After SWAC and After ADC Pilots Aprs LAC

After SWAC and After ADC Pilots Après L’ÉAC et les programmes pilotes Après DRCA Year End Review Révision de fin d’année SCWI / IJECT 1

The Importance of After SWAC and After ADC L’importance de l’Après L’ÉAC et Après DRCA …more than half seemed to have had no prior conversations about what to do after high school before meeting me. RPT 2, Seneca. . plus de la moitié semble n'avoir eu aucune conversation préalable sur ce qu'il faut faire après le secondaire avant de me rencontrer. RPT 2, Seneca SCWI / IJECT 2

SWAC / L’ÉAC § Approximately 3, 034 students will participate in 79 School Within a College Dual Credit programs in 2020 -21. § Environ 3 034 élèves participeront à 79 programmes à double reconnaissance de crédit / L’école au collège en 2020 2021. Preliminary EDCS data - Données préliminaires de la SACD SCWI / IJECT 3

SWAC / L’ÉAC Students accepted into the SWAC program are often the students who have “fallen between the cracks” of the educational system. SWAC students have not traditionally done well at their secondary home schools, often with poor attendance, missing assignment deadlines, which often leads to them being discouraged with the education system as a whole. … As reported by RPTs in EDCS and through After SWAC and ADC supplementary reporting, March, July and August 2020 Les élèves acceptés dans le programme L'ÉAC sont souvent ceux qui sont "tombés entre les fissures" du système éducatif. Les élèves de L'ÉAC n'ont pas toujours obtenu de bons résultats dans leur école secondaire d'origine, souvent en raison d'une mauvaise assiduité, du non-respect des échéances devoirs, ce qui les décourage souvent par rapport au système éducatif dans son ensemble. … Rapports de la SACD des EPR et ceux de l’Après L’ÉAC – mars, juillet et août 2020 SCWI / IJECT 4

SWAC / L’ÉAC …As a result, some believe that they are not “smart enough” or cannot imagine themselves succeeding within a post-secondary environment. Conversations between the advisor and the student provide reassurance and encouragement, confidence building so that they can achieve their educational goals. Having supportive SWAC and Dual Credit teachers in the classrooms provide wrap around supports to ensure they can achieve their dual credits and accomplish their secondary school credits. RPT 2, Sheridan As reported by RPTs in EDCS and through After SWAC and ADC supplementary reporting, March, July and August 2020 …En conséquence, certains pensent qu'ils ne sont pas "assez intelligents" ou ne peuvent pas s'imaginer réussir dans un environnement post -secondaire. Les conversations entre le conseiller et l'élève permettent de les rassurer et de les encourager, de leur donner confiance en eux afin qu'ils puissent atteindre leurs objectifs éducatifs. La présence d'enseignants de L'ÉAC et du programme à DRC dans les salles de classe leur apporte un soutien continu afin qu'ils puissent réussir leurs cours à DRC et obtenir leurs crédits d'études secondaires. RPT 2, Sheridan Rapports de la SACD des EPR et ceux de l’Après L’ÉAC – mars, juillet et août 2020 SCWI / IJECT 5

Adult Dual Credits / DRCA In 2020 -21 (Cycle 1) En 2029 -2021 (Cycle 1) § Adult Dual Credits have been approved for § All 24 colleges § 1, 197 students § Des DRCA ont été approuvés pour : § tous les 24 collèges § 1 197 élèves SCWI / IJECT 6

ADC Student Selection Criteria Critères de sélection des élèves de la DRCA The target audience for this pilot is adults who need the additional support which is part of the Dual Credit program in order to achieve their goal of earning their OSSD and making a successful transition to postsecondary education (college or apprenticeship). La clientèle cible de ce programme pilote est constituée d’adultes de la DRCA qui ont besoin d’appuis additionnels afin d’obtenir leur DESO et d’effectuer la transition vers l’éducation postsecondaire (collège ou apprentissage). SCWI / IJECT 7

Reporting requirements for After ADC and After SWAC Rapports Après L’ÉAC et Après les DRCA Sem 1 2020 -21 Forms available online at: http: //www. scwi. ca/tools. php Les formulaires 2020 -21 pour le 1 er semestre sont disponibles en ligne au : http: //www. iject. ca/tools. php SCWI / IJECT 8

1, 622 OCAS Vouchers Issued 1 622 coupons du SACO émis • 1, 021 OCAS vouchers were used in 2019 -20 by that year’s SWAC and ADC students. • Some Semester 2 and summer SWAC students had already applied for college prior to the start of their SWAC programs. • En 2019 -2020 les élèves de L’ÉAC et de la DRCA ont utilisé 1 021 coupons du SACO • Quelques élèves de L’ÉAC du 2 e semestre et de l’été avaient fait leur demande d’admission collégiale avant le début du programme As reported by RPTs in EDCS and through After SWAC supplementary reporting, March, July and August 2020 Rapports de la SACD des EPR et ceux de l’Après L’ ÉAC – mars, juillet et août 2020 SCWI / IJECT 9

1, 622 OCAS Vouchers Issued 1 622 coupons du SACO émis • 598 OCAS vouchers were used by former SWAC and ADC students • this highlights the strong relationships forged between the college advisors and these SWAC and ADC students and their need for ongoing support – after the program ends • 598 coupons du SACO ont été utilisés par des élèves de programmes de L’ÉAC et de la DRCA antérieurs • Cela illustre bien la force des liens établis entre les conseillers des collèges et les élèves de L’EAC et de la DRCA ainsi que leur besoin d’appui même après la fin du programme As reported by RPTs in EDCS and through After SWAC and ADC supplementary reporting, March, July and August 2020 Rapports des EPR dans la SACD et rapports additionnels de mars, juillet et août 2020 SCWI / IJECT 10

OCAS Vouchers / Coupons du SACO Every student was extremely appreciative of the application fee being covered with the OCAS vouchers, stating that the $95 voucher was the deciding factor in being able to apply for a college program. RPT 2, George Brown Tous les élèves se sont montrés extrêmement satisfaits que les frais pour faire une demande soient couverts par les coupons SACO, en déclarant que le coupon de 95 $ était le facteur décisif pour pouvoir faire une demande d'inscription à un programme collégial. RPT 2, George Brown As reported by RPTs through After SWAC and ADC supplementary reporting, March, July and August 2020 Rapports des EPR additionnels de mars, juillet et août 2020 SCWI / IJECT 11

Applications to Post Secondary Education 2019 -20 Demandes d’admission au postsecondaire 2019 -2020 # of Students Who Applied Demandes d’admission au postsecondaire Total SWAC Students Élèves de L’EAC College / Collège University / Université Total 864 1 865 Total ADC Students Élèves de la DRCA Total 158 0 158 1, 022 1 1, 023 As reported by RPTs through After SWAC supplementary reporting, March, July and August 2020 Rapports des EPR dans la SACD et rapports additionnels de mars, juillet et août 2020 SCWI / IJECT 12

Applications to Post Secondary Education Demandes d’admission au postsecondaire • In some cases, respondents indicated that students had applied prior to the start of the program, or that they were not close enough to graduation to apply. Others reported that due to possible COVID-19 restrictions on colleges, students were putting off applying. • Dans quelques cas les répondants ont indiqué que les élèves avaient effectué leur demande d'admission avant le début du programme ou qu'ils ne pouvaient le faire puisque le DESO n'était pas à leur portée. D’autres ont rapporté qu’à cause des contraintes possibles de la COVID 19 sur les collèges les élèves ont reporté leur demande. As reported by RPTs through After SWAC supplementary reporting, March, July and August 2020 Rapports des EPR dans la SACD et rapports additionnels de mars, juillet et août 2020 SCWI / IJECT 13

After SWAC Pilots Programmes pilotes de l’Après L’ÉAC *OSAP application opened late *accès tardif à l’appli du RAFÉO 79% 71% (70%) 75% 73% (68%) 19%* 56% (42%) • % of SWAC students who applied to college of those SWAC students on track to graduate • % of students who applied to college who received an offer of admission • % of students who applied to college also applied for OSAP • % des élèves L’ÉAC qui étaient sur la voie d’obtenir leur DÉSO et ont fait une demande d’admission au collège • % des élèves qui ont fait une demande d’admission au collège et ont reçu une offre As reported by RPTs – red is 2019 -20 preliminary 2017 -18 and 2018 -19 data rapportées par les EPR - les données en rouge sont celles de 2019 -2020 SCWI / IJECT • % des élèves qui ont fait une demande d’admission au collège et ont également fait une demande auprès du RAFÉO Données préliminaires 2017 -18 et 2018 -19 telles que 14

After ADC Pilots Programmes pilotes de l’Après DRCA *OSAP application opened late *accès tardif à l’appli du RAFÉO 31% 63% (62%) 73% 56% (62%) 65% 44% (51%) • % of ADC students who applied to college of those ADC students on track to graduate • % of students who applied to college who received an offer of admission • % of students who applied to college also applied for OSAP • % des élèves L’ÉAC qui ont fait une demande d’admission au collège des élèves DRCA en voie d’obtention du DÉSO • % des élèves qui ont fait une demande d’admission au collège et ont reçu une offre As reported by RPTs – red is 2019 -20 preliminary 2017 -18 and 2018 -19 data rapportées par les EPR (les données en rouge sont celles de 2029 -2020 SCWI / IJECT • % des élèves qui ont fait une demande d’admission au collège et ont également fait une demande auprès du RAFÉO Données préliminaires 2017 -18 et 2018 -19 telles que 15

Participation in Pilots 2019 -20 Participation aux programmes pilotes - 20192020 # of Approved students (based on After Reports) # d’élèves approuvés (basé sur les rapports de l’Après) Participation in small group conversations, total # of participants in all sessions Participation aux conversations en petits groupes, # total de participants dans toutes les sessions Total # of students who participated in one or more follow-up conversations # total d’élèves qui ont participé à une ou plusieurs conversations de suivis Total # of follow-up conversations # total de conversations de suivis SCWI / IJECT After SWAC Après L’ÉAC After ADC Après DRCA Total 3, 414 724 4, 138 6, 137 485 6, 622 1, 766 288 2, 054 6, 137 1, 614 7, 751 16

2019 -20 Small Group Conversations 2019 -2020 Conversations en petits groupes Participants in Small Group Conversations Participants des conversations en petits groupes SWAC students / Élèves de L’ÉAC ADC students/Élèves DRCA Total Semester 1 Semester 2 Summer Total Semestre 1 Semestre 2 Été 1, 593 1, 710 111 3, 414 212 258 15 485 1, 805 1, 968 126 3, 899 As reported by RPTs in EDCS and through After SWAC supplementary reporting, March, July and August 2020 Rapports des EPR dans la SACD et rapports additionnels de mars, juillet et août 2020 SCWI / IJECT 17

Individual Conversations: Participation 2019 -20 Conversations individuelles : participation 2019 -2020 Actual enrolment # of students who participated in one or more follow-up Inscription réelle conversations No. d’élèves qui ont participé à une ou plus de conversations % participation in follow-up conversations % de participation à ces conversations SWAC students Élèves de L’EAC 1, 766 1, 557 88% ADC students Élèves de la DRCA 513 288 56% As reported by RPTs in EDCS and through After SWAC supplementary reporting, March, July and August 2020 Rapports de la SACD des EPR et ceux de l’Après L’ EAC – mars, juillet et août 2020 SCWI / IJECT 18

Impact of COVID-19 on After SWAC and After ADC Students’ Decision Making L’impact de la COVID-19 sur la prise de décision des élèves de l’après L’ÉAC et de l’après DRCA Students expressed a lack of motivation for their future which also caused more hesitation to explore their future beyond SWAC. Circumstances surrounding the pandemic also increased stress levels around supporting the financial needs of their families often leading to a shift in priorities with college coming in last place. Students were given the Sheridan Student Success Guide to display all supports available to them within the college and within their communities. RPT 2, Sheridan Les élèves ont exprimé un manque de motivation pour leur avenir, ce qui a également entraîné une plus grande hésitation à explorer leur avenir au-delà du programme de L'ÉAC. Les circonstances entourant la pandémie ont également augmenté le niveau de stress lié au soutien des besoins financiers de leurs familles, ce qui a souvent entraîné un changement de priorités, le collège arrivant en dernière place. Les élèves ont reçu le guide de réussite scolaire Sheridan pour afficher tous les soutiens disponibles au sein du collège et de leur communauté. RPT 2, Sheridan As reported by RPTs through After SWAC supplementary reporting, March, July and August 2020 Rapports des EPR dans la SACD et rapports additionnels de mars, juillet et août 2020 SCWI / IJECT 19

Impact of COVID-19 on After SWAC and After ADC Students’ Decision Making L’impact de la COVID-19 sur la prise de décision des élèves de l’après L’ÉAC et de l’après DRCA Overall, with all things considered, students were resilient and many plan to push through and attend college in the fall. I found moving to a virtual environment, forced many of our students to take ownership of their plans. Support will continue throughout the summer to make sure they are ready. RPT 10, Fanshawe Dans l'ensemble, tout bien considéré, les élèves ont fait preuve de résilience et beaucoup d'entre eux prévoient d'aller au collège à l'automne. J'ai trouvé que le passage à un environnement virtuel a forcé beaucoup de nos élèves à s'approprier leurs projets. Le soutien se poursuivra tout au long de l'été pour s'assurer qu'ils sont prêts. RPT 10, Fanshawe As reported by RPTs through After SWAC supplementary reporting, March, July and August 2020 Rapports des EPR dans la SACD et rapports additionnels de mars, juillet et août 2020 SCWI / IJECT 20

The Importance of After SWAC and After ADC L’importance de l’après L’ÉAC et Après DRCA At the end of the day, real conversations is what people wanted the most. A fancy program is great, but it still comes down to having someone to care, someone in your corner. This year my goal is to never lose that focus as things look so much different. That is still the key to success. Those one to one meetings are so valuable to student success. RPT 10, St. Clair En fin de compte, les vraies conversations sont ce que les gens voulaient le plus. Un programme attrayant, c'est bien, mais cela revient quand même à avoir quelqu'un qui s'occupe de vous, quelqu'un dans votre coin. Cette année, mon objectif est de ne jamais perdre de vue cet aspect, car les choses ont l'air si différentes. C'est toujours la clé du succès. Ces rencontres individuelles sont tellement précieuses pour la réussite des élèves. RPT 10, St. Clair As reported by RPTs through After SWAC supplementary reporting, March, July and August 2020 Rapports des EPR dans la SACD et rapports additionnels de mars, juillet et août 2020 SCWI / IJECT 21

Contact Us Communiquez avec nous David Armstrong davidarmstrong@ontariodirectors. ca Janine Griffore janine. griffore@gmail. com Phil Hedges Phil. Hedges@kwic. com Sonja Vandermeer svandermeer@ontariodirectors. ca SCWI / IJECT 22