Alkot kzssgek tmogat krnyezet hlzati tanuls A TMOP

Alkotó közösségek, támogató környezet hálózati tanulás A TÁMOP 3. 1. 1 kiemelt projekt átfogó céljai, közoktatás-fejlesztési irányvonalai Budapest Főváros X. Kerület Kőbánya, 2009. augusztus 28.

EGY SIKERES OKTATÁSI RENDSZER ÖNMAGÁBAN UGYAN NEM GARANTÁLJA A GAZDASÁGI FELLENDÜLÉST, ÁM MINDEN BIZONNYAL EGYIK ELŐFELTÉTELÉNEK TEKINTHETŐ. UGYANEZ MONDHATÓ EL A TÁRSADALOM MINŐSÉGÉNEK JAVÍTÁSÁHOZ VALÓ HOZZÁJÁRULÁSRÓL IS. (MICHAEL BARBER, 1997) Az életnek tanulunk?

Az oktatás és a gazdaság oktatás diagnózis iskolarendszer modernizációs döntések gazdaság prognózis munkaerőpiac befektetési döntések szövegértés matematika természettudományok (problémamegoldás)

Az Új Magyarország Fejlesztési Terv szerkezete Átfogó cél: Foglalkoztatás és növekedés Gazdaságfejlesztés Közlekedés Társadalmi megújulás Területfejlesztés Gazdaságfejlesztési OP Közlekedésfejlesztési OP Technikai Segítségnyújtás OP Társadalmi Megújulás OP Környezeti és Államenergetikai reform fejlesztés Regionális OP-k Környezeti és Energetikai OP Társ. i Infrastruktúra OP Államreform OP Elektronikus közig. OP

A TÁMOP célrendszere, struktúrája Átfogó cél: az aktivitás növelése Specifikus célok A munkaerőpiaci kereslet és kínálat összehangolásá nak javítása Az aktivitás területi különbségeinek csökkentése Az egész életen át tartó tanulás támogatása A társadalmi összetartozás erősítése, az esélyegyenlőség támogatása A változásokhoz való alkalmazkodás segítése Az egészségi állapot és a munkavégző képesség javítása Stratégiai prioritások A foglalkoztathatós ág fejlesztése, a munkaerőpiacra belépés ösztönzése A felsőoktatás tartalmi, szervezeti fejlesztése a tudásalapú gazdaság kiépítése érdekében 3. Minőségi oktatás és hozzáférés biztosítása mindenkinek A társadalmi befogadás, részvétel erősítése Az alkalmazkodóképesség javítása Egészségmegőrz és és egészségügyi humánerőforrásfejlesztés

Közoktatás-fejlesztési konstrukciók: TÁMOP OKM Educatio Kht. , OFI Kiemelt projekt 3. 1. 1 Más kiemelt projektek: 3. 1. 8 ; 3. 3. 1… 3. 1. 5 regionális hálózat 3. 2. 2 3. 1. 2 Akkreditált szolgáltatók. Új programcsomagok kompetenciaterületekre pályályázat Szakértő felkészítés Referencia intézmények. Helyzetelemzés X Képzés X X X x Mentorálás X IPR-SNI X Hálózati tanulás X Programcsomagok X X X pályázatok X X Térségi együttm. Értékelés X X Önfejleszt. Egységes iskola X X Folyamattannácsad. Jó gyakorlatok Pedagógus továbbképzés Eltérő oktatási igényű tanulók SNI, EGYMI, tehetséggondozás… 3. 4. 1 3. 4. 2 3. 4. 3 3. 1. 6 X X szolgáltatói X X kosár (tartalom) X X 3. 1. 4 intézmények pedagógusok gyermekek, tanulók társ ellátórendszerek fenntartók szülők civil partnerek

9. Informatikai támogatás 8. Tudásmenedzsment K+F 7. Hatékonyság K+F 6. Versenyképesség és esély K+F 5. e. Tanulás, digitális pedagógia 4. SNI egyenlő hozzáférés 3. Módszertani megújulás 2. Tartalomfejlesztés 1. Fejlesztéskoordinációs hálózat A TÁMOP 3. 1. 1. kiemelt projekt pillérszerkezete 21. századi közoktatás

Fejlesztéskoordinációs hálózat • Régióközi koordináció • Specifikációk • Hálózati tanulás • Referenciahely felkészítés • Komprehenzív modellek 3. 2. 2 régió • Szolgáltatói kosár • Referencia-intézmények: • Integráció • Inklúzió • Kompetenciafejlesztés • Alternatív pedagógiák • Komprehenzív iskola • Gyakorlóhelyek… 3. 2. 2 régió Jó gyakorlatok közzététele… 3. 1. 1 kiemelt program Felké sz portfó ítési lió 3. 2. 2 régió

A TÁMOP Szolgáltatói kosár - WWW. educatio. hu • Tartalmaira ezerötszáz intézmény fenntartója Helyzetelemzés X X pályázik. Képzés a projekt időszakában X X x x Mentorálás X X • E tartalmak folyamatosan. Xkiegészülnek, IPR-SNI x x frissülnek Hálózati tanulás X X X A fejlesztéskoordináció feladata: Programcsomagok X X • előkészíteni az induló állapotot - tervezés Folyamat-tanácsadás X X X • biztosítani a szolgáltatások elérhetőségét Jó gyakorlatok X X hálózat Önfejlesztés X X x • beépíteni az új tartalmakat Egységes iskola X Térségi X X X • koordinálni a pályázók munkáját – hálózat együttműködés • támogatni a stratégiát – szakmai nyomonkövető Értékelés X X X

támogató környezet Tartalomfejlesztés, tankönyvi kínálat Az alkotó intézmény munkája Képzések, tanácsadói kínálat fejlesztése Kompetencia alapú oktatás SNI tanulók együttnevelése Oktatási integráció Tehetséggondozás Regionális szakmai koordináció, támogató kapacitások szervezése Intézményi és pedagógiai folyamatok mentorálása

A referencia-intézmény Egyedi, működésében koherens, más intézmények számára is példaértékű gyermekközpontú pedagógiai, szervezeti innovációval, gyakorlattal rendelkező és ezt publikálni, valamint szolgáltatásaiban átadni képes intézmény.

A hálózati tanulás kultúrájának drámai megerősítése szükséges ahhoz, hogy teljesíthetők legyenek a TÁMOP 3. 1. 1 és 3. 1. 4 pályázatok stratégiai céljai: A kulcskompetenciák fejlesztése egyenlő hozzáférés mellett. A várt hálózati tevékenységek a TÁMOP 3. 1. 4 -hez: • • folyamatba ágyazott képzés szaktanácsadás, mentorálás jó gyakorlatok közzététele, adaptációja referencia intézmények szoláltatásai saját innováció az intézményekben új gyakorlóhelyek fenntartói együttműködések – intézményi integráció

Az alkotó közösségek szaktanácsadói támogatása Komplex helyzetelemzési szaktanácsadó A vezetést támogatja a fenntartható innováció érdekében Esélyegyenlőségi szakértő / mentor • Az integráció és inklúzió feltételei • Kompetencia alapú oktatáskultúra • Horizontális tanulás • Jó gyakorlatok ajánlása • Az indikátorok teljesülése Koordinációs feladatok • ütemezés Intézményi folyamatszaktanácsadó IKT folyamatszaktanácsadó • probléma- megoldás • egyeztető fórumok IKT mentor Pedagó gus IPR módszertani mentor Pedagó gus Kompetenciaterületi mentor… Pedagó gus

TÁMOP használati utasítás bevont pedagógusok és jóakaróik számára A komplex problémamegoldó képesség fejlesztése • kognitív eljárások alkalmazása • reális (életszerű) helyzetekben • kereszttantervi kontextusban • nem az iskolai tantárgyi rutinok reprodukciója • nem nyilvánvaló (algoritmussal megoldható) problémák

Tantárgyfüggetlen (általános) kompetenciák a bevont pedagógusok és vezetők számára Kommunikáció Együttműködés Problémamegoldás Szóbeliség Nyitottság Hibakeresés Írásbeliség Empátia Döntéshozatal Képi információ feldolgozása Szociális interakció Rendszerelemzés és tervezés Információkezelés Társas érzékenység IKT Felelősségérzet Forráskezelés Szervezőképesség A kommunikáció értékelése Döntéshozatal Érvelés Vita

Köszönöm a figyelmüket! Puskás Aurél szakmai vezető Hálózatkoordináció TÁMOP 3. 1. 1 aurel. puskas@educatio. hu

A kompetencia Az Európai Parlament és a Tanács ajánlása az élethosszig tartó tanuláshoz szükséges kulcskompetenciákról (2006 december) képességek kompetencia tudás attitűdök

Az ÚMFT közoktatás-fejlesztési céljai • A kulcskompetenciák hatékony fejlesztése, a kompetencia alapú oktatás módszertani kultúrájának meghonosítása • A területi különbségek és a szegregáció csökkentése, törekvés az egyenlő hozzáférés biztosítására • A források költséghatékony felhasználása • A teljesítmények mérése, alulteljesítés esetén beavatkozás • Hálózati tanulás támogatása, jó gyakorlatok és szolgáltatások biztosítása

Alapelvek § § § § § Cselekvésközpontú tanulásszervezés Mélységelvű tanítás („kevesebb több”) Gyermekközpontú módszertan Differenciálás, egyéni tanulási utak Kooperáció Életszerű tartalmak Árnyalt értékelés Tanári szerepváltozás Befogadó környezet