AGRITA TAURIA ZANE EELE Rgas Pedagoijas un izgltbas
AGRITA TAURIŅA, ZANE EŅĢELE Rīgas Pedagoģijas un izglītības vadības akadēmija, Latvija PIRMSSKOLAS VECUMA BĒRNA DIALOGRUNAS SEKMĒŠANA PROBLĒMSITUĀCIJU RISINĀŠANĀ UN GRĀMATU ILUSTRĀCIJU APLŪKOŠANAS PROCESĀ Projekts LAMBA ir saņēmis finansējumu no Norvēģijas finanšu instrumenta 2009. -2014. gadam saskaņā ar projekta līgumu nr. NFI/R/2014/053 14. 04. 2016.
Pētījuma mērķis Izpētīt pirmsskolas vecuma bērnu dialogrunas pilnveides pedagoģiskā darba paņēmienus un dialogrunas sekmēšanas rezultātus.
Pētījuma metodes Teorētiskā. Literatūras analīze. Empīriskās: Kvalitātīvās pētījumu metodes. Øpedagoģiskais novērojums; Øpedagoģiskā izmēģinājumu darbība. Datu apstrāde.
Bērnu dialogrunas vērtēšanas kritēriji un to rādītāji Kritēriji Rādītāji 1. 1. Problēmsituācijās aktīvi uzdod jautājumus 1. Prasme risināt problēmsituācijas 2. Skolotāja darbības dialogrunas sekmēšanā problēmsituāciju risināšanā 1. 2. Problēmsituācijās prot atbildēt un pamatot savu viedokli 2. 1. Problēmsituāciju risināšanā uzdod produktīvus un rosinošus jautājumus
Skolotāju raksturojošās darbības un bērnu dialogrunas attīstības sekmēšanas rādītāju statistiskie dati Kritēriji 1. Prasme risināt problēmsituācijas 2. Skolotāja darbības dialogrunas sekmēšanā problēmsituāciju risināšanā Rādītāji Vid. aritmētiskais Skaits (valīdi) 1. 1. Problēmsituācijās aktīvi uzdod jautājumus 2, 70 40 1. 2. Problēmsituācijās prot atbildēt un pamatot savu viedokli 2, 58 40 2. 1. Problēmsituāciju risināšanā uzdod produktīvus un rosinošus jautājumus 2, 88 4
Prasme risināt problēmsituācijas 55% 60% 42. 50% 30% 40% Zems 30% 10% 20% 5% 10% 5% 0% Problēmsituācijās prot aktīvi uzdod atbildēt un pamatot jautājumus savu viedokli Viduvējs 10% Pietiekams Augsts
Pīrsona korelācijas analīze starp skolotāja darbības dialogrunas sekmēšanā problēmsituāciju risināšanā un bērnu dialogrunas attīstību Rādītāji Problēmsituāciju risināšanā uzdod produktīvus un rosinošus jautājumus Korelācijas koeficents Sig. nozīmīgums 1. 1. Problēmsituācijās aktīvi uzdod jautājumus , 632** , 000 1. 2. Problēmsituācijās prot atbildēt un pamatot savu viedokli , 583 , 000
Interaktīvs mācību materiāls „Klausies un runā” (Latviešu valodas aģentūra, 2013)
Km (6 gadi, 9 mēneši) tētis no rīta katram bērnam skapīti ielicis dāvaniņu – spēļu elektronisko pulksteni. Mm (6 gadi, 7 mēneši) nav ieradusies bērnudārzā, bet arī viņas skapīti tika ielikta manta. Gatavojoties pastaigai, skolotāja pamana, ka Az (6 gadi, 5 mēneši) rokās ir divi pulksteņi. Skolotāja: Az, kāpēc tev ir divi pulksteņi? Vai Tev kāds iedeva savu? Az: Nē! Man bija. Skolotāja: Bet katram bērnam bija pa vienam pulkstenim. Kur tu dabūji? Az: Paņēmu no Mm skapīša, jo viņa šodien nav bērnudārzā. Skolotāja: Tā nekādā gadījumā nedrīkst darīt. Tu bez atļaujas paņēmi Mm domāto dāvanu no skapīša. Tūlīt noliec vietā! Az: Ai! Labi, labi (dusmīgs noliek pulksteni atpakaļ Mm skapīti).
Dialogrunas attīstības sekmēšanas pedagoģiskie paņēmieni un pedagoģiskā darba līdzekļi Posms Pedagoģiskais paņēmiens 1. Attēla satura iepazīšana 2. Saruna par reāli notikušu problēmsituācijas risināšanas veidiem Pedagoģiskā darba līdzeklis Interaktīva spēle „Klausies un runā” pirmsskolas un sākumskolas vecuma bērniem. Pedagoģiskie novērojumi
Ieteikumi skolotājiem 5 – 7 gadīgu bērnu dialogrunas sekmēšanā problēmsituāciju risināšanā un grāmatu ilustrāciju aplūkošanas procesā Piedāvājiet bērnu dialogrunas attīstībai atbilstošu tematiku. Veidojiet dabisku runas saskarsmi ar bērniem ikdienā, nodrošinot iejūtīgu saskarsmi ar viņiem, kopīgi sadarbojoties, sarunājoties. Uzmanīgi novērojiet, kā bērni savā starpā risina problēmsituācijas un nogaidiet, ja nepieciešams, un tikai tad iekļaujaties situācijas risināšanā. Veltiet īpašu uzmanību bērnu runas attīstībai, ka arī visiem pārējiem psihiskiem procesiem, jo mācīšanās sākas ar informācijas uztveršanu un iegaumēšanu
Secinājumi 1. Dialoga komunikatīvais nolūks, mērķis, dialoga saturs, pats dialoga process un tā rezultāts veido vienotu dialoga struktūru. 2. Viens no nosacījumiem sekmīgas valodas apguvē ir pedagoga un citu pieaugušo runas paraugs, runas kultūra, kā arī aktīva, brīva, apzināti plānota vide. 3. Skolotājam mērķtiecīgi vadot problēmsituācijas risināšanu, bērns sekmīgāk apgūst prasmi tās risināt.
Paldies par uzmanību!
- Slides: 13