Ai confini delleducazione degli adulti Elena Marescotti a

Ai confini dell’educazione degli adulti Elena Marescotti (a cura di)

Introduzione Limiti • Confini disciplinari Possibilità • Prospettive plausibili Sfide • Approcci coraggiosi

Introduzione La Scienza dell’educazione contiene un sistema regolativo che l’autrice definisce intrinsecamente sfidante. Teorico: criticare e verificare gli approcci; modificarli Pratico: spingere il soggetto a superare le condizioni limitanti

Introduzione Il carattere di particolarmente nell’Ed. A, perché: sfida è presente • 1. La persona adulta deve arrivare a concepirsi educando • 2. Deve ripensare e riconsiderare l’inerzia della propria identità

Primo Capitolo L’adulto di fronte alla sfida ecologica: implicazioni educative Pars destruens: denunciare e combattere l’abuso umano sull’ambiente Pars construens: promuovere una formazione e azioni volte al benessere dell’uomo con l’ambiente

Primo Capitolo L’adulto di fronte alla sfida ecologica: implicazioni educative Ambiente Uomo/natura Uomo/cultura Uomo/relazioni

Primo Capitolo L’adulto di fronte alla sfida ecologica: implicazioni educative Anni ‘ 70: anche in Italia nascita di movimenti filosofici, sociali, politici intestati all’ambientalismo Anche la pedagogia tratta e frequenta un “paradigma ecologico” Le riflessioni e gli interventi rimangono tuttavia pressoché del tutto confinati ai bambini e agli adolescenti.

Primo Capitolo L’adulto di fronte alla sfida ecologica: implicazioni educative EDUCAZIONE AMBIENTALE RIVOLTA A BAMBINI E ADOLESCENTI � � Offre una vasta gamma di possibilità multidisciplinari e didattiche È rivolta a un progetto antropologico adulto futuro EDUCAZIONE AMBIENTALE RIVOLTA AGLI ADULTI � � � Si rivolge ai fruitori e ai facitori del rapporto ecologico Accetta la sfida del cambiamento degli adulti di oggi Deve combattere un modus operandi e di produzione/consumo estremamente consolidato

Primo Capitolo L’adulto di fronte alla sfida ecologica: implicazioni educative Consapevolezza ecologica delle leadership Autodisciplina degli adulti comuni • Rischia di essere un nuovo business • Comporta una seria riconversione culturale da compiersi qui ed ora • Impone il disvelamento di attori invisibili • Richiede il propagarsi di un clima culturale e il coinvolgimento della comunità educante

Primo Capitolo L’adulto di fronte alla sfida ecologica: implicazioni educative V Conferenza UNESCO sull’Educazione degli adulti (Amburgo, 1997) L’Ed. A promuove L’educazione degli programmi specifici in Essa promuove merito all’educazione adulti si lega l’integrazione, a tale ambientale ma strettamente al tema scopo, di contempla della sostenibilità competenze l’educazione ambientale in tutte le tradizionali e nuove sue attività

Primo Capitolo L’adulto di fronte alla sfida ecologica: implicazioni educative V Conferenza UNESCO sull’Educazione degli adulti (Amburgo, 1997) Educazione familiare, Educazione sessuale, alla salute di genere alla riproduzione

Primo Capitolo L’adulto di fronte alla sfida ecologica: implicazioni educative Responsabilità ecologica diffusa • I ruoli delle leadership politiche sono distinti dagli altri, ma richiamano l’azione della collettività Cultura ecologica diffusa • La sensibilità ambientale non deve ridursi a comportamenti minimali e tra loro slegati

Primo Capitolo L’adulto di fronte alla sfida ecologica: implicazioni educative Adulto come “soggetto ecologico” Homo sapiens/homo demens (Morin) Terra come comunità di destino Conversione ecologica

Riabilitare la politica: le ragioni di una sfida che parte dagli adulti Polis “Per far crescere un bambino serve un intero villaggio” Comunità educante Corresponsabilità educativa

Riabilitare la politica: le ragioni di una sfida che parte dagli adulti Antipolitica • Atteggiamento dalle lontane radici storiche • Tendenza a riversare sui governanti ogni problema sociale • Tendenza a prendere le distanze da tutti (“qualunquismo”) • Necessità di una riabilitazione della politica da parte degli adulti

Riabilitare la politica: le ragioni di una sfida che parte dagli adulti Antipolitica in Italia • Si presenta ciclicamente in diverse fasi storiche • Individua nella forma-partito (e generalmente nella classe politica) la causa dei mali; trasversalmente alle classi sociali; utilizzando canali alternativi (anche se spesso a quelli tradizionali ritorna)

Riabilitare la politica: le ragioni di una sfida che parte dagli adulti POLITICA (determina ideali e modalità dell’educazione; orienta le “politiche” in merito ad essa) EDUCAZIONE (orienta e realizza gli ideali e gli orientamenti politici)

Riabilitare la politica: le ragioni di una sfida che parte dagli adulti Platone: ne La Repubblica, la comunità politica, è centrale lo spazio dell’educazione e degli educatori J. J. Rousseau: ne L’Emilio il sistema educativo rifonda quello politico/sociale J. Dewey: in Democrazia e Educazione si argomenta la totale biunivocità dei termini M. Nussbaum: la politica deve tornare a un concetto di benessere legato a criteri umanistici e non tecnico/finanziari

Riabilitare la politica: le ragioni di una sfida che parte dagli adulti Piero Bertolini in Educazione e politica • Tornare all’essenza dei termini e non alle loro distorsioni contemporanee, che hanno determinato la crisi della politica • La funzione della pedagogia e dell’educazione è centrale in questo

Riabilitare la politica: le ragioni di una sfida che parte dagli adulti Gli adulti di fronte alla politica A fronte di un Rappresentazione grande La politica è una limitante e distorta dispiegamento faccenda della politica teorico non vi è un “anagraficamente” presso le giovani intervento pratico adulta generazioni corrispondente

Riabilitare la politica: le ragioni di una sfida che parte dagli adulti Principio responsabilità in Hans Jonas Adulto Genitore Uomo di Stato Riabilitare la politica agli occhi dei giovani Farsi carico del mondo che accoglie bambini e giovani

La sfida dell’impossibile educazione alla legalità Educazione alla legalità (educatori; insegnanti, genitori, . . ) Legalità (giustizia, uguaglianza, libertà, solidarietà, …) Adulti (definizioni giuridiche, psicologiche, sociali, ecc…)

La sfida dell’impossibile educazione alla legalità Educazione alla legalità Condizioni d’illegalità diffusa Spinte educative a superarle Impossibilità dell’azione educativa Permanenza strutturale delle condizioni Azione educativa sterile Azione educativa in profondità Agisce in modo specifico e trasversale affondando alle radici Creando il “piacere” della società fondata su tali principi

La sfida dell’impossibile educazione alla legalità Educazione all’illegalità • • • Agisce a livello minuto e informale Modelli illegali vincenti Debolezza e lungaggini del sistema giuridico Opinion leader ambigui Narrazioni che ammantano di fascino comportamenti illegali • Zone di tolleranza di comportamenti minimali • Incapacità di dare spessore storico e ideale alla legalità

La sfida dell’impossibile educazione alla legalità Adulto educatore Adulto educato La sua azione, tuttavia, può essere rivolta al negativo (come nelle sottoculture criminali) Una quota d’illegalità è consentita sino all’adolescenza ed è sinonimo d’immaturità Il ruolo è reso complesso da molte variabili L’educazione alla legalità riguarda, invece, tutte le fasi e i segmenti della crescita

La sfida dell’impossibile educazione alla legalità Educazione degli adulti alla legalità come esercizio del senso critico Educazione alla legalità Educazione alla cittadinanza Educazione all’idea fondante di “bene comune”

La sfida dell’esemplarità adulta: educarsi per educare Forte disagio educativo da parte degli adulti Comportamenti devianti da parte di alcuni giovani (il rapporto non è lineare ma complesso, tuttavia presente) Rivalutazione dell’importanza dell’esempio

La sfida dell’esemplarità adulta: educarsi per educare ADULTI “TRADIZIONALI” � � Responsabilità Autorità/autorevolezza Esemplarità Società che sostiene i loro compiti NUOVI ADULTI � � � Rimando delle responsabilità Fragilità Struttura sociale che non li aiuta a superarle in virtù della sua liquidità e insicurezza (Z. Bauman)

La sfida dell’esemplarità adulta: educarsi per educare Mancanza di futuro; precarietà, insicurezza, rapido cambiamento Solidarietà; partecipazione; scelta; testimonianza

La sfida dell’esemplarità adulta: educarsi per educare Le tre dimensioni dell’educazione degli adulti, D. Demetrio 1997 Educazione permanente (teorica, metareferenziale) Educazione degli adulti (pratica, intenzionale, eteroreferenziale) Educazione in età adulta (soggettiva, non intenzionale, autoreferenziale)

La sfida dell’esemplarità adulta: educarsi per educare Bisogni • Prendersi formativ cura della i dei propria vita nuovi interiore adulti

La sfida dell’esemplarità adulta: educarsi per educare serietà solitudine Responsabilità, presa in carico distanza Direzione di senso

La sfida dell’esemplarità adulta: educarsi per educare Crisi dell’autorità educativa; disagio educativo adulto • Stile comunicativo incoerente • Relazioni simmetriche • Scarsa autorevolezza; assenza di direttività • Crisi dell’esemplarità

La sfida dell’esemplarità adulta: educarsi per educare Recuperare il ruolo di guida e di testimonianza “Educarsi per educare”

La sfida dell’esemplarità adulta: educarsi per educare Pedagogia fenomenologica Filosofie orientali Liberarsi dalla schiavitù del tempo; coltivare la pura attenzione

La sfida dell’esemplarità adulta: educarsi per educare Vivere il presente (che contiene passato e futuro) Aver chiara la direzione; recuperare progettualità futura

La sfida dell’androgino Differenze: accoglienza della diversità in un contesto di uguaglianza Disuguaglianze: difficoltà a includere le diversità in un ordine prestabilito e gerarchico

La sfida dell’androgino Pensiero femminile sulla differenza Pensiero maschile sulla differenza Differenze di genere Differenza di genere Scardinare il logos maschile universale Virilismo, proposta di questo paradigma come universale

La sfida dell’androgino Culture di genere oggi dominanti • Primato della generazione rispetto al genere • Si accosta al tema della differenza quello dell’androginia • Compresenza di tendenze all’omologazione e alla divergenza

La sfida dell’androgino Ermafrodito “Mostro” Ideale di perfezione e armonia

La sfida dell’androgino Elizabeth Badinter • Si è, innanzitutto, femmine e maschi • L’accoglimento dell’androginia risulta da un lungo percorso culturale compiuto soprattutto dal pensiero femminile/femminista Cos’è, in definitiva, l’androginia? • Può essere un’alternanza di sensibilità che è in ciascuno di noi • Figura reale o immaginaria che, comunque, ha un potere educativo

La formazione dei professionisti medico-sanitari e il confronto tra educazione degli adulti e medicina: una sfida possibile? empirismo controllo Medicina/ Pedagogia immagin azione razionalità

La formazione dei professionisti medico-sanitari e il confronto tra educazione degli adulti e medicina: una sfida possibile? Medicina e pedagogia • Scienze eidetiche • Empirico/pratiche Hanno a che fare con una persona in carne e ossa, dotata di Devono non solo spiegare e diagnosticare ma • Credenze, vissuti • pregiudizi • guarire • significare

La formazione dei professionisti medico-sanitari e il confronto tra educazione degli adulti e medicina: una sfida possibile? Educazione degli Adulti Formazione dei medici e degli infermieri Educazione terapeutica del Paziente

La formazione dei professionisti medico-sanitari e il confronto tra educazione degli adulti e medicina: una sfida possibile? Al medico è richiesto di: • • • Creare e mantenere una relazione col paziente Mantenere un equilibrio in situazione up-down Fare i conti col proprio potere Rispettare la dignità del paziente Prendere decisioni in considerazione del vissuto di vulnerabilità del paziente Adeguarsi alla cultura e all’emotività del paziente Ponderare le parole con la speranza Mettersi nei panni Mettersi in gioco come persona Evitare la routine nell’incontro

La formazione dei professionisti medico-sanitari e il confronto tra educazione degli adulti e medicina: una sfida possibile? Relazione medicopaziente come relazione di cura non solo “sanitaria” Essa presume una “presa in carico” e in quanto tale è di carattere anche educativo

La formazione dei professionisti medico-sanitari e il confronto tra educazione degli adulti e medicina: una sfida possibile? Assume la relazione m/p come in sé terapeutica Presuppon e un recupero delle medical humanities Più efficace con personale formato ad hoc ET P Presuppone l’apprendime nto da sé e l’autoeducazione del paziente Sviluppa competenz e emancipati ve