Alumnos con discapacidad auditiva Equipo especfico discapacidad auditiva

Alumnos con discapacidad auditiva Equipo específico discapacidad auditiva Murcia ESTRATEGIAS PARA ADAPTAR TEXTOS

ASPECTOS A TENER EN CUENTA El tema sobre el que trata el texto (si es un tema sobre el que el alumno ha trabajado ya anteriormente, si es más o menos atractivo para los niños, si es un tema cercano a su entorno o no…) • El nivel léxico y sintáctico que presenta el alumno • Sus conocimientos previos sobre el tema • Su capacidad de atención y de trabajo • Edad del alumno y nivel educativo Equipo específico discapacidad auditiva Murcia Las características del alumno o la alumna

¿CUÁNDO ES NECESARIO ADAPTAR UN TEXTO? Cuando el nivel de competencia lingüística no le permite al alumno acceder de forma adecuada a los textos que se trabajan en su grupo clase. El objetivo de la adaptación es favorecer la comprensión de los conceptos, las ideas y contenidos en ese texto. Equipo específico discapacidad auditiva Murcia • ¿PARA QUÉ ES NECESARIO ADAPTAR UN TEXTO?

ES POSIBLE ADAPTAR CUALQUIER TEXTO: • Los libros de texto. • Los cuentos. • Los folletos informativos • Ejercicios y exámenes. • Otros textos … Equipo específico discapacidad auditiva Murcia • Las lecturas de los libros de lengua

Errores que se pueden cometer cuando se adapta un texto • Eliminar de él conceptos o ideas importantes. • Convertirlo en un simple resumen • Cambiarlo por un esquema • Simplificar demasiado su contenido. • Utilizar imágenes que no representan el concepto que se quiere transmitir (ejemplo, imágenes anacrónicas, descontextualizadas…) , así como imágenes de relleno que no mejoran la comprensión del texto, igualmente, se deben evitar imágenes que puedan tener un carácter sexista, homófobo… Equipo específico discapacidad auditiva Murcia • Transformarlo totalmente.

• Usar dibujos poco adecuados a la edad de los alumnos, si son muy infantiles pueden hacer sentir mal a alumnos de secundaria. Equipo específico discapacidad auditiva Murcia • Colocar fotos con un tamaño poco adecuado. Las fotos a color son caras de imprimir y por ello, no se deben poner muy grandes. Tampoco es adecuado poner un tamaño tan pequeño que no ayude a la comprensión del texto.

¿QUÉ SE DEBE HACER PARA ADAPTAR UN TEXTO? (orientaciones metodológicas) • Cambiar lo necesario en el texto para que los alumnos con dificultades en la lectoescritura, lo puedan entender • Explicar el sentido figurado o metafórico Ejemplo: “se le puso la carne de gallina” (tenía mucho frío o miedo) • Utilizar esquemas, diagramas, mapas conceptuales…para mejorar la comprensión y la asimilación de contenidos de forma preferentemente visual. Equipo específico discapacidad auditiva Murcia • Utilizar un vocabulario conocido por los alumnos

Ø Utilizar otro color para destacar los conceptos importantes. “todos los seres vivos realizan las funciones vitales” . . Equipo específico discapacidad auditiva Murcia ØFacilitar la comprensión añadiendo ejemplos, esquemas, comparaciones, fotografías, dibujos…

Ø Escribir entre paréntesis, al lado de una palabra definiciones o explicaciones del significado de esa palabra Ejemplo: “Los animales se reproducen (tienen hijos)” Ejemplo“Los glóbulos rojos llevan (transportan) el oxígeno y el dióxido de carbono” ØOtra estrategia a tener en cuenta es disponer de adaptaciones en lengua de signos de los temas de clase a ser posible subtitulados y montados con imágenes. Así, el alumno puede repasar y estudiar en casa y, en caso necesario, puede ser evaluado en lengua de signos Equipo específico discapacidad auditiva Murcia ØEscribir junto a la palabra que se ha sustituido el vocablo original entre paréntesis, para que vaya adquiriendo vocabulario más complejo

ØORIENTACIONES A NIVEL SINTÁCTICO ØDividir las frases largas. Utilizar conjunciones simples para unir frases cuando no sea posible su división. ØCon respecto a los sustantivos, no utilizar aumentativos ni diminutivos si el alumno no conoce la palabra ØCon respecto a los adjetivos, es mejor que se coloquen detrás del sustantivo para identificarlo de forma más clara y que se resalte la concordancia de género y número. Es mejor emplear tiempos simples en los primeros niveles Equipo específico discapacidad auditiva Murcia Ø Sustituir conjunciones poco frecuentes por otras más frecuentes y conocidas por el alumno. Por ejemplo. . . cambiar "sin embargo" o "no obstante" por. . . "pero“

Ø Las proposiciones causales y condicionales deben estar expresadas de manera clara. Ejemplo: , sustituye. . . “Estando enfadada no quise comer. . ” por "No comí porque estaba enfadada". ØEvitar las oraciones en pasiva ØComenzar las oraciones, siempre que sea posible, por el sujeto. Equipo específico discapacidad auditiva Murcia ØEn cuanto a los pronombres: si se utiliza un pronombre, el antecedente o referente ha de estar claro. A veces es mejor repetir la palabra referente. Ejemplo: “Ramón está muy contento porque la profesora le ha felicitado. Ramón ahora tiene muchas ganas de estudiar. ”

Equipo específico discapacidad auditiva Murcia ü Palabras importantes en otro color ü Uso de diagramas ü Uso de imágenes

Equipo específico discapacidad auditiva Murcia ü Explicación de conceptos a través de imágenes ü Cambio de color para destacar los conceptos importantes

Equipo específico discapacidad auditiva Murcia ü Palabras importantes en otro color ü Uso de diagramas ü Uso de imágenes ü Uso de sinónimos para favorecer la comprensión ü Uso de explicaciones o aclaraciones sobre un concepto

ORIENTACIONES PARA ADAPTAR LOS EXÁMENES ØDependiendo del nivel de competencia lingüística que presente cada alumno, se requerirá una adaptación más o menos significativa Ø como norma general se deberán sustituir preguntas de desarrollo por preguntas de comprensión (V-F, varias opciones, unir con flechas, completar con palabras dadas) o por varias preguntas de respuesta corta Equipo específico discapacidad auditiva Murcia ØDebido a la dificultad que presentan los alumnos sordos en comprensión y expresión escrita, se hace necesario diversificar los procedimientos de evaluación incluyendo: L. S. E. , pruebas objetivas, trabajos de clase, tareas de casa, observación en el aula, exámenes ordinarios y/o adaptados

Ejemplos de exámenes adaptados Equipo específico discapacidad auditiva Murcia

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