Accompagnement des quipes par les membres du RASED

Accompagnement des équipes par les membres du RASED Laurence SIDERSKY – IEN pôle inclusif ASH 2 Corinne HALLEGOT – CPC pôle inclusif ASH 2 / Maud VAPPEREAU – CPC pôle inclusif ASH 2

Comment aider les enseignants dans un accompagnement adapté de l’élève en difficulté de comportement ?

Repérer pour aider Observation et description du comportement de l’élève : § Difficultés § Points d’appui Conditions d’apparition des difficultés : § la temporalité, le lieu § les personnes Repérage du phénomène déclencheur : § activité nouvelle § changement d’organisation , de personne…

Vidéo de Baptiste CAROFF http: //video. ens-lyon. fr/ife/2017 -08 -22 -B-Caroff-scolarisation-elevesperturbateurs. mp 4

La situation de crise Notre objectif : recher les moyens de réduire ces crises dans leur intensité et leur fréquence.

Comment l’aider dans la classe ? Extrait de l’article de Bruno Egron « Stratégies éducatives et pédagogiques » « la question de la prévention est majeure, … il s’agit … d’organiser … les apprentissages pour ne pas favoriser les indésirables. » comportements

Un geste observé : il frappe ses camarades Exemple d’émission d’hypothèses : La maitrise du geste La concentration L’attention La verbalisation La frustration La place dans le groupe Le rapport avec la discipline scolaire

Il sort du cadre ! Cherche à dominer ! Proposer un environnement structuré Favoriser les comportements adaptés Construire une relation de confiance Écouter et être disponible Poser les limites Sécuriser Proposer des tâches de repli

Il questionne les relations à autrui Avoir des attentes accessibles Soutenir et renforcer les comportements attendus : Penser à ne pas juger la personne, mais les actes Enseigner les habiletés sociales

Il a du mal à attendre ! Afficher l’emploi du temps Répondre à son besoin de temporalité : Anticiper les temps libres en concertation avec l’élève Envisager un emploi du temps individuel 10

Choisir avec l’élève un endroit de repos Répondre à son besoin de bouger Permettre de s’autoréguler Proposer aux élèves de se lever 11

La peur d’échouer ! Se sentir nul ! Permettre à l’élève de croire en ses capacités à changer Rendre visible les réussites Favoriser l’estime de soi : Privilégier l’autoévaluation L’aider à identifier ses dans les apprentissages et points forts ! dans le comportement. 12

Sa peur d’apprendre Faire verbaliser les Dans la tâche, stratégies favoriser l’enseignement explicite Clarifier les attentes Accompagner, étayer Cibler des objectifs Différencier

Agir en prévention nécessite différents champs d’adaptations … q Aménagements dans le domaine des comportements q Aménagements matériels q Aménagements dans les apprentissages

Agir en prévention s’appuie sur : - Une meilleure connaissance de l’élève et de ses comportements - Des réponses de l’adulte pour contenir l’élève - Un entretien avec l’élève après la crise : § Rassurer l’élève § Continuer à l’écouter § Rappeler les règles § Trouver des solutions ou adaptations pour éviter que cela ne se reproduise. 15

Préserver les autres élèves … Après la situation de crise : ü Leur permettre des mots, sans stigmatiser l’élève, mais en parlant du comment plus que du pourquoi; ü Décharger le stress par une activité propice, ü Prendre le temps du retour aux apprentissages.

Comment l’aider dans l’école ? Guide pratique ASH-09 pour aider et accompagner les élèves en difficulté de comportement

Consignes : Un intervenant propose une situation d’élève qu’il décrit aux membres du groupe. (5 min. ) Après un temps d’écoute, ces derniers posent des questions factuelles pour clarifier la situation. (Meilleure compréhension de la situation) – 20 min Reformulation de la situation en fonction des apports donnés. Réponse à la situation d’élève par le RASED Chaque groupe propose des réponses à la situation d’élève présentée à l’aide du tableau joint. Accompagnement des enseignants par le RASED Toujours à partir de la même situation vous élaborez des pistes et actions visant à accompagner l’enseignant et l’équipe pédagogique dans la gestion de cette situation au sein de l’école.

Journée de formation RASED 2019 Fiche d’actions en faveur de l’élève pris en charge par le RASED : Signes d’alerte Comportement : Manifestations et incidences en classe / dans l’école Propositions d’actions pour aider l’élève. Quels partenaires en extérieurs ? interne ? Quelles ressources ? Lien internet, outils, documents…