Almen Studieforberedelse Foredrag af Bjrn Grn forr 2006
Almen Studieforberedelse Foredrag af Bjørn Grøn forår 2006
Rammerne om afsluttende prøve medio januar: n Eksamensopgaven udmeldes n Ressourcerum offentliggøres ca. 1. februar: n eleverne har valgt de to bærende fag n skolen har tildelt vejleder(e) n skolen melder ind til eksamensafdelingen n censur og eksamensplan for at lægges 1. marts: n eleverne aflever synopser ca. 1. maj: n synopsis sendes til censor
Eksamen i almen studieforberedelse eksamensdage i AT er dryppet ned forskellige steder i eksamensplanen n ved eksamen repræsenterer censor og en af vejlederne elevens to bærende fag n studierapporten foreligger ved eksamen n der gives én karakter n
Løbende evaluering: Studierapport (1 -3 sider) Oversigt over: n Emner der er arbejdet med n Fag og faglige hovedområder er indgået i arbejdet på hvert klassetrin n Faglige mål og kompetencemål der er formuleret i arbejdet med det enkelte emne n Produktformer emneforløbene er afsluttet med n Evalueringsformer der er anvendt.
Eksamensopgavens udformning Emnet: n er angivet i overskriften (der kan være flere emner) Overordnede problemstillinger: n er angivet i en relativ kort tekst. Vil ofte rumme et ”du skal. . ” Rammer for fagkombinationer: n fastlægger indenfor hvilke fag eller grupper af fag eleven skal vælge sine ”to bærende fag”. (Vil ikke eksperimentere med eksotiske valg, feks udpege ét bestemt valgfag)
Ressourcerummet et inspirationsmateriale n kan fungere som udgangspunkt for arbejdet med emnet n består af: n – materialer (tekst, billeder, film, lyd. . . ) præsenteret i kort form (manchetter), med links eller andre henvisninger – samlinger af links, portaler mv. – henvisning til litteratur, til søgemaskiner o. l. n består næppe af fuldtekster / hele film og hele kompositioner. . .
Vejledningsfasen Skolen sætter vejleder på, så elevens to fag er dækket n Skolen bestemmer selv omfanget af vejledningen. Et regnestykke: n – – n 10% af 3. g-timerne = ca. 80 timer i efteråret i 3. g gennemføres at-forløb svarende til ca. 50 t rest = minimum til hver klasse = 30 t skolen kan vælge at sætte flere timer af En del af vejledningen bør være kollektiv, feks – en fælles hel/halv dag for alle i 3. g kort efter 15. jan – en fælles hel/halv dag for alle i 3. g omkring 25. jan – etablering af grupper som kan vejledes kollektivt
Synopsen – skal indeholde n n n n Titel Fagkombination (Elevens) Problemformulering Præsentation af de problemstillinger, der er arbejdet med – og hvilke der vil blive draget frem ved prøven Diskussion af hvilke metoder er relevante i arbejdet med problemstillingerne – og hvilke der vil blive draget frem ved prøven Delkonklusioner på arbejdet med problemstillingerne En samlet konklusion i rel. til problemformuleringen – samt spørgsmål til drøftelse og videre undersøgelse En litteraturliste fra læreplan
Synopsiseksamen n Den tredelte prøve: – skriftligt oplæg (til mundtlig prøve) – fremlæggelse (evt via talepapir) – diskussion (eleven kan spille ud) n Foretag præcise valg: – hvilke elementer præsenteres hvor
Synopsiseksamen – generelle råd n n n n Etabler sammenhæng mellem de tre dele Brug det skriftlige som springbræt for det mundtlige Brug fremlæggelsen som springbræt for diskussionen Placer det mest interessante / det mest selvstændige i den mundtlige del Skriv i synopsen, hvilke elementer der præsenteres mundtligt Synopsen skal ikke være en stil eller en afrundet rapport Synopsen skal være ekstramt struktureret insp: Hedelund & Jørgensen: Mundtlig eks. med skr. materiale
Eksempelopgaven: Videnskab og ansvar Når ny erkendelse eller radikalt nye forestillinger bringes for dagen, vil reaktionerne i det omgivende samfund være blandede. Nogle mennesker reagerer med positiv forventning og tillidsfuldhed. Andre reagerer med usikkerhed eller måske direkte modstand mod de nye tanker, ofte fordi de rokker ved forankrede tilværelsestolkninger. n n n Opgave A Der findes mange historiske og aktuelle eksempler på, at videnskabelige opdagelser, teknologiske nybrud eller nye tolkninger af menneskets plads i verden har givet anledning til konfliktfyldte reaktioner. For nogle mennesker bestyrker de nye tanker og opdagelser håbet om en bedre fremtid. Andre derimod reagerer med skepsis eller angst på grund af de svært overskuelige konsekvenser. Også for dem, der selv er med til at skabe en dybere indsigt og udvikle nye metoder og teorier, kan konsekvenserne af de nye opdagelser ofte være vanskelige at overskue. Du skal udvælge et eller flere sådanne eksempler, give en indholdsmæssig præsentation af det/dem, og med udgangspunkt heri belyse emnet ’Videnskab og ansvar’. Du skal i dit arbejde med de valgte problemstillinger anvende fag og metoder fra forskellige hovedområder. Rammer for fagkombinationer (de to bærende fag) for opgave A: Et naturvidenskabeligt fag i kombination med dansk, historie, filosofi, religion, samfundsfag eller psykologi
Eksempelopgaven: Videnskab og ansvar (fortsat) n n n Opgave B Mange værker fra fx litteraturens, filmens, teatrets, billedkunstens og musikkens verden viser, hvordan videnskabelig forskning og søgen efter ny erkendelse påvirker menneskets tanke- og livsformer. Gennem sådanne værker rejses i en kunstnerisk form spørgsmålet om individets ansvar for sig selv, sine medmennesker og samfundet. Du skal udvælge et eller flere værker, og du skal med udgangspunkt heri og ved hjælp af fag og metoder fra forskellige hovedområder belyse emnet ’Videnskab og ansvar’. Du skal i dit arbejde med værkerne fokusere på indholdet i de videnskabelige og erkendelsesmæssige problemstillinger, der behandles, og på hvordan de pågældende problemstillinger fremstilles. Rammer for fagkombinationer (de to bærende fag) for opgave B: Et humanistisk fag i kombination med et naturvidenskabeligt fag. Generel instruks Du skal arbejde med en af de to opgaver, du vælger selv hvilken. Produktkravet er en synopsis, som skal danne udgangspunkt for den mundtlige eksamen. Til både opgave A og opgave B indeholder det elektroniske ressourcerum relevant inpirations -materiale, som du kan, men ikke skal tage udgangspunkt i. Selvvalgt materiale må gerne benyttes. Eks. på opgavetitler i bilag
Bedømmelsen n Faglige mål efter 3. g, formuleret i læreplanens afsnit 2. 1 n Faglige mål ved evaluering i 4. semester n Faglige mål efter grundforløbet / 1. g De tre sæt faglige mål er anført som bilag til sidst
Evaluering efter grundforløbet Eleverne evalueres på i hvilken grad de i en faglig dialog: 1. 2. 3. 4. Demonstrerer kendskab til grundlæggende forståelsesformer inden for naturvidenskab, humaniora og samfundsvidenskab Demonstrerer kendskab til, hvorledes der med udgangspunkt i et givet emne kan stilles spørgsmål til forskellige fag Demonstrerer kendskab til, hvorledes forskellige fag kan bidrage til at belyse et givet emne Formidler resultatet af arbejdet.
Vores eksempel (bilag) n Princip : forståelse for de forskellige metoders emperi, teori og metode n Viden ud at gå : skal eksemplificere ud fra studierapporten n Hvilke fag kan man stille spørgsmål om hvad : Eleverne fik f. eks spørgsmålet _ Hvis vi skal undersøge begrebet farver – hvilke fag kan så bidrage og hvordan.
Planlægning af at-forløbet n Et eksempel på et værktøj til planlægning af hele at-forløbet
Matrix for hele forløbet grundforløb / 1. g studieretning Person (geni) – Personer i fag – Personer i dialog Sted – Organisation – Institution – Samfund Begivenhed – Række af begivenheder – Brud Begreb – Teori – "Hadsten-modellen" Videnskabsteori
Matrix for hele forløbet Grundforløb Studieretning 1. g Person Sted samfund Begivenhed Begreb Teori
Indholdsmatricen kombineres med: Progression i de faglige mål Grundforl / 1. g Studieretning nhvad nviden nvurdere nvidenskabelige diskutere nscenarier – kompl. sammenh. nvidenskabsteori fag kan nkendetegn for hovedområder nat stille spørgsmål noverblik: tidslinjer og epoker og metoder nfag i samspil teorier videnskabelig tankegang noverblik: historisk / nutidig sammenhæng – noverblik: historisk / nutidig sammenhæng
Matrix-eksempel. St. retn: mat-fys Grundforløb Studieretning 1. g Person Leonardo Rømer / Harrison Bohr / Einstein (Studietur: ) Cern Perikles Athen Begiven- Første mand hed A-bomben Kloning: Fåret Dolly Begreb Teori Demokrati Sandhed Sted Edison og samfund verdens- udstillingen på Månen Verdensbilleder
Matrix-eksempel. St. retn: samf-eng Grundforløb Studieretning 1. g Person Jonathan Swift Locke / Hobbes Keynes / Friedman Sted Chinatowns samfund (Studietur: ) The Globe. . . Dk 2030 Begiven- Magellans hed 11. september jordomsejling ENIAC, Colossus og Enigma Begreb Teori Atomteorier Risikosamfund Kommunikationsteorier
Matrix-eksempel. St. retn: mus/kunstn Grundforløb Studieretning 1. g Person Holberg Bach Stanislavskij Sted New Orleans samfund (jazz) (Studietur: ) Berliner Philh / Berliner Ens. Operaen Begiven- Livingstone, hed Reformationen Nürnbergprocessen Begreb Teori Uendelighed Genteknologi Stanley og Afrika Lyd og bølger
Matrix-eksempel. St. retn: bio/ke-mat Grundforløb Studieretning 1. g Person Steno Mendel Niels Kaj Jerne Sted Humboldtsamfund universitetet (Studietur: ) Firenze WHO Begiven hed Internettet Spanske syge Konstantinopels fald Begreb Teori Impressionisme Bæredygtig udvikling Positivisme
Matrix-eksempel. St. retn: sprog Grundforløb Studieretning 1. g Person Ørsted Goethe Habermas / Derrida Sted Berlin i samfund 20’erne Kierkegaards København EU Begiven hed Bogtrykkerkunsten Marco Polos rejse Tjernobyl / Three Miles Island Begreb Teori Verdensbilleder Darwinisme / Strukturalisme vulgærdarwinisme
Matrix-planlægning n Flere eksempler i bilaget på. – personer – steder – begivenheder – begreber
Modificeret Matrix-model Grundforløb 2. – 3. sem. Et forløb om Person lange linjer, som dækker danskhist-forløbet. Eks: Sted Bjørn Nørgårds samfund Gobeliner Et forløb om naturens store fortællinger (vælg 2 af 3): atomteorier verdensbilleder livets udvikling Begivenhed Begreb Teori 4. – 5. sem.
Rammer for de enkelte forløb n n n 15 – 25 timer 2 -3 fag Skema: Eleverne får altid et skema med angivelse af aktiviteter, lærerbemanding mv. i de forskellige timer Materialer: Eleverne får før starten alle materialer, der skal bruges i ugen Produkt: Eleverne informeres præcist om, hvad forløbet skal ende med
Organisation Ledelsen etablerer et udvalg, der skal skabe sig overblik, koordinere og give sparring på de enkelte holds planer for at-forløb n Udvalgets første opgave bliver sammen med udpegede teamledere at udmønte matrix-ideen i en plan med en vis grad af detaljering. En rammeplan for de enkelte klasser skal være klar inden (. . . ) n Teamlederen inddrager / informerer klassens lærere i den udstrækning dette er muligt n Alle lærere med fællesfag byder ind med bidrag til at realisere rammeplanen, når vi kender timefagfordelingen n
Bilag: n Faglige mål, ifølge læreplan n Løbende evaluering, ifølge læreplan n Eksempler på opgavetitler til eksempelopgaven n Flere eksempler på emner til matrixplanlægning
Faglige mål – efter 3. g 1. 2. 3. 4. 5. 6. Opnå viden om et emne ved at kombinere flere forskellige fag og faglige hovedområder Anvende forskellige metoder til at belyse et komplekst problem Forstå enkeltfaglig viden som bidrag til en sammenhængende verdensforståelse Vurdere hvorledes et givet emne indgår i større historiske og /eller nutidige sammenhænge Vurdere forskellige fags og faglige metoders muligheder og begrænsninger Anvende indsigt i elementær videnskabsteori og videnskabelige ræsonnementer til at formulere og reflektere over problemstillinger af enkeltfaglig, flerfaglig og fællesfaglig karakter.
Evaluering i 4. semester - synopsisprøve 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Anvende viden fra forskellige fag og faglige hovedområder Anvende relevante metoder fra forskellige fag og faglige hovedområder Demonstrere kendskab til de enkelte fags muligheder og begrænsninger Redegøre for nogle betydningsfulde videnskabelige teorier samt kunstneriske, videnskabelige og teknologiske nybrud Demonstrere forståelse af videnskabelig tankegang Påpege, hvorledes et givet emne indgår i større historiske og/eller nutidige sammenhænge Strukturere og formidle et fagligt stof.
Opgavetitler til eksempelopgaven n n n n Velfærdskommissionens prognoser om Danmarks udvikling PISA-undersøgelsen Hite-rapporten Klimaforskning og Copenhagen Consensus Charcot og kvinders hysteriske lammelser (Sapêtriére-sagen) Darwins fremlæggelse af sine opdagelser og sine hypoteser GMO-afgrøders udplantning i Afrka Designer-børn Videnskabssynet i billedkunsten hos Holbein, Willumsen og Sven Wiig-Hansen Galileis og Kopernikus fremlæggelse af deres opdagelser Teaterstykket København – og Bohr/Heisenberg 12 Monkeys – og farerne for en menneskeskabt pandemi Thalodomidsagen Faustmyter Videnskabsfolk og videnskabssyn hos Sven Åge Madsen Hwangs klon-svindel – og Lone Franks ’Klonede tigre’ Dage på en sky – videnskaben og a-bomben
Person (geni) – Personer i fag – Personer i dialog - nogle ideer grundforløb / 1. g Leonardo Holberg Gro Harlem Brundtland Darwin Pythagoras Steno Ørsted Marie Curie Pascal Jonathan Swift Beethoven Louis Armstrong Beatles Archimedes Scott / Ammundsen Machiavelli Kopernikus studieretning Newton Thomas Mann Florence Nightingale Cicero Freud / Jung A. Smith / K. Marx Galilei / Tycho Voltaire Lise Meitner / Otto Hahn Mendel Rømer / Harrison Harvey Montaigne Bach von Neumann Goethe Locke / Hobbes studieretning Bohr / Einstein Rembrandt / Rubens Habermas / Derrida Hannah Arendt Thomas Aquinas Stanislavskij / Brecht Keynes / Friedman Picasso / Matisse Elisabeth I/ Shakespeare Nielsen / Langgaard Bacon / Velasquez Platon / Aristoteles Cantor / Dedekind Gödel / Turing Feynmann / Gel-Mann Wagner Kant / Hume
Sted – Organisation – Institution – Samfund - nogle ideer grundforløb / 1. g studieretning Storbyliv i - New York - New Orleans (jazz) - Berlin ( i 20’erne) -. . . Verdensudstillingen i - Crystal Palace 1851 - Paris 1889 (Eiffel) - Chicago (Edison) Olympiader. . . Trafalgar Square. . . Chinatowns Humboldt-universitet. . . Studietur til - renæssansens Firenze - oldtidens Rom - pavernes Rom - Shakesp’s London - Berlin (musik / teater) Middelalderlandsby Middelalderkatedral Sidney-operaen Blegdamsvej 15 Bauhaus Cern Kierkegaards Kbh Storby og byplan Perikles Athen Ciceros Rom En virksomhed: (Novo – Cryptomatic – Vindmøller. . ) Et teater: (Operaen) Intern. organisation: (EU – FN – WHO. . ) Dk 2030 En institution: (Statens Seruminst –Met. Inst. . ) Et univ’s institut: (Carsten Niebuhr – Nanotekn. Inst. . ) Metropoler: (multietn. eller parallelsamf. )
Begivenhed – Række af begivenheder – Brud - nogle ideer grundforløb / 1. g studieretning Kopernikus 1543 Første mand på månen Columbus rejse Magellans jordomsejling Bogtrykkerkunsten 1450 Udgivelse af Onkel Toms. . Rosettastenen Glødelampen 1878 Ford T 1908 Kapløbet om sydpolen Stanley og Livingstone. . . Dampmaskinen 1774 Internettet Korstogene Sputnik 1957 Bjørn Nørgårds Gobeliner Reformationen Oktoberrevolutionen Atombomben Istider Jordskælvet i Lissabon Oprettelsen af EU Spanske syge Sorte død Transistor, chips og pc Radio og fjernsyn Marco Polos rejse Den nye stjerne 1572 ENIAC, Collosus, Enigma Opdagelsen af dinosaurer 1700 -tallets revolutioner 11. september Konstantinopels fald 1453 Nürnbergprocessen Det moderne gennembrud Kloning, fåret Dolly Kogalskab Krakket 1929 Scanning af fostre og organer Russeltribunalet Tjernobyl og Three Miles Island Holocaust Rejse til Mars
Begreb – Teori – Videnskabsteori - nogle ideer grundforløb / 1. g Naturvidenskabelige gennembrud Det periodiske system Atomteorier Romantik Verdensbilleder Impressionisme Talbegrebet Myter Lys og bølger Kort – fra 3 D til 2 D Sygdom og sundhedsbegrebet studieretning Demokrati Utopier Risikosamfund Tilfældighed og statistik Big Bang Jordens udvikling – pladetektonik Darwinisme – vulgærdarw. Uendelighed Bæredygtig udvikling GMO-afgrøder Kærlighed Jungs arketyper Cellen Renæssance-begrebet Kvantemekanik Kræftforskning og hist. om Fibiger Forudsigelser og progn. Sandhed Strukturalisme Hvad er liv? Positivisme Det onde Genteknologi Barok Retsopfattelser Nanoteknologi kommunikations teorier Immunsystemer (Jerne)
- Slides: 37