ANADOLU MAM HATP LSELER MESLEK DERSLER retim Programlar

ANADOLU İMAM HATİP LİSELERİ MESLEK DERSLERİ Öğretim Programları Tanıtım Sunusu

Sunu Akışı • Programın Genel Amaçları • Programın Temel Yaklaşımı • Programın Vizyonu • Programın Hedeflediği Yeterlilikler • Ölçme ve Değerlendirme Yaklaşımı • Programın Uygulanmasına İlişkin İlke ve Açıklamalar • Programın Yapısı 26. 12. 2021 Din Öğretimi Genel Müdürlüğü-Programlar ve Öğretim Materyalleri Daire Başkanlığı 2

Programın Genel Amaçları AİHL Meslek Dersleri Öğretim Programı ile öğrencilerin; Üst düzey bilişsel becerilere (eleştirel, analitik, özgün ve yenilikçi düşünen, sorgulayan, yorum yapan vb. ) sahip, Akademik ve sosyal anlamda başarılı, edindiği bilgi, beceri tutum ve davranışları günlük, hayatına aktarabilen, araştıran, açık fikirli ve liderlik ruhuna sahip, Teknolojiyi etkili şekilde kullanılabilen ve teknolojik gelişmelere ve hızlı değişim ve gelişmelere uyum sağlayabilen, Millî, manevi, dini ve kültürel değerlerini özümsemiş, sosyal ve kültürel çeşitliliği takdir eden ve saygı duyan, 26. 12. 2021 Din Öğretimi Genel Müdürlüğü-Programlar ve Öğretim Materyalleri Daire Başkanlığı 3

Programın Genel Amaçları Öğrenmeye ve yeniliklere açık, öz güvenli, saygılı, dürüst, sorunlarla etkili şekilde baş edebilen, ahlaki ilkelere uygun hareket eden, Allah ve Peygamber sevgisini içselleştiren, dinî ve ahlaki değerleri özümseyen, müsamahakâr ama tavizsiz bir kişiliğe sahip, Dinî bilgileri kaynaklarından araştırma becerisine sahip, Din hizmetlerini uygulama becerisine sahip bireyler yetiştirilmesi amaçlanmıştır. , 26. 12. 2021 Din Öğretimi Genel Müdürlüğü-Programlar ve Öğretim Materyalleri Daire Başkanlığı 4

Programın Öğrenme-Öğretme Yaklaşımı «Öğrenme öğretme süreci öğrenci için anlamlı ve bütünleştirici olmalıdır. » 26. 12. 2021 • Öğretim yöntem ve teknikleri belirlenirken öğrencilerin bireysel farklılıkları (ilgi, öğrenme ihtiyacı, hazır bulunuşluk düzeyi, vb. ) göz önünde bulundurulmalıdır. • Anlamlı bir öğrenme için edinilen yeni bilgilerin günlük hayatta karşılığını bulması sağlanmalıdır. Din Öğretimi Genel Müdürlüğü-Programlar ve Öğretim Materyalleri Daire Başkanlığı 5

Programın Öğrenme-Öğretme Yaklaşımı «Öğrenme öğretme süreci değer odaklı olmalıdır. » 26. 12. 2021 • Öğrenme öğretme süreci, öğrencilerin sahip oldukları kültürel zenginlik ve farklılıkları dikkate alınarak kendilerini rahat ve güvende hissetmelerini sağlayan, açık fikirliliği ve sorgulamayı besleyen bir usul ve üslupla yapılandırılmalıdır. Din Öğretimi Genel Müdürlüğü-Programlar ve Öğretim Materyalleri Daire Başkanlığı 6

Programın Öğrenme-Öğretme Yaklaşımı «Öğrenme öğretme süreci motive edici olmalıdır. » 26. 12. 2021 • Öğrenme öğretme sürecinde öğretmenler ve öğrencilerin birbirini tamamlayıcı sorumluluklara sahip oldukları göz önünde bulundurulmalı, öğrenciler kendi öğrenmelerinin sorumluluğunu almaları ve öz değerlendirme yapmaları hususunda teşvik edilmelidir. Din Öğretimi Genel Müdürlüğü-Programlar ve Öğretim Materyalleri Daire Başkanlığı 7

Programın Öğrenme-Öğretme Yaklaşımı «Öğrenme öğretme sürecinde bilgi ve iletişim teknolojileri aktif şekilde kullanılmalıdır. » 26. 12. 2021 • Dersin işlenişinde ve uygulamalarda görsel iletişim araçlarına yer verilmeli; etkileşimli tahta, İnternet, EBA içerikleri vb. etkin olarak kullanılmalıdır. Kazanımlarla ilgili belgesel, film, simülasyon vb. materyallerden yararlanılmalıdır. Dijital kaynakların, özellikle İnternetten sağlanan içeriklerde intihal yapılmaması, ahlaki kurallara ve telif haklarına riayet edilmesi hususlarında duyarlı olunmalıdır. Din Öğretimi Genel Müdürlüğü-Programlar ve Öğretim Materyalleri Daire Başkanlığı 8

AİHL Meslek Dersleri Öğretim Programının Vizyonu; q İslam’ın inanç, ibadet ve ahlak esaslarını içselleştiren, q Peygamberimiz Hz. Muhammed’i (sav) model alan, q İbadetlerle ilgili uygulama becerisine sahip q Din hizmetleri uygulama becerisi kazanan q Dünya ve ahiret dengesini kurabilen, q İslam’ın temel kaynaklarını tanıyan, q Toplumu din konusunda aydınlatan ve dinî bilgilerle ilgili ihtiyaçlara cevap verebilen bireyler yetiştirmektir. 26. 12. 2021 Din Öğretimi Genel Müdürlüğü-Programlar ve Öğretim Materyalleri Daire Başkanlığı 9

Programın Öğrenciye Kazandırmayı Hedeflediği Yeterlilikler. . AİHL_Meslek_Dersleri_Ogretim_ProgramlariYeterlilikler. pdf Araştırma ve Sorgulama Bilgi Teknolojilerini Kullanma Dinî Metinleri Anlama ve Yorumlama İletişim Becerisi Mesleki Uygulama Problem Çözme Becerisi 08. 05. 2017 Bireysel Farkındalık Değişim ve Sürekliliği Algılama Kültürel Farkındalık Mekân, Zaman ve Kronolojiyi Algılama Sosyal Yeterlilikler Temel Dinî Kaynakları Tanıma ve Kullanma Din Öğretimi Genel Müdürlüğü-Programlar ve Öğretim Materyalleri Daire Başkanlığı 10

Programın Ölçme ve Değerlendirme Yaklaşımı AİHL Meslek Derslerinde kullanılacak ölçme ve değerlendirme etkinlikleri; • Amaç ve kazanımlarla uyumlu, • Öğrenme-öğretme süreciyle bütüncül, • Bilgi, beceri ve tutumları ölçebilen, • Öz değerlendirmeye imkân tanıyan, • Ölçme araçlarında çeşitliliği önceleyen, • Öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeylerini ve bireysel farklılıklarını göz önünde bulunduran, Din Öğretimi Genel Müdürlüğü-Programlar ve Öğretim Materyalleri Daire Başkanlığı SÜREÇ ODAKLI DEĞERLENDİRME YAKLAŞIMI

Programın Ölçme Değerlendirme Yaklaşımı Ön Değerlendirme Öğrenme öğretme sürecinin başında tanı amaçlı yapılan değerlendirmedir. Öğrenci, dersin amacı hakkında bilgi sahibi olur. Öğrenciye konu hakkında ne bildiğini gösterir. Öğretmen, öğrencinin ne bildiği ve ne yapabildiği hakkında bilgi sahibi olur. Bireysel farklılıkları tespit ederek öğrenme hedeflerini, öğretim yaklaşım ve stratejilerini belirler. Kullanılabilecek ölçme araçları: Gözlem formları, kâğıt kalem testleri, sözlü olarak sorulacak açık uçlu sorular vb. Süreç Değerlendirme Öğrenme öğretme süreci içinde tanı amaçlı yapılan değerlendirmedir. Öğrenci, kendi ilerlemesi, güçlü olduğu ve geliştirmesi gereken hususlar hakkında biilgi sahibi olur. Öğretmen, öğretim stratejilerinin kullanışlılığı, öğrencilerin ilerlemesi, yanlış veya eksik öğrenmeleri hakkında bilgi edinir ve gerekli düzenlemeleri yapar. Kullanılabilecek ölçme araçları: Gözlem formları, farklı soru türlerinden oluşan ara sınavlar, performans çalışmaları vb. Sonuç Değerlendirme Öğrenme öğretme süreci sonunda yargıda bulunma amacıyla yapılan değerlendirmedir. Öğrenci, kazanımlarla belirtilen öğrenme hedeflerini karşılayıp karşılamadığı hakkında bilgi sahibi olur. 26. 12. 2021 Öğretmen, öğrencilerin kazanımlarla belirtilen öğrenme hedeflerini ne oranda karşıladığını tespit eder, öğrencilerin performansı hakkında yargıda bulunur. Kullanılabilecek ölçme araçları: Gözlem formları, yazılı sınavlar, performans çalışmaları ve projeler vb. Din Öğretimi Genel Müdürlüğü-Programlar ve Öğretim Materyalleri Daire Başkanlığı 12

Programın Ölçme Değerlendirme Yaklaşımı Değerlendirme çalışmaları, farklı öğrenci yetenek ve beceri düzeyleri, öğrencilerin gelişimsel düzeyleri, kültür ve okul/sınıf ortamı göz önünde bulundurularak hazırlanmalı ve uygulanmalıdır. Bilişsel becerilerin ölçülmesinde kullanılacak olan yazılı sınavlar ve ders kitaplarında yer alan ünite ve/veya konu değerlendirme bölümlerindeki sorular hazırlanırken şu hususlar göz önünde bulundurulmalıdır. Sorular sadece konu ve kavram bilgisinin değil, üst düzey olarak adlandırılan bilişsel becerilerin (analiz etme, yorum yapma, çıkarımda bulunma, değerlendirme, sorgulama, eleştirel düşünme vb. ) ölçülmesine fırsat sağlayacak şekilde hazırlanmalıdır 26. 12. 2021 Din Öğretimi Genel Müdürlüğü-Programlar ve Öğretim Materyalleri Daire Başkanlığı 13

Programın Ölçme Değerlendirme Yaklaşımı Bilişsel, duyuşsal ve psikomotor becerilerin değerlendirilmesinde bireysel veya grup çalışması şeklinde düzenlenmiş performans çalışmaları ve projelerden yararlanılabilir. 26. 12. 2021 Din Öğretimi Genel Müdürlüğü-Programlar ve Öğretim Materyalleri Daire Başkanlığı 14

Programın Ölçme Değerlendirme Yaklaşımı Psikomotor ve duyuşsal becerilerin değerlendirilmesinde ise dereceli puanlama anahtarı veya derecelendirme ölçeği şeklinde tasarlanmış gözlem formlarından yararlanılabilir. 26. 12. 2021 Din Öğretimi Genel Müdürlüğü-Programlar ve Öğretim Materyalleri Daire Başkanlığı 15

Meslek Dersleri Öğretim Programlarının Temel Yaklaşımı - I Meslek Dersleri Öğretim Programları hazırlanırken beceri temelli öğrenme yaklaşımı esas alınmıştır. Her öğrenci, özgün birey olarak kabul edilmiştir. Kur’an-ı Kerim ile sünneti doğru anlamanın, dini doğru anlama ve yorumlamadaki önemi vurgulanmıştır. Dinî kavramları doğru anlama, değer oluşturma ve beceri geliştirme ön planda tutulmuştur. Topluma din hizmeti sunabilecek bilgi düzeyine ve bu bilgileri aktarma bilincine sahip bireyler yetiştirme amacıyla hareket edilmiştir. 26. 12. 2021 Din Öğretimi Genel Müdürlüğü-Programlar ve Öğretim Materyalleri Daire Başkanlığı 16

Meslek Dersleri Öğretim Programlarının Temel Yaklaşımı - II Öğrenci başarısını artırmak için öğrenme-öğretme yöntemlerinde çeşitliliğin gereğine vurgu yapılmıştır. Öğrencilerin düşünme, soru sorma, fikir üretme, görüş alışverişinde bulunma ve gerektiğinde iş birliği yapabilmeye özendirilmesi hedeflenmiştir. Öğrencilerin, geleneğe saygı duymanın yanında; onu Kur’an-ı Kerim ve sünneti merkeze alarak aklın verileri ışığında değerlendirmesi; böylece güncel meseleleri çözümleme yeteneği kazanması hedeflenmiştir. Kalıcı öğrenmenin gerçekleşmesi için öğrencilerin, öğrenme sürecindeki etkinliklere katılımlarının sağlanması amaçlanmıştır. 26. 12. 2021 Din Öğretimi Genel Müdürlüğü-Programlar ve Öğretim Materyalleri Daire Başkanlığı 17

Programların Uygulanmasına İlişkin İlke ve Açıklamalar I «Meslek Dersleri Öğretim Programları» beceri temelli olarak yapılandırılmıştır. Bu çerçevede kazanımlar işlenirken öğretim programında yer alan temel yeterlilikleri, alt becerileri ve kavramları kazandırmaya yönelik etkinliklere yer verilmelidir. Anlamlı ve kalıcı öğrenmelerin meydana gelebilmesi için öğrencilerin edinmeleri gereken temel unsurlardan biri de kavramlardır. Bu derse özgü temel kavramlarla ilgili öğrenci seviyesine uygun etkinlikler yapılmalıdır. Konu ve kazanımlar, ayet ve hadislerle temellendirilmeli; öğrencilere deliller yardımıyla kalıcı beceriler kazandırılmaya özen gösterilmelidir. 26. 12. 2021 Din Öğretimi Genel Müdürlüğü-Programlar ve Öğretim Materyalleri Daire Başkanlığı 18

Programların Uygulanmasına İlişkin İlke ve Açıklamalar - II Konu ve kazanımlar; başta Asr-ı Saadet Dönemi olmak üzere İslam tarihinden örneklerle desteklenerek işlenmelidir. Konu ve kazanımlarla ilgili temel ilkeler verildikten sonra öğrencileri metodik düşünmeye ve sonuca ulaştırmaya yönlendiren katılımcı bir yöntem izlenmeli ve öğrencilerin bilgiyi yapılandırarak içselleştirmeleri amaçlanmalıdır. Genel ilkeler ve kavramlar; öğrencilerin yaş, genel kültür ve dinî bilgi seviyelerine uygun sade bir dille ve örneklemelerle verilmelidir. 26. 12. 2021 Din Öğretimi Genel Müdürlüğü-Programlar ve Öğretim Materyalleri Daire Başkanlığı 19

Programların Uygulanmasına İlişkin İlke ve Açıklamalar - III Öğrenme etkinliklerinde öğrencilerin genel kültür ve dinî bilgi seviyelerine, eğitim ortamına, çevre faktörlerine uygun; onları aktif kılacak yöntem, teknik ve stratejiler kullanılmalıdır. Dersin öğretiminde, öğrencilere ilgi ve kabiliyetlerine göre kolaylık gösterilmeli; sevgi temelli bir yaklaşım sergilenmelidir. Öğrenme-öğretme etkinliklerinde konu ve kazanımlara uygun görsel, işitsel, interaktif ve basılı materyallerden yararlanılmalıdır. Ünitelerin işleniş sırası ve süreleri programda belirtilmiştir. Ayrıca zümre öğretmenleri, öğrenci seviyelerine ve çevre şartlarına uygun planlamalar yapabilir. 26. 12. 2021 Din Öğretimi Genel Müdürlüğü-Programlar ve Öğretim Materyalleri Daire Başkanlığı 20

Meslek Dersleri Öğretim Programlarının Yapısı Meslek Dersleri Öğretim Programları; q Üniteler, q Konular, q Öğrenme Çıktıları/Kazanımlar, q Açıklamalar, q. Amaçlar (Yeterlilikler-Beceriler), q Kavramlar şeklinde yapılandırılmıştır. 26. 12. 2021 Din Öğretimi Genel Müdürlüğü-Programlar ve Öğretim Materyalleri Daire Başkanlığı 21

Meslek Dersleri Öğretim Programlarının Yapısı Öğrenme Çıktıları/ Kazanımlar Konular Üniteler; dersin içeriği, diğer derslerle ilgisi ve öğretim hedefleri dikkate alınarak oluşturulmuştur. Öğretmenlerimizi n programı daha iyi uygulayabilmeleri için üniteler, alt konulara bölünerek yapılandırılmıştır. ÜNİTE ADI . Konular Ünitenin kendi özelliğine göre öğrencilerin bilişsel, duyuşsal ve psikomotor gelişimleri göz önünde bulundurularak yapılandırılmıştır. Öğrencilerin; İslam’ın inanç, ibadet, ahlak ve muamelatla ilgili temel konularını öğrenmelerine ve dinî-ahlaki gelişimlerine katkı sağlayacak konulara öncelik verilmiştir. Kazanımlar Programların en önemli unsurlarıdır. Kazanımlar; eğitim süreci sonucunda öğrencilerin edinecekleri bilgi, beceri, tutum ve değerleri ifade eder. Öğrenme alanlarının özellikleri, öğrencilerin gelişim düzeyleri ve konular dikkate alınarak hazırlanmıştır. Açıklamalar kısmında; ünite içinde özellikle vurgulanması, sınırlandırılması, diğer ders veya ünitelerle ilişkilendirilmesi gereken konulara işaret edilmiştir. Amaçlar Yeterlilik ve Beceriler; öğrenme sürecinde öğrencilere kazandırılması, geliştirilmesi ve yaşama aktarılması tasarlanan kabiliyetlerdir. Kavramlar Öğrencilere kazandırılması hedeflenen, her dersin kendine özgü terimleridir. 22

TEŞEKKÜR EDERİZ…