknik Pengumpul an Data D Instrumen Penelitian E Teknik Analisis Data Keabsahan Data F BAB II Landasan Teori Reduksi BAB III Metodologi Penelitian LAST Penutup Penyajian Data Penarikan Kesimpulan G
BAB I Pendahuluan Pendekatan & Jenis Penelitian A Lokasi dan Waktu Penelitian B Sumber & Jenis Data Penelitian Teknik Pengumpul an Data C D BAB II Landasan Teori Instrumen Penelitian Teknik Analisis Data E Keabsahan Data F G Triangulasi Sumber 01 Menguji kredibilitas data dengan mengecek data yang diperoleh melalui berbagai sumber. Triangulasi Waktu 03 BAB III Triangulasi Teknik Metodologi Penelitian LAST Penutup 02 Menguji kredibilitas sumber data yang sama dengan cara/teknik yang berbeda Menguji kredibilitas data dengan teknik wawanvara atau teknik lain pada waktu yang berbeda.
BAB I Pendahuluan BAB II Landasan Teori BAB III Metodologi Penelitian LAST Penutup Have a good Day
- Slides: 22