Agrs komunikcijas prasme Dace Markus profesore Dr habil

Agrās komunikācijas prasme Dace Markus profesore, Dr. habil. philol. Tija Zīriņa profesore, Dr. psych.

• Komunikācija – sazināšanās, informācijas pārraide un valoda ir komunikācijas līdzeklis ( Latviešu valodas vārdnīca, 1987) • Paralingvistiskie līdzekļi – neverbāli izteiksmes līdzekļi (Valodniecības pamatterminu skaidrojošā vārdnīca, 2007)

• Vārdos tiek izteikts 7 % no emocionālā satura • 50 % tiek izteikts ar ķermeņa valodu • Atlikušie 30 – 40 % tiek izteikti ar intonācijas, skaļuma un balss modulācijas palīdzību (Шапиро, 2006)

Komunikatīvā kompetence • Bērna ķermeņa valoda ir žesti, mīmika un acu kustības (Foster – Cohen S. H. , 2014) • Komunikatīvās kompetences veiksmīga attīstība sekmē bērnu lasītprasmi (Law S. J. R. , Rush R. , Clegg J. , Peters T. , 2011) • Personības komunikācija ietver valodu un citus psihiskos procesus, arī kustības – nepieciešams tos visus vērtēt kopumā (Buckley B. , 2012)

EEZ un Norvēģijas finanšu instrumenta atbalstītais starptautiskais projekts nr. NFI/R/2014/053 “Latviešu valodas monolingvāla un bilingvāla apguve: rīki, teorijas un lietojums”

Izmēģinājuma pētījums • Tika vērota bērnu fonētiskā attīstība vecumā no 3 līdz 5 gadiem, nosaucot attēlos redzamās reālijas • Tika konstatētas arī bērnu zināšanas par attēlos redzamo reāliju nosaukumiem – vārdu krājumu, kā arī vērojām komunikāciju kopumā

Izmēģinājuma pētījums • Analizējām fonēmu izrunu vārda sākumā, vidū un beigās • Piedalījās 21 bērns ( 3 - 5 gadu vecumā) • Savstarpēji tika salīdzināti izrunas rezultāti 3 -4 un 4 -5 gadīgu bērnu grupās

• Bērni centās ne tikai nosaukt attēlā redzamo reāliju, bet arī centās papildināt atbildi ar savu pieredzi – « tāda mašīna ir manam tētim» , « manas mammas sarkanās kurpes» utt. • Apģērbu « blūze» , « jaka» var nosaukt tikai retais – tātad tas tagad bērniem tiek samērā maz izmantots

• Ļoti populāri ir pasaku tēli, piemēram, ragana, jo attēls, kurā jānosauc slota, lielākajā daļā gadījumu tika nosaukts kā raganas slota

• Grūtības abās vecuma grupās sagādāja putnu nosaukumi. Piemēram, vārdu dzeguze nezināja neviens bērns, tā vietā tika minēti tie putnu nosaukumi, kurus bērns bija dzirdējis – vārna, dzenis, balodis, ērglis, kaija, vanags

• Bērni ļoti daudz lieto deminutīva formas zaķītis, lācīši, zvaniņš • Pat pēc pamudinājuma lietot vārdu pamatformā, bērni reizēm to nevar nosaukt, piemēram, liels zaķītis • Tas īpaši izteikti ir vērojams 3 -4 gadu bērnu grupā, jo bērniem vēl ir joprojām cieša saikne ar māti

• Deminutīvu formu lietojums mātes valodā ir saistīts ar pieķeršanās izjūtu atspoguļojumu pret bērnu • Pirmsskolas pedagogi arī ļoti daudz lieto deminutīvus, tas ir viens no pozitīvas saskarsmes nosacījumiem • Ieteicams pedagoģiskajā procesā būtu lietot abas vārdu formas, tā bagātinot bērna vārdu krājumu

• Bērnu nosauktie vārdi ne tikai rāda viņu apgūto vārdu krājuma apjomu, bet arī to, kādā valodiskā vidē bērni uzturas – kas ir tie vārdi, vārdu savienojumi, teikumi, kādus bērns dzird no apkārtējiem. • Kopumā tomēr vecuma grupā no 4 -5 gadiem bērni koncentrējās uz uzdevumu nosaukt attēlā redzamo, tādēļ pārējā komunikācija ar pētnieku bija mazāka.

Komunikatīvās kompetences attīstības nosacījumi • Vide – saskarsmes kvalitāte ar vecākiem • Vide – nepieciešamie resursi (grāmatas, rotaļlietas, digitālie resursi) • Videi ir izšķiroša nozīme bērna valodas attīstībā līdz 2 gadu vecumam • Mātes pieķeršanās izjūta ir svarīgs nosacījums attīstošas komunikatīvās vides nodrošināšanā bērnam (Law S. J. R. , Rush R. , Clegg J. , Peters T. , 2011)

Izmantotā literatūra 1. Latviešu valodas vārdnīca. (1987). Atb. red. Dainuvīte Guļevska. Rīga: Avots. 2. Valodniecības pamatterminu skaidrojošā vārdnīca ( 2007). Atb. red. V. Skujiņa. Rīga: LU Latviešu valodas institūts, Valsts valodas aģentūra. 3. Шапиро Л. (2006). Секретный язык детей. Детский язык жестов, снов, рисунков. Узнайте их тайный смысл. М. : АСТ Астрель. 4. Buckley B. ( 2012). Children’s Communication Skills: From Birth to Five Years. London: Routledge. 5. Foster – Cohen S. H. ( 2014). The Communicative Competence of Young Children: A Modular Approach. London. : Routledge. 6. Law S. J. R. , Rush R. , Clegg J. , Peters T. Investigating the role of language in children’s early educational outcomes (2011). www. gov. uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/fi le/181549/DFE-RR 134. pdf ( skatīts 31. 01. 2016. )

Paldies par uzmanību !