ALBERT BANDURA SOCILN KOGNITIVN TEORIE OSOBNOSTI ALBERT BANDURA

ALBERT BANDURA SOCIÁLNĚ KOGNITIVNÍ TEORIE OSOBNOSTI

ALBERT BANDURA 1925 BIOGRAFIE NAROZEN MUNDARE, KANADA RODIČE PŘISTĚHOVALCI (P, U) NA PSYCHOLOGII NARAZIL NÁHODOU 1952 PH. D. STANDFORDSKÁ UNIVERZITA SETKÁNÍ S ROBERTEM SEARSEM (VLIV RODINY NA SOCIÁLNÍ CHOVÁNÍ A PROCES IDENTIFIKACE) ŘADA FUNKCÍ V AMERICKÉ PSYCHOLOGICKÉ ASOCIACI, ŘADA OCENĚNÍ HTTPS: //ALBERTBANDURA. COM/INDEX. HTML

BANDURA: ZÁKLADNÍ VÝCHODISKA TEORIE SOCIÁLNÍHO UČENÍ: LIDSKÉ CHOVÁNÍ JE PŘEVÁŽNĚ ZÍSKANÉ PRINCIPY UČENÍ JSOU DOSTATEČNÉ NA VYSVĚTLENÍ VZNIKU A PŘETRVÁVÁNÍ LIDSKÉHO CHOVÁNÍ PŘEDPOKLADY O: LIDÉ NEJSOU POUZE AUTONOMNÍMI ČINITELI, KTEŘÍ SE ŘÍDÍ VNITŘNÍMI SILAMI NEJSOU ANI VLÁČENI POUZE SILAMI PROSTŘEDÍ RECIPROČNÍ DETERMINISMUS

BANDURA RECIPROČNÍ DETERMINISMUS

BANDURA SELF SYSTÉM JAK OSOBNOST PŮSOBÍ NA CHOVÁNÍ APROSTŘEDÍ ? KOGNITIVNÍ FAKTORY ZAJIŠŤUJÍ OSOBNOSTI URČITOU JEDNOTU ASTRUKTURU ODKAZUJE NA KOGNITIVNÍ STRUKTUŘU ZAJIŠŤUJÍCÍ ŘADU MECHANISMŮ A FUNKCI PERCEPCE, HODNOCENÍ A REGULACE CHOVÁNÍ • SEBEREGULACE - ZAHRNUJE KONTROLU VLASTNÍHO CHOVÁNÍ, KTERÁ SE DĚJE: 1. SEBEPOZOROVÁNÍ • VLASTNÍCH VÝKONŮ, JEJICH KONTROLOVÁNÍ 2. PROCESY USUZOVÁNÍ • VÝKONY PAK MUSÍME VYHODNOCOVAT, POROVNÁVÁME JE SE STANDARDY NEBO S VÝKONY DRUHÝCH 3. SELF-RESPONSE • AKTIVUJEME NAPŘ. POCITY PÝCHY, POKUD POROVNÁNÍ VÝSLEDKŮ JE V NÁŠ PROSPĚCH A DOSPĚJEME K VLASTNÍMU ZÁVĚRU O VÝKONU

BANDURA – SELF EFFICACY SELF-EFFICACY (SEBEÚČINNOST) POUKAZUJE NA OSOBNÍ FAKTORY (P) - PŘESVĚDČENÍ, ŽE MŮŽU DANOU ČINNOST/CHOVÁNÍ ÚSPĚŠNĚ REALIZOVAT A DOSÁHNOUT DOBRÉHO VÝSLEDKU ZVYŠOVÁNA NEBO SNIŽOVÁNA PROSTŘEDNICTVÍM: 1. ÚSPĚŠNÝ VÝKON ZVYŠUJE OČEKÁVÁNÍ, ŽE BUDU ÚČINNĚ PŮSOBIT (KONAT) (SEBEDŮVĚRU) 2. POZOROVANÁ, SDÍLENÁ ZKUŠENOST S ÚSPĚCHEM NEMUSÍ BÝT MOJEVLASTNÍ 3. VERBÁLNÍ SDĚLENÍ OSOBA MUSÍ MÍT DŮVĚRU K TOMU, KDO SDĚLUJE, PŘESVĚDČUJE 4. . EMOCIONÁLNÍ VYBUZENÍ AFEKT, SILNÝ CIT

BANDURA UČENÍ LIDÉ SE MOHOU UČIT POZOROVÁNÍM CHOVÁNÍ A ČINNOSTI (UČENÍ X KONÁNÍ) (BOBO DOLL EXPERIMENT) HTTPS: //WWW. YOUTUBE. COM/WATCH? V=DM BQWWLJG 8 U UČENÍ MÁ PŮVOD V PŘÍMÉMPOSÍLENÍ ODPOVĚDÍ NEBO V POZOROVANÉ ZKUŠENOSTI NA UČENÍ MAJÍ VLIV: DŮSLEDKY ODPOVĚDI KAŽDÁ ODPOVĚĎ MÁ NĚJAKÝ NÁSLEDEK, KTERÝ MŮŽE: 1. POSKYTOVAT INFORMACE (O ÚČINNOSTI NAŠEHO JEDNÁNÍ) 2. MOTIVOVAT BUDOUCÍ CHOVÁNÍ 3. POSILOVAT SOUČASNÉ CHOVÁNÍ MODELOVÁNÍ ODPOVĚDÍ (CHOVÁNÍ ) VYTVÁŘÍME SI ZÁZNAMY, TY PAK SLOUŽÍ JAKO MODELY (MODELUJEME = MŮŽEME INOVOVAT) MNOHO NAUČENÉHO VZNIKÁ POZOROVÁNÍM MODELOVÁNÍ VŠAK NENÍ IMITOVÁNÍ POZOROVANÉHO CHOVÁNÍ „PŘIDÁVÁME“ K NĚMU VLASTNÍ ZOBECNĚNÍ A ZKUŠENOSTI, JE ŠIRŠÍ NEŽNÁPODOBA PRO MODELOVÁNÍ DŮLEŽITÉ PROCESY: POZORNOST, PAMĚŤ, REPRODUKCE, MOTIVACE

BANDURA UČENÍ DYSFUNKČNÍ CHOVÁNÍ TAKÉ VÝSLEDEK INTERAKCE OSOBY, CHOVÁNÍ A PROSTŘEDÍ, NEJČASTĚJI VYPLÝVÁ PŘÍMO Z PODMÍNEK PROSTŘEDÍ NEBO Z OSOBNOSTNÍCH FAKTORŮ AGRESE JE ZÍSKÁNA POZOROVÁNÍM JINÝCH OSOB PŘÍMÝMI ZKUŠENOSTMI S POZITIVNÍMI A NEGATIVNÍMI POSÍLENÍMI TRÉNINKEM VYUČOVÁNÍM • JESTLIŽE SE OBJEVÍ AGRESE, JEDINEC V TAKOVÉM CHOVÁNÍ POKRAČUJE: 1. TĚŠÍ HO ZPŮSOBENÁ ÚJMA OBĚTI (POZITIVNÍ POSÍLENÍ) 2. VYHÝBAJÍ SE NEGATIVNÍM NÁSLEDKŮM AGRESE DRUHÝCH (NEGATIVNÍ POSÍLENÍ) 3. ZPŮSOBUJÍ ZRANĚNÍ NEBO ŠKODU, ABY NEBYLI POTRESTÁNI 4. AGRESIVNÍ CHOVÁNÍ JIM UMOŽŇUJE ŽÍT NA „VYSOKÉ NOZE“, S VYSOKÝM STANDARDEM (SEBEPOSÍLENÍ) 5. POZORUJÍ JINÉ, ŽE ZA AGRESIVNÍ JEDNÁNÍ DOSTÁVAJÍ ODMĚNU A ZA NEAGRESIVNÍ TREST

BANDURA TERAPIE PSYCHOTERAPIE TZV. SEBEKONTROLUJÍCÍ TERAPIE ÚSPĚŠNÁ U JEDNODUCHÝCH PROBLÉMŮ, KOUŘENÍ, PŘEJÍDÁNÍ ATD. 1. BEHAVIORÁLNÍ MAPA DESKRIPCE KDY, JAK, KOLIK, SITUACE, PODMÍNKY… 2. ENVIRONMENTÁLNÍ PLÁNOVÁNÍ (ÚPRAVA PROSTŘEDÍ) ODSTRANĚNÍ SPOUŠTĚCÍCH KLÍČŮ (KAFE, ČAJ, NÁVŠTĚVA RESTAURACÍ ATD. ) 3. SMLOUVA SE SEBOU ODMĚŇOVÁNÍ SE ZA DODRŽOVÁNÍ PLÁNU NEBO POTRESTÁNÍ SE TERAPIE MODELOVÁNÍM CHOVÁNÍ ZEJMÉNA PŘI ODSTRAŇOVÁNÍ FOBIÍ; POZOROVÁNÍ HERCE