Akcijska istraivanja dr sc Diana Garai Marina Nit

Akcijska istraživanja dr. sc. Diana Garašić Marina Ništ, prof. Agencija za odgoj i obrazovanje

Što je nužno znati o akcijskom istraživanju? • Što je AI? • Razlike između AI i ostalih istraživanja • Ciklus AI

Što je akcijsko istraživanje? Praktični način sagledavanja vlastitoga rada s ciljem procjene njegove kvalitete

Primjeri – Kako unaprijediti kreativnost učenika koristeći tehnike kreativnog mišljenja? – Kako unaprijediti suradnju učenika primjenom timskog učenja? – Kako unaprijediti stručno usavršavanja učitelja korištenjem ICT? – Kako unaprijediti ocjenjivanje učenika koristeći mape učenja i poučavanja (portfolije)?

Znanstveno i akcijsko istraživanje. . . U čemu se razlikuju? Znanstveno Akcijsko TKO? Znanstvenici izvana Praktičari – svi sudionici aktivno sudjeluju CILJ? Objasniti/predvidjeti kontroliranu obrazovnu aktivnost Unaprijediti vlastitu praksu GDJE? Kontrolirani uvjeti, reprezentativni uzorak Vlastito okruženje ZAŠTO? Radi rezultata koji se mogu Radi poduzimanja akcija u objaviti stručnoj javnosti (i mogu svrhu unapređenja vlastite prakse se ponoviti u istim uvjetima KAKO? Uglavnom kvantitativno, prema Kvalitativno i/ili kvantitativno utvrđenom protokolu

Akcijsko istraživanje – veza između teorije i prakse AKCIJA ISTRAŽIVANJE NASTAVNA PRAKSA

Ciklus akcijskog istraživanja

Višedimenzionalna spiralna struktura akcijskog istraživanja

Planiranje (određivanje fokusa) • • • Što se upravo sada događa? U kojem je smislu to problematično? Što ja mogu učiniti u vezi s tim? Što ću učiniti? Koliko je meni važno to pitanje? Koliko je ono važno mojim učenicima? Tko će biti uključen? Koje su mogućnosti za istraživanje tog područja? Koja su ograničenja?

Akcija • • • Što je predmet mog interesa? Zašto sam zainteresiran/a? Što smatram da mogu učiniti? Što ću učiniti? Kako ću prikupiti dokaze kako bih pokazao/la da sam utjecao/la na situaciju? • Kako ću osigurati da moje prosudbe budu prihvatljive i istinite? (Mc. Niff i Whitehead, 2002. )

Promatranje • Prikupljanje podataka (odluka se donosi tijekom istraživanja) • Kritički prijatelj • Mentorstvo

Prikupljanje podataka • • • Dokumentacija Intervju Anketa Sustavno promatranje Testovi Istraživački dnevnik Skale procjene Fokus grupe AV snimanje • Koji se dokazi trebaju prikupiti? • Kako se dokazi mogu provjeriti?

Kritički prijatelj • učiteljev prijatelj koji je više zainteresiran za njegovo napredovanje nego za napredovanje istraživanja • nastoji pomoći učitelju razviti svoje refleksivne kapacitete i učenje

Refleksija 1 kvalitativna i kvantitativna analiza prikupljanje informacija (analiza, interpretacija i prezentacija rezultata) statistička obrada

Zašto je istraživanje važno? • Koliko je meni važno to pitanje? • Koliko je ono važno mojim učenicima? Koja će se poboljšanja dogoditi? Što će se smatrati uspjehom?

Što ako nismo uspjeli postići poboljšanja? Čak i ako nakon mnogih pokušaja ne uspijemo u našim nastojanjima učiniti planirana poboljšanja, naš izvještaj ima smisla jer vrlo uspješno možemo učiti iz pogrešaka i problema koje nismo predvidjeli. (Winter i Munn-Giddings, 2001, str. 242)

Umjesto zaključka. . . • fokus AI je na poučavanju i učenju • istraživanje provodi sam praktičar u svom području • u procesu se koriste relevantni unutarnji i vanjski izvori podataka da bi se izveli odgovarajući zaključci • rezultati istraživaču (učitelju) daju podatak o tome kako može unaprijediti vlastitu praksu • istraživač mora imati „žarku“ volju za istraživanje tog problema • cijeli proces je nelinearan (prilagođeno prema Sagoru, 2000).

Što povezuje AI i OOR? UČENJE Istraživanje Aktivno reflektiranje Osobno sudjelovanje PROMIŠLJENO OBLIKOVANJE VLASTITE ŽIVOTNE SREDINE

Izvori informacija • Bognar, Branko (2004. ), Poticanje kreativnosti u školskim uvjetima, Napredak, 145(3), 269– 283. • Cain, Tim (2006. ), Materijali sa stručnog skupa organiziranoga za više savjetnike AZOO • Zbornik: Akcijsko istraživanje u funkciji profesionalnog razvoja učitelja i nastavnika • . . .