Ailenin ev ortamnda ocuunun eitimine katlm Annebabalar gnlk

Ailenin ev ortamında çocuğunun eğitimine katılımı • Anne-babalar günlük yaşamın getirdiği birtakım sorumluluklar nedeniyle evde çocuklarının eğitimine katılmakta isteksiz olabilirler. • Anne-babalar ve öğretmenler, ailenin çocuğunun eğitimine evde katılımıyla ilgili olarak bir araya gelmeli ve karşılıklı olarak gereksinimlerini ve beklentilerini tartışmalıdırlar. (evde çocuklarıyla zamanlarını en verimli şekilde nasıl geçirecekleri, okula devam eden Ö. G. li çocukları için evdeki rutin etkinlikleri nasıl gerçekleştirecekleri ve ev ödevlerinin yaptırılması vb. ) • Anne-babaların gereksinimlerinin ve beklentilerinin yanı sıra öğretmenlerin de annebabalardan çeşitli beklentileri vardır. • Öğretmenler, anne-babalardan okulda yapılan çalışmaların sürekliliğinin sağlanması, 4. BÖLÜM: EĞİTİMİN FELSEFİ TEMELLERİ belli becerilerin ev ortamında genellenmesi ve günlük rutin içerisine ailenin katılması gibi çeşitli beklentilere sahiptirler. Kaynakça: Çelenk, s. : 82 -109). Lütfen okuyunuz. . • Bu beklentiler uyuşmadığında ve anne-baba tarafından yerine getirilmediğinde belli sorunlar ortaya çıkabilir Öğretim Elemanı: Öğr. Gör. Ayfer KESKİN ( İşitme Eng. Eğt. ABD) 1

Eğitim Felsefesinin Temelleri

Felsefe Kavramı 1 -Felsefe nedir? -Ögeler

Nedir? • Felsefe, bireylerin evrenle olan ilişkilerini tatminkar ve kişi için anlam ifade edecek şekilde değerlendirilmesine yardım eden bir alandır(Mirzeoğlu N. , 2011).

Ögeler • 1 - Ontoloji(Varlık Bilgisi) • 2 - Epistemoloji(Bilgi Sorunu) • 3 - Aksiyoloji(Değerler Sorunu) • -Etik • -Estetik • 4 - Mantık

Ontoloji (Varlık Sorunu) • Var olanla, var olacakları inceleyen felsefenin disiplin alanlarından biridir. • İlk nedir? • Tüm var olanların başlangıcı, ilk tözü nedir? • Bu sorulara verilen yanıtlar eğitim anlayışını da değiştirir? Bakış açısına göre eğitimin hedefleri belirlenip sistem oluşturulur.

Epistemoloji (Bilgi Sorunu) • Bilme, özne ile nesne arasında bir bağ kurma olarak tanımlanabilir. • Bilgi nedir? • Gerçek bilinebilir mi? • Mutlak bilgi var mıdır? • Bilgi apriori (önsel) mi yoksa aposteriori (sonsal) mı? • Bu sorulara verilen yanıtlar hedefleri, içeriği ve değerlendirmeyi etkiler? • Örnek: Bilgi sonradan öğrenilir ama mutlaktır denildiğinde bu eğitim sistemini nasıl etkiler?

Aksiyoloji (Değerler Sorunu) • Etik ve estetik konularını içerir. • İnsanın yaptıklarını inceler ve yapılan davranışların dayandığı ilkeleri ve değerleri araştırır.

Mantık • Akıl nedir? • Aklın kuralları var mıdır? • Aklın kuralları doğuştan mıdır yoksa sonradan öğrenilme midir? • Akıl yürütme yolları var mıdır? • Örnek: Aklın kuralları sonradan öğrenilir olarak varsayılırsa öğretmenin eğitim ortamındaki rolü ne olur?

FELSEFE 2 -Felsefe Akımları -Eğitim Felsefeleri -Eğitime Katkıları - Spor Bilimleri ve Felsefe

Felsefe Akımları • İdealizm • Realizm • Pragmatizm • Natüralizm • Existentialism

İDEALİZM VE EĞİTİM • İdealizm, evreni açıklamada ruh, ahlak, zihin ve düşünce gibi kavramları temel alan bir düşüncedir. İdealizmin eğitime ilişkin kendine özgü görüş ve yaklaşımları vardır. • İdealist bir eğitimin amacı, öğrencileri doğruyu aramaya teşvik etmektir. • İdealist eğitim kişiyi iyi, doğru ve güzele yöneltmeyi amaçlar. İdealist eğiticilere göre eğitimle uzun vadede insanda yüksek değerler oluşturulmalıdır. Eğitimde sağlam ve kültürlü bir kişilik geliştirmek çok önemlidir.

• İdealist eğitimde öğretmen-öğrenci ilişkisinde en önemli merkezi rol öğretmenindir. • J. Donald Buther, ”Eğitimde İdealizm” adlı eserinde iyi bir öğretmende bulunması gereken özellikler olarak şunları belirtmektedir: 1. Öğrenciler için kültürün ve gerçekliğin taşıyıcısı ve yansıtıcısı olmalıdır. 2. İnsan kişiliği konusunda uzman olmalıdır. 3. Öğrenme sürecini çok iyi bilmeli, bu yetisini coşkuyla ortaya koymalıdır. 4. Öğrencilerle arkadaş olmayı becerebilmelidir. 5. Öğrencilerde öğrenme isteği uyandırmalıdır. 6. Her yeni nesildeki kültürel yeniden doğuşun öncüsü olmalıdır.

REALİZM VE EĞİTİM • Realist felsefenin kurucusu, Platon’un öğrencisi olan Aristoteles’tir. • Realizm, gerçekliğin nesnel bir düzeni olduğunu ve insanların bu gerçekliğin bilgisine ulaşma yetilerinin bulunduğunu ileri süren bir felsefe olarak tanımlanabilir. • Çağdaş eğitim uygulamalarında realist felsefenin pek çok unsurunu bulmak mümkündür. Örneğin, birçok ders kitabında yer alan konular (fen, matematik, tarih, dil bilgisi) insanın gerçekliği nasıl dikkatlice organize ettiğini sistematik olarak açıkladığını göstermektedir.

• Realizme göre, eğitimin amacı, en iyi, en mükemmel yetilerle donatarak insanı mutlu etmektir. • Eğitim insanları bilgi alanları konusunda aydınlatırken, insanın en önemli yetisi ve gücü olan aklını da geliştirmelidir.

NATÜRALİZM VE EĞİTİM • Natüralizm eğitimde özellikle şu düşünceleri temel almaktadır: 1. Eğitim hedefleri belirlenirken, evrensel düzenin bir parçası olan doğaya ve insan doğasına bakılmalıdır. 2. Doğayı anlamanın yolu duyumlardan geçer. Duyum gerçekliğe ilişkin bilgimizin temelidir. 3. Doğadaki süreçler yavaş, derece-derece evrimsel olduğundan eğitimimizin de seyri yavaş olmalıdır.

• Natüralist eğitimciler, bilginin bir otorite haline getirildiği eğitim anlayışına karşı çıkmışlardır. • Natüralist eğitim anlayışında; öğretimde, doğal davranışlar sergileyen çocuk bilgiyi pasif bir şekilde alıp ezberlememeli, öğretimde çocuğun duygularını kullanarak çevreyle ilişkiye girmesi ve problem çözmesi sağlanmalıdır. Sonuç olarak: Çocukların öğretimi, kitaplar ve derslerde yer alan bilgileri kelimesine öğretmek, telkin etmek yerine, direk çevreyle kuracakları duyusal etkileşime dayandırılmalıdır.

PRAGMATİZM VE EĞİTİM • Pragmatizme göre gerçeğin esası değişikliktir. • Pragmatizm doğası gereği insancıldır. Her şeyin ölçüsü insandır. İnsanın ruhsal bir varlık olduğunu birçok pragmatist kabul etmez. İnsan için önemli olan onun kendi işine yarayandır.

• Pragmatizmin önde gelen düşünürlerinden Dewey’in eğitim felsefesini oluşturan temel unsurları şöyle sıralayabiliriz: 1. Öğrenen, yaşayan bir organizma, yaşamını sürdürmek için etki ve enerjiye sahip biyolojik ve sosyolojik bir fenomendir. 2. Öğrenen hem doğal hem de sosyal bir çevrede yaşar. 3. Kendine özgü davranışlarla hareket eden öğrenen birey çevreyle sürekli bir ilişki halindedir. 4. Çevreyle ilişkisinde birey ihtiyaçlarını karşılamak için uğraşırken problemlerle karşılaşır. 5. Bireyin problemlerini çözme sürecini öğrenmesi çevre içinde gerçekleşmektedir.

VAROLUŞÇULUK VE EĞİTİM • Varoluşçuluk felsefesinde toplumun ya da insan toplulukları karşısında bireyin biricikliği ve özgürlüğü ön plana gelir, tüm insanlar var olma ve kendilerini tanımlama sorumluluğunu taşırlar.

• Varoluşçu eğitim yüksek öğretimin ilk yıllarında başlamalı ve sonuna kadar sürmelidir.

Eğitim Felsefeleri • Daimicilik • Esasicilik • İlerlemecilik • Yeniden Kurmacılık • Varoluşculuk • Politeknik Eğitim • Postmodernizm ve Yapılandırmacılık

Daimicilik • Eğitim hayatın bir kopyası değil ona hazırlıktır. Klasik eserlere dayalı eğitim vardır. Hem maddi hem manevi değerler kazandırılmalıdır. • Entellektüel eğitim ve üstün zekalı birey yetiştirmek önemlidir. Bireyi evrensel sorunları düşünmeye sevk eder.

Esasicilik • Öğrenmenin doğasında sıkı çalışma ve çoğu zaman zorlama vardır. • Eğitimin ve öğretimin merkezinde öğrenciden çok öğretmen vardır. • Eğitim sürecinin özünde konunun iyi öğrenilmesi vardır. Ezbere dayalı sistem kabul edilmiştir. Öğretmenin dediği kesin doğru bilgidir, tartışılamaz. Okuma, yazma, tarih ve fen derslerini önemser.

İlerlemecilik • Temeli bireydir. İnsan aktif olarak yaptığını öğrenir. Öğrenciye problem çözme öğretilmelidir. • Okul yaşama hazırlık değil, yaşamın kendisi olmalıdır. Öğretmen rehberdir. Öğrenciye rekabete değil işbirliğine teşvik vardır.

Yeniden Kurmacılık/İnşacılık • Eğitim sosyal reform hareketlerinin gerçekleştirilmesi için bir araç olarak kullanılır. Öğretmen ve öğrenci topluma yol göstermelidir.

Politeknik Eğitim • İnsan çok yönlü yetiştirilmelidir. Eğitim üretime yönelik yürütülmelidir ve uygulamaya dayalı bir eğitim sistemi oluşturulmalıdır. Toplumsal değerler bireyden önce gelir.

Varoluşcu eğitim • Varoluşçu felsefenin eğitime yansımasıdır. • Varoluşçu eğitim , insanın başarı-başarısızlık, çirkingüzel gibi birbirine zıt kabul edilecek duygu ve düşünceye ait her şeyi abartmadan; fakat dürüstçe karşılayan yaşantılar geçirilmesinin taraftarıdır. • Kendi sınırlarına ulaştırma hedefindedir.

KARŞILAŞTIRMA NOTLARI İLERLEMECİLİK (pragmatik felsefeye dayanır, aposterioridir) DAİMİCİLİK ( idealizm ve klasik realizm’e dayanır, aprioridir) ESASİCİLİK (idealizm ve realizm’e dayanır, apriori ve aposteriori özellikler göseriri) VAROLUŞÇULUK (aprioridir) 1)Eğitimin özüesası nedir? Doğal gelişmeyi sağlamak Akıl ile zihni geliştirmek Bilgi ve beceri kazandırmak Seçenek sunmak 2)Öğrencinin doğası nedir? Yaşayan organizmadır Rasyonel ve ruhsalzihinsel bir varlıktır Edindiği bilgi ve becerileri kullanan bir varlıktır Zeka ve duygu sahibi, eşsiz serbest seçim yapan, sorumlu bir varlıktır 3)Eğitimin ortamı ne olmalıdır? Yaşamın kendisi olmalıdır ki öğrenci yaşayarak öğrensin Eğitim, yaşamın aynen taklidi değildir. Çocuğun entelektüel potansiyelini geliştiren, geleceğe hazırlayan yapay bir ortam hazırlanmalıdır Öğrencilerin maddi ve sosyal dünyaya, gerçekte olduğu gibi kendilerini uyarladıkları bir ortam olmalıdır Serbest girişimi, yaratıcılığı ve bireyselliği teşvik eden, ne grup düşüncesine ne de normlarına uymayı teşvik etmeyen bir ortam olmalıdır 4)Eğitim, insanın gereksinimlerini nasıl karşılamalıdır? İnsanın gereksinimleri farklı olduğundan eğitim, öğrencinin bireysel farklılıklarını geliştirmeye yoğunlaşmalıdır İnsanın ayırt edici özelliği zekadır. Eğitim öğrencilerin entelektüel gelişimlerini karşılamaya yoğunlaşmalıdır Her insanın sahip olması gereken temel bilgi ve becerileri kazandırmalıdır Öğrencinin , yaşamın sonsuz sorunlarıyla sevginin acısı ve coşkusuyla, gerçeklikle, özgürlükle, ey lemlerin sonucuyla, ölümün kaçınılmazlığıyla karşıya getirecek bir arzuya gereksinimi vardır. EĞİTİM FELSEFELERİNİN KARŞILAŞTIRMALI BİR ÖZETİ

KARŞILAŞTIRMA NOTLARI İLERLEMECİLİK DAİMİCİLİK ESASİCİLİK VAROLUŞÇULUK 5)Eğitimin amacı ne olmalıdır? Gelişim, yaşamın tekrar inşa edilmesi olarak eğitimin temelini oluşturur. Bu nedenle eğitimin amacı açık uçlu olmalıdır Eğitim, kesin, evrensel, değişmez gerçekliği öğretmelidir Eğitimin amacı yeni gerçeklerin asimilasyonuna karşı öğrenciler için bir bilgi çerçevesi sağlamak olmalıdır Eğitimin amacı, öğrencilerin eşsiz olan bireyselliklerini geliştirmek olmalıdır 6)Okulun havası ne olmalıdır? Rekabetten çok işbirliğini geliştiren demokratik bir ortamda grup ruhunu sağlamalıdır Öğrencileri klasik eserlerle donatmalı, entelektüalizm ve yaratıcı düşünce atmosferinde bireyselliği geliştirmelidir Öğrencileri, kendisi hakkında gerçeklerin algısal incelemesiyle buluşturan yenilikçi teknikleri kapsayan zihinsel bir disiplin atmosferini muhafaza etmelidir Öğrencinin kendi gerçeğini bulmasına ve belli bir akıntıya kapılmadan görevini yerine getirmesini sağlayan otantik bir özgürlük sağlamalıdır 7)Okulun ilgi alanı ne olmalıdır? Çocuğun tüm gereksinim ve ilgilerini dikkate alan, onu bir bütün olarak ele alan bir eğitim verilmelidir İnsanın farklı kişilik ve zihniyle ilgilenmeli ve rasyonelliğin geliştirilmesine yoğunlaşmalıdır Dışarıdaki gerçek dünyayı anlamak için gerekli temel bilgiye ulaşması yönünde çocuğu eğitmelidir Çocuğun kendini gerçekleştirmesi yolunda ona yardım etmelidir 8)Uygun öğrenme nasıl olmalıdır? Öğrenme, çocuğu, pratik konulardan teorik ilkelere(somuttan soyuta) götüren problem çözme projelerinin yaşanmasıyla meydana gelir Öğrenme bazı temel metinler aracılığıyla, öğrencileri dünyanın sonsuzluklarıyla ve daha sonraki yaşantılarında uygulayacakları kuramsal ilkelerle tanışık hale getirdikçe oluşur Öğrenme, yoğun çabalarla, öngörülen ders konusunun öğrenci tarafından özümsenip konuya hakimiyeti sağlamak için oluşur Öğrenme, öğrencinin bireysel sorumluluklarını ve kişiliğinin muhtemel sonuçlarını tartarken alternatifler arasında özgürce seçim yapmasından oluşur

KARŞILAŞTIRM A NOTLARI İLERLEMECİLİK DAİMİCİLİK ESASİCİLİK VAROLUŞÇULUK 9)Öğretmenin rolü ne olmalıdır? Öğrencilere rehberlik edip öğütlerde bulunmalıdır. Çocu kların kendi ilgi alanlarının, ne öğreneceklerini belirlemesi gerekir. Öğrenilecekleri ne otoriteler ne de ders kitaplarındaki konular belirlememelidir İnsanın evrensel ilgilerinin en iyi şekilde ifade edildiği literatürdeki büyükklasik eserlerin incelenmesi aracılığıyla öğrencileri entelektüel açıdan disipline etmelidir Sorumlu bir otorite olarak, yetişkin dünyasıyla çocuğun dünyası arasında bir arabulucu olmalıdır. Henüz olgunlaşmamış öğrenciler, yetişkinlerin doğasını ve taleplerini tek başlarına anlayamazlar Öğretmen, öğrencilere ilkeleri, değerleri ve gerçekleri sunmalı, ister kabul etsinler, isterse kabul etmesinler, kendileri için seçmeleri amacıyla bunları incelemeye teşvik etmelidir 10)Program neyi kapsamalıdır? Öğrencilere sosyal bilimler, empirik bilimler ve teknolojideki problem çözme faaliyetleriyle değişimi nasıl başarabileceklerin i öğretmeye yoğunlaşmalıdır Entelektüel ders ve konulara yoğunlaşmalı, dil, tarih, matematik, doğa bilimleri, sözel sanatlar ve felsefeyi içermelidir Zamanın testinden geçen edebiyat, tarih ve matematiğin sembol ve fikirlerini, fiziksel dünyanın bilimleriyle birleştiren konuları içermelidir Edebiyat, tarih, felsefe, fen, sanat, insan doğası arasındaki çatışmayı ortaya çıkarmaya yoğunlaşmalıdır 11)Tercih edilen öğretim yöntemi ne olmalıdır? Projeler, öğrencilerin problem çözme yaşantılarına Konferanslar, metinler ve tartışmalar, zekayı geliştirmek Bilgi ve becerileri öğretmek için gösteriler(dem ostrasyonlar) Benliği bulmak için tercih edilen yöntem, sokratik diyalogtartışma bilinmeyen gerçekleri keşfetme olmalıdır

Eğitime Katkıları • Hedef belirlemeye yardımcı olur • Yeni hedefler geliştirmeye katkıda bulunur • Felsefe sayesinde elde ettiğimiz ölçütle, eğitim sisteminin tutarlılık açısından değerlendirilmesini sağlar