Alumnos promotores de la cultura de la legalidad

Alumnos promotores de la cultura de la legalidad en Veracruz • Asignatura estatal para primer grado de secundaria 2008_2009

Justificación de la asignatura En México la ciudadanía vive una realidad preocupante generar espacios democráticos que permitan, reconocer conceptos como democracia y legalidad, y su importancia en la constitución y permanencia del Estado de derecho. Por el escaso apego a la ley: prevalecen la corrupción, la inseguridad, los altos índices delictivos y la impunidad. El sistema educativo, integra en su currículo temas como formación ciudadana con el fin de:

Elementos formativos La secretaría de educación pública emite los Lineamientos Nacionales para los Programas de la asignatura Estatal de Educación Secundaria, en cumplimiento a lo dispuesto en el artículo décimo transitorio del Acuerdo secretarial número 384, por el que se establece el plan y de estudios 2006.

Antecedentes Una experiencias concretas como la de Palermo y Hong Kong, que lograron cambiar la cultura de la corrupción por una cultura de la legalidad. En este cambio participaron los sistemas judicial, político, religiosos y educativo

Antecedentes en México En nuestro país, una de las primeras experiencias de aplicación del programa cultura de la legalidad, se realizó a partir de un proyecto binacional México Estados Unidos, coordinados por el Nacional Strategy Information Center (NSIC) en el estado de Baja California, en el que participaron las ciudades de Tijuana y San Diego, California; posteriormente se incorporó el municipio de Mexicali.

Con la experiencia adquirida Se invitó a participar a otras entidades federativas, 27 al inicio del ciclo escolar 2007 -2008. En 1998, formación ciudadana hacia una cultura de la legalidad, se aceptó como asignatura optativa para el tercer grado de secundaria A partir de la reforma en la educación secundaria en al año 2006 y con base en los lineamientos que orientan el diseño de la asignatura estatal, es responsabilidad de las entidades federativas elaborar el programa de estudio correspondiente al primer grado

Enfoque: formativo y vivencial Construir un proyecto de vida L final a idad Que los alumnos desarrollen un pensamiento crítico que les permita emitir juicios y tomar decisiones ante situaciones de riesgo

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS El docente deberá ser quien promueva aprendizajes signif icativos y que el alumno s ea capaz de construir su pr opio conocimiento a pa rtir de la interacción que establece con el e ntorno. evos u n s o l r e c e favor és de la v a r t a s e j a z aprendi o de t e j b o n u e r b reflexión so urre c o e u q o l , to conocimien rupal. g o t x e t n o c en un

La. LAevaluación EVALUACIÓN Es una actividad permanente, tiene como fin hacer más significativos los conocimientos, y valorar la pertinencia de los recursos utilizados y el papel que desempeña el docente. Los mecanismos de evaluación que se pueden utilizar son: los ensayos, la reflexión colectiva con base en dilemas morales, los debates y los proyectos de investigación.

• Se pretende propiciar ambientes de confianza, apertura y diálogo. • Los contenidos que se pueden abordar en la asignatura “Alumnos promotores de la Cultura de la Legalidad en Veracruz”, se refieren a problemas como la delincuencia, el pandillerismo, la corrupción y la incursión de los jóvenes en ellos.

Las experiencias y los testimonios de los alumnos sobre estas situaciones proporcionan elementos de análisis, por lo que es muy importante promover que intercambien sus ideas. Ello implica que en el ambiente de trabajo haya confianza y respeto hacia las ideas de los otros, y que el diálogo entre pares, y con el docente, sea una fuente esencial de conocimiento.

Promover actividades que problematicen y estén relacionadas con la vida cotidiana de los estudiantes . • Los alumnos provienen de contextos sociales, culturales y económicos diversos, es por esto que aprecian de diferente manera la vida, la salud, las costumbres las y formas en que las personas enfrentan, de diferente manera las situaciones de riesgo

• Es posible quienes viven en contextos de delincuencia perciban como normales estas situaciones; el docente deberá diseñar actividades que permita a los alumnos, cuestionar y reflexionar sobre como dichas situaciones afectan su desarrollo personal y el bienestar de la sociedad.