Actividades colaborativas en lnea para la enseanza y
Actividades colaborativas en línea para la enseñanza y el aprendizaje en el siglo XXI Mg. Alejandro Héctor González
Temas a trabajar • Contexto de la Universidad • Trabajo colaborativo • Experiencia en el ámbito de la Informática • Experiencia en la formación de profesores
Contexto de la Universidad
Contexto de la UNLP Carreras presenciales Preuniversitario 7 Pregrado 17 Grado 131 Ciclos de complementación curricular 3 Posgrado 167 TOTAL 365 12. 263 docentes 115, 577 estudiantes
Educación a Distancia en la UNLP Carreras de posgrado a Distancia • 3 en Funcionamiento (cohorte cerrada con Ecuador) • 9 en espera de acreditación • 6 Pre-Ingresos a Distancia • 15 Cursos a distancia UNLP 2015
Trabajo Colaborativo La base en la que se apoya el trabajo colaborativo es que la calidad del trabajo a realizar se incrementa cuando las personas desarrollan destrezas cooperativas para aprender y solucionar los problemas en los cuales se ven inmersas. En el desarrollo de las tareas debe asumirse los principios de libertad e igualdad y debe existir buena relación entre los miembros (Onrubia, J. Salinas, 2008)
Conceptos • En un proceso de aprendizaje colaborativo, las partes se comprometen a aprender algo juntos. Lo que debe ser aprendido sólo puede conseguirse si el trabajo del grupo es realizado en colaboración. • Es el grupo el que decide cómo realizar la tarea, qué procedimientos adoptar, cómo dividir el trabajo, las tareas a realizar. • La comunicación y la negociación son claves en este proceso”. • Los resultados serán siempre compartidos por el grupo, donde es fundamental la participación activa de todos los miembros de forma cooperativa y abierta hacia el intercambio de ideas del grupo. (Begonia Gros, 2006)
Evaluación colaborativa • El desarrollo de actividades colaborativas ayuda a focalizar en el proceso y no tanto en el producto. Este aspecto debe ser tenido en cuenta en el momento de la evaluación. • El alumno necesita contar con la información de todo el proceso formativo. Debe tener disponible un plan de trabajo, guías de estudio y calendarios para acompañarlo en la secuencia temporal de aprendizaje • La evaluación tiene un carácter anticipatorio sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje. Ejerce el poder de modelar el proceso de aprendizaje aportando a los alumnos indicaciones claras de cómo actuar en ese contexto. • "Contrato pedagógico" (Elena Barberá, 2008)
¿Cómo se aborda el tema de Trabajo Colaborativo en la UNLP? • Formación • Actividades • Cursos en línea • Investigación
Experiencia Programación 2 • Características de los grupos de alumnos • Clases de teórico-prácticas • Cantidad de estudiantes • Entrega de actividades • Entorno virtual utilizado • Blog de cátedra http: //blogs. unlp. edu. ar/programacion 2/
Programación 2 • ¿Qué prácticas colaborativas pueden ser llevadas en el aula presencial? • ¿Qué prácticas colaborativas pueden ser llevadas fuera el aula presencial?
Programación 2 - Metodología ETAP A 1 • Código • ejecutable ETAP A 2 • Cruce de soluciones • Correcciones ETAP A 3 • Selección de solución • Muro colaborativo
Programación 2 - Metodología ETAPA 1 Los estudiantes deben resolver un problema planteado por el docente realizando: el análisis, diseño e implementación de un problema. (Aprendizaje Basado en problemas) Herramientas: documento de Google drive y desarrollo de software en Proyect Lazarus Actividad: • Realizar un pseudocódigo colaborativo para resolver el problema. • Generar el código en Pascal • Generar ejecutable de la solución Grupo: de 3 a 4 integrantes Tiempo: 2 semanas Modalidad: en línea
Programación 2 - Metodología ETAPA 2 • Entrega: documento con pseudocódigo, código en Pascal y programa ejecutable • Medios de entrega: google docs y herramienta de “Ejercitación y Actividades” de Web. UNLP • Actividades: • El docente genera el cruce de soluciones entre grupos en forma anónima. • Los estudiantes corrigen la solución generan un informe compartido con el docente y avisan de la corrección • Tiempo: 1 semana • Modalidad: en línea
Programación 2 - Metodología ETAPA 3 • Actividad: • El docente selecciona una de las soluciones que se aproxime a lo solicitado y se pone a discusión en forma presencial en el aula • Los estudiantes ponen todas las soluciones y la solución acordada a disposición en un muro colaborativo (lino. it) • Tiempo: 1 día • Modalidad: presencial y en línea • Evaluación
Programación 2 – Evaluación de la actividad • Entregas en fechas pautadas • Envío del programa ejecutable • Trabajo colaborativo en el google docs: cantidad de accesos y cantidad de líneas de código realizadas, incumbencia de las líneas de código • Entrega de la corrección solicitada, • Corrección realizada de acuerdo a como se pidió que se realice • Tipos de correcciones realizadas • Nivel de participación en clase
Programación 2 – Acreditación de la actividad Ambas actividades finalmente conforman una nota que será promediada junto a otras evaluaciones que se realizan en el curso para conformar la nota final de cada estudiante.
Programación 2 – Resultados y conclusiones • Los estudiantes pueden comenzar a ver otras experiencias de desarrollo de código que los aproxime al compartir, dialogar y tener experiencia de generación de código en una comunidad virtual. • La mayoría de los estudiantes valoran la propuesta y tienen dimensión de una primera actividad colaborativa con las dificultades y bondades que esta requiere. (Se desarrolla desde 2012)
Programación 2 – Resultados y conclusiones • Se puede observar que los alumnos están acostumbrados a repetir un funcionamiento y están preparados para relacionarse de una determinada manera. • Tomar como base las estrategias de comunicación exitosas para nuevas experiencias. • Los docentes deben formarse en técnicas de manejo de grupo y trabajo colaborativo para poder acompañar y aconsejar sus estudiantes.
Programación 2 – Resultados y conclusiones • Se deben diseñar estrategias flexibles para poder incorporar nuevas situaciones a medida que las cohortes de alumnos se van modificando. • El docente debe poco a poco dejar el espacio central del saber y ser un acompañante, un mediador de los aprendizajes y no un mero transmisor. • En los resultados de actividad colaborativa los estudiantes manifiestan las ventajas de tener un problema interesante y una actividad que pudo ser resuelta de manera adecuada junto a sus compañeros y profesor.
Programación 2 – Desafíos • Se debe revisar la inserción INSTITUCIONAL de diferentes estrategias de evaluación. • Incorporar un compilador que permita edición en grupo, de manera que los alumnos trabajen la depuración del código de manera colaborativa. (VPL) • Fortalecer el trabajo en equipo en pos de la resolución de problemas por computadora, la estrategia permite que los alumnos se conozcan más y que puedan conformar grupos de estudio
Experiencia - Seminario de Educación a Distancia y tecnologías digitales • Propuesta • Duración • Destinatarios • Cantidad de estudiantes • 3 Entregas de actividades colaborativas utilizando diferentes herramientas (Tagxedo, Lino. it, foros de actividades, Pinterest, Thinglink, Gdocs)
Seminario de Educación a Distancia y tecnologías digitales TP final Convocatoria para la Revista Digital “Educación y Tecnologías” dependiente del Seminario de Educación a Distancia de la Carrera de Especialización en Docencia Universitaria de la Universidad Nacional de La Plata
Seminario de Educación a Distancia y tecnologías digitales • Proponemos que cada grupo adopte el rol de periodistas especializados en educación que trabajan para Revista Digital “Educación y Tecnologías” dependiente del Seminario de Educación a Distancia de la Carrera de Especialización en Docencia Universitaria de la Universidad Nacional de La Plata. • Se realizará un número especial sobre la situación actual de la integración de las tecnologías digitales en las diferentes Unidades Académicas de la UNLP. Se tendrán en cuenta todas las modalidades: aula aumentada, propuestas mixtas (blended learning), educación a distancia. • La portada de la revista incluirá el titular: “¿La revolución pendiente? La inclusión de las tecnologías digitales en las propuestas de enseñanza en la UNLP”.
Seminario de Educación a Distancia y tecnologías digitales • Los directores de la revista les solicitan que indaguen acerca de experiencias innovadoras, entrevisten a especialistas que contribuyan a comprender el fenómeno y / o recaben datos sobre la situación actual de las tecnologías digitales y su influencia en los procesos de enseñanza.
Seminario de Educación a Distancia y tecnologías digitales Para ello deben: • Elaborar un reportaje o realizar una entrevista a una persona relevante o referente de alguna experiencia con inclusión de tecnologías digitales en la UNLP. • Preparar una infografía o un poster sobre el tema trabajado
Seminario de Educación a Distancia y tecnologías digitales EVALUACION • La estructura y la organización del texto: claridad – fluidez – coherencia entre párrafos – extensión solicitada • Presencia de conceptualizaciones proveniente de fuentes bien acreditadas y debidamente especificadas • Se identifican las ideas y opiniones más relevantes. • Riqueza en la síntesis de la información • El estilo de escritura � La claridad en la comunicación • El respeto a las normas de presentación
Producciones de los alumnos PLE
Ejemplo de PLE 1
Ejemplo PLE 2
Conclusiones experiencia 2 • Espacio de intercambio de experiencias • Comunicación de las acciones de EAD • Toma de conciencia de la importancia del trabajo colaborativo en general • Desafíos para producir intervenciones en los espacios áulicos
Conceptos Finales • Incorporar en forma gradual el diseño y desarrollo de actividades colaborativas en las clases • Diseñar estrategias de evaluación de actividades colaborativas • Incorporar las actividades colaborativas en la acreditación de contenidos de la asignatura • Importancia del trabajo colaborativo en educación y en la investigación
Muchas gracias!!! Mis datos: Alejandro Héctor Gonzalez • E-mail: alejandro. gonzalez@presi. unlp. edu. ar • Twitter: @eadunlp
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